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【摘要】随着经济和文化全球化的发展，传统的大学英语教学对人才的培养已远不能满足社会的实际需求，大英教改势在必行。随着网络平台的发展，互联网给大英课程改革带来巨大的推动力。文章认为“慕课”与大学英语教学改革能有一个很好的结合点，如何充分利用好“慕课”来为大学英语教学改革服务是一个有待解决的问题。
【关键词】慕课 大学英语教学改革 结合
慕课，是由教师引领和学生普遍参与的一种教学手段，包括教学视频，课后练习，网络互动，学习测试等等。慕课时代的到来无疑是对教育理念和教育方式的一次全新的革命；同时，它也极大地影响了大学英语教学改革。因此，高校要充分利用好慕课这一平台尽快促进我国大学英语教学改革。本文梳理了 “慕课”与大英教改之间的关系，从几个不同的角度进行探索，助推大学英语的教学改革的步伐。
一、关于慕课
慕课，为MOOC （Massive Open Online Course）的音译，即大规模开放在线课程或大规模网络开放课程，是教育领域一种新的课程模式。它最先是由戴夫·科米尔和布莱恩·亚力山大在2008提出来的。
2011年，有来自全球190多个国家近16万名学生注册斯坦福大学Sebastian Thrun与Peter Norving教授开设的《人工智能导论》这门在线免费课程，为慕课在全世界的迅速传播带来巨大突破。随后，Udacity、Coursera和edX三大慕课在线课程操作平台相继出现，推动了慕课的广泛应用。自2013以来，慕课已经应用于清华大学，上海交通大学，复旦大学等国内一流的大学，引领了我国“慕课时代”这一大趋势发挥了极其重要的作用，促进我国开放教育的飞速发展。可以说慕课既代表着一种新型技术系统，也蕴含着一种新型的教/学范式。
二、慕课给大英教改带来了机遇
1.优质的教学资源极大地丰富了大学英语教学。慕课的发展，有助于缓解我国目前大英教学普遍存在的一系列问题，如教育资源分配不均、课程内容陈旧、教学方法落后、学生的创造力与创新精神缺乏等。
慕课提供了丰富优质的教学素材，涉及到科技、文化、人文地理、社会生活等几乎每一个方面，尤其凸显了英语课程的丰富度和人文色彩，教学内容更加贴近学生，紧密连接社会生活，大大提高了英语作为语言交际工具的真实性和实用性。慕课教学模式的应用，极大地推动了学生学习的积极性，激发了学生的学习欲望，改变学生的学习态度。
2.翻转课堂——改变了传统的英语教学模式。慕课翻转课堂是一种 “学生自主学习——发现问题——教师引导解决问题”的一种教学模式。慕课所强调的“学习”对当前教学模式中的“教”产生巨大的冲击，将影响教师在教学活动中的绝对权利。面对慕课资源国际化的特点，大学英语教师要发挥整合者的角色，引导学生选择适当的共享资源，及时监督和评估学生的学习，不仅保证了学生的语言能力的提高，同时也保证了自身的发展方向。
3.解决了英语分层教学的问题，满足人才培养需求。在云计算、物联网、大数据及其他集成技术的基础上，教师们可以充分利用网络平台上产生的丰富教学资源，完善其教学内容，更新教学环节设计，有针对性地进行英语教学。
与此同时，教师们也可以通过平台上的数据统计，随时掌握学生的在线学习情况，如了解学习者个体规律的学习行为、监控、跟踪、记录学生学习的轨迹等等。而且还可以对每个学生进行建模，提出相应的指导意见，随之凸显教学的个性化与差异化，更好地满足多样化、创新型的人才培养需求。
三、慕课与大学英语教学二者结合的可行性分析
