新的课改给老师和学生带来很大变化，也带来不少困惑。尖子生突出，可差生比例上升；课堂花招不少，可实效性下跌；教材贴近生活，可在生活中不会灵活运用。课改错了吗？减负增效行不通吗？现在的书不好教，现在的英语书更难教！一串串的疑问常常困扰着我们一线的英语老师，也引发我们的深思。课改与时俱进，减负增效是我们教师的追求。实现英语教学上的减负增效不只是课堂教学，也不只是先进的教学设备，关键是人，是我们教师自己。
　　一、知识更新要求我们不断学习
　　作为教师，要勤学习，作为英语教师，只有勤学习才能及时掌握时下英美人语言的变化；只有勤学习才能把我们当前的社会发展用英语完美地展现出来；只有勤学习才能全面地吃透牛津教材；只有勤学习才能得心应手地与各类学生沟通。在学生心中，英语教师的形象是神圣的，更是他们认识外面世界的窗口。一个形象良好、思想上进，与西方文化融合很好的英语老师易成为学生模仿和喜爱的对象。一个品德高尚、学识渊博、工作严谨、态度求实、公正的教师易对学生产生亲和力，教师的治学态度、责任感、敬业精神、精辟观点、人生态度，所有细微处都会成为学生学习的榜样和成长的动力。爱屋及乌，一个受学生爱戴的英语老师，他的英语课一样会受到学生的喜爱。
　　教师是教学的组织者和领导者，教师的人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的辐射作用，是完成教学任务的重要保证。教师的个人魅力是影响学生情感，制约课堂气氛的重要因素。勤学习、有魅力的老师，他的每一个表情、动作，甚至是眼神都是那么的清晰！他的鼓励和表扬能深入学生的心灵。教师在课堂上真诚的、庄重的、温文尔雅的微笑；亲和有感染力的语调；流露出给学生上课时的愉悦情感都可以在浑然不觉中调动学生学习的情绪。英语教师要通过勤学习，努力成为一名学生心中的魅力老师，让温情成为你的教育主旋律，这样的老师，这样的教学，有利于促进英语教学效率的稳步提高。
　　二、不断的总结，有利于学生记忆
　　英语老师要对采取的教育教学行为进行批判性的思考，对支配这些教育教学行为的潜在的教育观念进行重新认识。思考是否全面；是否体现了以人为本的理念；是否体现新课改的要求；是否努力改变学生的学习方式；是否充分利用了学生身上的课堂资源；是否提高了学生素质。教师要坚持不懈地对自己教学过程中体现出来的教育观、课程观、学生观、评价观进行思考和回味。教师要学会从课堂的亮点和不足两个角度加以思考。一节课总有精彩之处，有时气氛活跃；有时信手拈来某种称心如意的教学方法；有时灵光一现有了解决问题的妙计等等。如：我在教学“后接动词不定式作宾语补足语省略不定式符号to的一些常用特殊动词”时，我通过顺口溜“四看（watch / see / look at / observe）三使动（make / let / have），两听（hear / listen to）一感觉（feel），半帮助（help），宾补省略to”的方式，学生很轻松地掌握了这个知识点。一节课之后，教师要仔细查找教学中的不足和失误，认真剖析，多积累“病例”，寻找“疗法”对症下药，实现对教学设计的第二次设计。
　　三、与同事常交流
　　如果教师在课堂上认真授课，课后认真总结反思，而忽略了交流环节，这样的教师只能在自己的葫芦里找药医治，井底之蛙，看不到广阔的天空。很多学校很重视英语老师的再培训，请进来走出去，英语老师自身也要勤交流，取长补短。英语教师要常上网浏览英语网站，吸取养分。特别是牛津英语打破了老一套的教学模式，旨在通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识的同时，重视培养学生流畅、得体地运用英语的能力。在牛津英语教学实践和教法探索中，我深深体会到只有更新教学理念，注重英语交流教学，开展形式多样的互动式教学，才能真正达到新课改提出的要求，使学生在学习中体会成功，对英语学习产生浓厚的兴趣。
　　在学科组备课时，与同组教师交流谈论彼此的教育教学心得，针对某个教学内容展开细致讨论，三个臭皮匠胜过诸葛亮，备课组成员集思广益，群策群力，这样会尽可能地避免出现“智者千虑，必有一失”的遗憾。多听一听示范课、公开课，尝试上移植课，让自己的知识储备越来越厚重、越来越新鲜，这样的课才精彩，这样的老师才能够让自己的教育教学经得起考验。同时，教师也要学会倾听学生的声音，注意沟通的艺术。自鸣得意的课有时不一定合学生的胃口，俯下身子与学生交流，你会受益匪浅。例如我在教学9A第五单元的Reading部分时，花了一些时间向学生展示奥黛丽