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摘要：對于美术教学来说学生创造能力的培养非常关键，这一点符合以人为本的育人理念，能够有效揭示小学美术教学的育人作用以及目标。农村小学美术教师需要着眼于当前的教育教学环境，严格围绕学生的身心发展规律，采取针对性的培养策略和培养手段逐步提升学生的创造能力，确保小学美术教育能够大放异彩、重焕生机。
关键词：农村小学;美术教育;创造能力;培养对策
引言
新课标明确强调了学生的中心地位，要求教师围绕学生开展教学实践活动。对于小学美术教育来说，学生创造能力的培养势在必行，教师需要促进美术教育教学策略的有效改进以及调整，尽量避免千篇一律的教学方式，着重提升学生的创造能力，为学生的个性化成长及发展保驾护航。鼓励学生自由探索、自主想象，深化学生对美术知识的理解以及认知，让学生既能够学习美术基本知识，又能够提升个人的美术创作技能和水平。
一、农村小学美术教育中创造能力的培养现状
在对农村小学美术教育工作进行分析时不难发现，有一部分教师出现了教学理念上的偏差，往往认为美术课程是副科，因此直接被其他课程所取代，数学、语文课程直接占据美术课程。在新课程改革不断深化的过程中，有一部分教师意识到了美术课堂教学的重要价值，着眼于学生的学习能动性，围绕学生的个性化成长发展规律来加强对学生的引导以及熏陶。但是学校所设置的美术课时比较少，难以满足学生自主创作的现实需要。有的教师教育教学经验不足，出现了照本宣科的问题，直接让学生进行绘画，学生的自主创作能动性不足，只能够上交千篇一律的画作，学生缺乏异能创造能力。之所以会出现这一问题，大部分原因在于学校、教师以及家长对美术课程不够重视，教师的教育教学观念不够理想，现有的教学条件比较有限，最终导致美术课堂的教育教学质量持续下降，学生也难以产生更多的美术创作兴趣和动机。与城市地区相比，农村地区的教育教学环境比较有限，优质教育资源相对较为匮乏，经费较为紧张，无法更好的配足美术配套教具，严重影响到教学活动的顺利开展以及有效创新。学生也逐步丧失了美术课程学习的能动性和自信心，最终导致一部分教育资源被浪费，整体的美术教育质量和效率不够理想。
二、农村小学美术教育中创造能力培养对策
（1）全面践行素质教育
为了在农村小学美术教育教学改革中培养学生良好的创造能力，教师需要转变传统的教育观念，了解学生在美术创作过程中的真实情况，分析学生的身心成长规律，坚持以人为本的育人理念，着眼于新课改后小学美术教学的现实条件，针对性的调整教学思路。其中素质教育的践行非常关键，教师需要明确美术教学的首要任务，以学生的创造美、感知美、理解美为基础，让学生能够进行自主感知。比如在引导学生学习“难忘的夏天”时，教师则可以让学生主动回忆自己最难忘的一个夏天，鼓励学生表达个人的真实感受，然后让学生进行绘画。这种循序渐进的教育教学模式符合素质教育改革的核心要求，对学生创造能力的培养有重要的辅助作用。教师需要始终结合素质教育改革的核心要求，从学生出发，激励学生、引导学生、夯实学生的学习基础，为学生的个性化成长以及发展保驾护航。
（2）调动学生参与能动性
学生是课堂教学中的主角，不管是美术还是其他课程都需要以学生为中心。教师需要关注学生的学习兴趣，调动学生的参与能动性，了解学生在美术学习过程中的真实情况，增强学生的记忆力，提升学生的观察力，灵魂利用多种教育教学策略和手段，不断优化课堂学习氛围及环境，发展学生的创造力。游戏化教学所取得的效果比较显著，教师则可以通过游戏的形式来深化学生对美术知识的理解以及认知，让学生在参与游戏活动的过程中自由想象，发展学生的创造力，培养学生发自心底的学习意愿和动机。这一点对打造高效课堂、突破传统小学美术教学模式的束缚有重要的影响，学生也能够逐步重拾自主学习的能动性和自信心，意识到美术课程的乐趣和价值，进而全程参与、全身心投入。
（3）发展学生想象力
想象力对学生的美术学习有显而易见的影响，教师需要鼓励学生大胆想象，自主实践，让学生在自由发挥的过程中更好的创作出优质作品。有的教师出现了消极应对的情绪，认为学生的学习能动性不足，如果让学生自由发散，就会导致学生乱涂乱画，天马行空。教师则需要正视学生的真实想法，让学生充分发挥个人的想象力进行创作。比如在指导学生学习“叶子片片”时，教师则可以让学生自主想象心目中的叶子，然后进行简单描绘，鼓励学生在创新的基础上进行绘画。这种教育教学模式有助于体现学生的主体价值，对培养学生的想象力、提升学生的创造力有重要的影响。很多学生跃跃欲试，能够主动跟上教师的步伐和节奏，高效独立的完成不同的学习任务，不管是美术创作能力还是综合素养都得到了明显的改善和提升。
结语
在农村小学美术教育教学中教师需要针对性的培养学生的创造能力，了解学生的真实诉求。着眼于当前美术教学中所存在各种不足全面践行素质教育的教育教学理念，激发学生的求知欲和好奇心，培养学生良好的想象力。
参考文献
[1]李昌葆. 目前农村小学美术教育中创新性缺乏现象及对策[J]. 教师， 2011， 000（015）：115-115.