1.课外慕课与课堂英语教学有机融合为一体。教学过程中所包含的课堂教学与慕课学习两者互可以相联系并保持同步。在这种学习系统下，学生应紧跟老师所教内容去选择课外慕课进行学习，从而保持在线和离线学习的同步性，在这种模式下教师发挥着主导作用。
此外，语言的交际功能也决定了慕课可以与大英教学相结合。慕课给学生们提供了在线交流的机会，这正迎合了英语教学的目的。强调课程的互动是慕课的重要特征之一。因此，互动与学生相互评价能够极大地促进教师的教学效率和学生的学习效率，反过来，很大程度上拓展了慕课的功能。
2.课外慕课和课堂英语教学作为两个独立的部分。慕课教学和英语课堂教学也可以分离，对他们的评价也可以单独进行。在这种体系下，学生可以有更多自由选择自己学习的内容，不比刻意去迎合学生的兴趣。因此，慕课便可以使学生们充分利用好各自课后时间，加强语言学习。
“开放教育”是慕课的基本理念，即知识应该是无条件地分享。因此，慕课学习是没有区域、国家、地区的限制，任何人都可以加入学习。学生可以加入慕课进行课外学习和选择学习内容以满足自己愿意，对他们英语学习的提高进步有很大的帮助。
四、亟待解决的问题
综合上述研究，为构建一个更加合理的大学英语课程教学体系，可从下面两个方面进行尝试。
如果选择第一种结合方式，慕课必须拥有足够满足不同层次、不同语言、不同地域人需求的庞大资源。更重要的是，如何在学生课程评价上让在线慕课和离线慕课有机结合在一起是亟待解决的一个棘手的问题。解决好这些问题，不仅是一个语言知识教学的需要，也是技术软件开发与应用的需要。
如果选择第二种的二者相对分离模式，首要的是解决英语教师如何对学生的在线学习进行有效的指导的问题。由此可见，这两种模式都有其各自的优点和缺点，在大学英语教学中开展慕课学习仍有很大的探索空间。
参考文献：
[1]郑旭东，陈琳，陈耀华，李振超.MOOCs对我国精品资源共享课建设的启示研究[J].中国电化教育，2014，（1）.
【基金项目】河南省社科联、河南省经团联调研课题（编号为：SKL-2015-1399）成果之一。
【关键词】慕课 大学英语教学改革 结合
慕课，是由教师引领和学生普遍参与的一种教学手段，包括教学视频，课后练习，网络互动，学习测试等等。慕课时代的到来无疑是对教育理念和教育方式的一次全新的革命；同时，它也极大地影响了大学英语教学改革。因此，高校要充分利用好慕课这一平台尽快促进我国大学英语教学改革。本文梳理了 “慕课”与大英教改之间的关系，从几个不同的角度进行探索，助推大学英语的教学改革的步伐。
一、关于慕课
慕课，为MOOC （Massive Open Online Course）的音译，即大规模开放在线课程或大规模网络开放课程，是教育领域一种新的课程模式。它最先是由戴夫·科米尔和布莱恩·亚力山大在2008提出来的。
2011年，有来自全球190多个国家近16万名学生注册斯坦福大学Sebastian Thrun与Peter Norving教授开设的《人工智能导论》这门在线免费课程，为慕课在全世界的迅速传播带来巨大突破。随后，Udacity、Coursera和edX三大慕课在线课程操作平台相继出现，推动了慕课的广泛应用。自2013以来，慕课已经应用于清华大学，上海交通大学，复旦大学等国内一流的大学，引领了我国“慕课时代”这一大趋势发挥了极其重要的作用，促进我国开放教育的飞速发展。可以说慕课既代表着一种新型技术系统，也蕴含着一种新型的教/学范式。
二、慕课给大英教改带来了机遇
1.优质的教学资源极大地丰富了大学英语教学。慕课的发展，有助于缓解我国目前大英教学普遍存在的一系列问题，如教育资源分配不均、课程内容陈旧、教学方法落后、学生的创造力与创新精神缺乏等。
慕课提供了丰富优质的教学素材，涉及到科技、文化、人文地理、社会生活等几乎每一个方面，尤其凸显了英语课程的丰富度和人文色彩，教学内容更加贴近学生，紧密连接社会生活，大大提高了英语作为语言交际工具的真实性和实用性。慕课教学模式的应用，极大地推动了学生学习的积极性，激发了学生的学习欲望，改变学生的学习态度。
2.翻转课堂——改变了传统的英语教学模式。慕课翻转课堂是一种 “学生自主学习——发现问题——教师引导解决问题”的一种教学模式。慕课所强调的“学习”对当前教学模式中的“教”产生巨大的冲击，将影响教师在教学活动中的绝对权利。面对慕课资源国际化的特点，大学英语教师要发挥整合者的角色，引导学生选择适当的共享资源，及时监督和评估学生的学习，不仅保证了学生的语言能力的提高，同时也保证了自身的发展方向。
3.解决了英语分层教学的问题，满足人才培养需求。在云计算、物联网、大数据及其他集成技术的基础上，教师们可以充分利用网络平台上产生的丰富教学资源，完善其教学内容，更新教学环节设计，有针对性地进行英语教学。
与此同时，教师们也可以通过平台上的数据统计，随时掌握学生的在线学习情况，如了解学习者个体规律的学习行为、监控、跟踪、记录学生学习的轨迹等等。而且还可以对每个学生进行建模，提出相应的指导意见，随之凸显教学的个性化与差异化，更好地满足多样化、创新型的人才培养需求。
三、慕课与大学英语教学二者结合的可行性分析
1.课外慕课与课堂英语教学有机融合为一体。教学过程中所包含的课堂教学与慕课学习两者互可以相联系并保持同步。在这种学习系统下，学生应紧跟老师所教内容去选择课外慕课进行学习，从而保持在线和离线学习的同步性，在这种模式下教师发挥着主导作用。
此外，语言的交际功能也决定了慕课可以与大英教学相结合。慕课给学生们提供了在线交流的机会，这正迎合了英语教学的目的。强调课程的互动是慕课的重要特征之一。因此，互动与学生相互评价能够极大地促进教师的教学效率和学生的学习效率，反过来，很大程度上拓展了慕课的功能。
2.课外慕课和课堂英语教学作为两个独立的部分。慕课教学和英语课堂教学也可以分离，对他们的评价也可以单独进行。在这种体系下，学生可以有更多自由选择自己学习的内容，不比刻意去迎合学生的兴趣。因此，慕课便可以使学生们充分利用好各自课后时间，加强语言学习。
“开放教育”是慕课的基本理念，即知识应该是无条件地分享。因此，慕课学习是没有区域、国家、地区的限制，任何人都可以加入学习。学生可以加入慕课进行课外学习和选择学习内容以满足自己愿意，对他们英语学习的提高进步有很大的帮助。
四、亟待解决的问题
综合上述研究，为构建一个更加合理的大学英语课程教学体系，可从下面两个方面进行尝试。
如果选择第一种结合方式，慕课必须拥有足够满足不同层次、不同语言、不同地域人需求的庞大资源。更重要的是，如何在学生课程评价上让在线慕课和离线慕课有机结合在一起是亟待解决的一个棘手的问题。解决好这些问题，不仅是一个语言知识教学的需要，也是技术软件开发与应用的需要。
如果选择第二种的二者相对分离模式，首要的是解决英语教师如何对学生的在线学习进行有效的指导的问题。由此可见，这两种模式都有其各自的优点和缺点，在大学英语教学中开展慕课学习仍有很大的探索空间。
参考文献：
[1]郑旭东，陈琳，陈耀华，李振超.MOOCs对我国精品资源共享课建设的启示研究[J].中国电化教育，2014，（1）.
【基金项目】河南省社科联、河南省经团联调研课题（编号为：SKL-2015-1399）成果之一。