[2]沈红英. 浅谈农村中小学美术教育的现状及对策[J]. 美术教育研究， 2018， 000（006）：176-176.
关键词：农村小学;美术教育;创造能力;培养对策
引言
新课标明确强调了学生的中心地位，要求教师围绕学生开展教学实践活动。对于小学美术教育来说，学生创造能力的培养势在必行，教师需要促进美术教育教学策略的有效改进以及调整，尽量避免千篇一律的教学方式，着重提升学生的创造能力，为学生的个性化成长及发展保驾护航。鼓励学生自由探索、自主想象，深化学生对美术知识的理解以及认知，让学生既能够学习美术基本知识，又能够提升个人的美术创作技能和水平。
一、农村小学美术教育中创造能力的培养现状
在对农村小学美术教育工作进行分析时不难发现，有一部分教师出现了教学理念上的偏差，往往认为美术课程是副科，因此直接被其他课程所取代，数学、语文课程直接占据美术课程。在新课程改革不断深化的过程中，有一部分教师意识到了美术课堂教学的重要价值，着眼于学生的学习能动性，围绕学生的个性化成长发展规律来加强对学生的引导以及熏陶。但是学校所设置的美术课时比较少，难以满足学生自主创作的现实需要。有的教师教育教学经验不足，出现了照本宣科的问题，直接让学生进行绘画，学生的自主创作能动性不足，只能够上交千篇一律的画作，学生缺乏异能创造能力。之所以会出现这一问题，大部分原因在于学校、教师以及家长对美术课程不够重视，教师的教育教学观念不够理想，现有的教学条件比较有限，最终导致美术课堂的教育教学质量持续下降，学生也难以产生更多的美术创作兴趣和动机。与城市地区相比，农村地区的教育教学环境比较有限，优质教育资源相对较为匮乏，经费较为紧张，无法更好的配足美术配套教具，严重影响到教学活动的顺利开展以及有效创新。学生也逐步丧失了美术课程学习的能动性和自信心，最终导致一部分教育资源被浪费，整体的美术教育质量和效率不够理想。
二、农村小学美术教育中创造能力培养对策
（1）全面践行素质教育
为了在农村小学美术教育教学改革中培养学生良好的创造能力，教师需要转变传统的教育观念，了解学生在美术创作过程中的真实情况，分析学生的身心成长规律，坚持以人为本的育人理念，着眼于新课改后小学美术教学的现实条件，针对性的调整教学思路。其中素质教育的践行非常关键，教师需要明确美术教学的首要任务，以学生的创造美、感知美、理解美为基础，让学生能够进行自主感知。比如在引导学生学习“难忘的夏天”时，教师则可以让学生主动回忆自己最难忘的一个夏天，鼓励学生表达个人的真实感受，然后让学生进行绘画。这种循序渐进的教育教学模式符合素质教育改革的核心要求，对学生创造能力的培养有重要的辅助作用。教师需要始终结合素质教育改革的核心要求，从学生出发，激励学生、引导学生、夯实学生的学习基础，为学生的个性化成长以及发展保驾护航。
（2）调动学生参与能动性
学生是课堂教学中的主角，不管是美术还是其他课程都需要以学生为中心。教师需要关注学生的学习兴趣，调动学生的参与能动性，了解学生在美术学习过程中的真实情况，增强学生的记忆力，提升学生的观察力，灵魂利用多种教育教学策略和手段，不断优化课堂学习氛围及环境，发展学生的创造力。游戏化教学所取得的效果比较显著，教师则可以通过游戏的形式来深化学生对美术知识的理解以及认知，让学生在参与游戏活动的过程中自由想象，发展学生的创造力，培养学生发自心底的学习意愿和动机。这一点对打造高效课堂、突破传统小学美术教学模式的束缚有重要的影响，学生也能够逐步重拾自主学习的能动性和自信心，意识到美术课程的乐趣和价值，进而全程参与、全身心投入。
（3）发展学生想象力
想象力对学生的美术学习有显而易见的影响，教师需要鼓励学生大胆想象，自主实践，让学生在自由发挥的过程中更好的创作出优质作品。有的教师出现了消极应对的情绪，认为学生的学习能动性不足，如果让学生自由发散，就会导致学生乱涂乱画，天马行空。教师则需要正视学生的真实想法，让学生充分发挥个人的想象力进行创作。比如在指导学生学习“叶子片片”时，教师则可以让学生自主想象心目中的叶子，然后进行简单描绘，鼓励学生在创新的基础上进行绘画。这种教育教学模式有助于体现学生的主体价值，对培养学生的想象力、提升学生的创造力有重要的影响。很多学生跃跃欲试，能够主动跟上教师的步伐和节奏，高效独立的完成不同的学习任务，不管是美术创作能力还是综合素养都得到了明显的改善和提升。
结语
在农村小学美术教育教学中教师需要针对性的培养学生的创造能力，了解学生的真实诉求。着眼于当前美术教学中所存在各种不足全面践行素质教育的教育教学理念，激发学生的求知欲和好奇心，培养学生良好的想象力。
参考文献
[1]李昌葆. 目前农村小学美术教育中创新性缺乏现象及对策[J]. 教师， 2011， 000（015）：115-115.
[2]沈红英. 浅谈农村中小学美术教育的现状及对策[J]. 美术教育研究， 2018， 000（006）：176-176.