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实验教学是教学过程中的主要环节，也是素质教育的主要阵地，在实验教学中注重学生的能力培养，提高学生的观察能力、操作能力、思维能力及创造能力，是实施素质教育的重要环节之一。
1 在实验教学中培养学生的观察能力
在实验课教学过程中，实验内容提供给学生的信息是多方面的，学生对实验现象的观察，如果教师不加以指导，往往有的学生会无目的漫不经心地观察，他们只注意那些感觉新奇或有刺激的实验现象，而放过了实验目的所要求观察的主要内容。因此，教师首先应教给学生观察的方法，提出观察的具体要求，这样做既有利于提高观察的效果，还能启发学生积极思维，使学生学会观察方法，掌握一定的规律，养成科学的观察态度，如在天然药物化学实验中的中药提取液的抽滤操作中，我们要求学生观察水提取液和醇提取液的抽滤过程，比较两种抽滤速度的快慢，通过实验观察，学生得出一致的结果：水提取液抽滤的速度要远比醇提取液慢。
教师不仅要教给学生观察的方法，还要有计划地引导学生从教师指导下的观察转化为自我独立观察。观察仅仅是一种手段，而观察的最终目的是为了得出某些结论，因而教师要善于引导学生把观察到的现象加以比较分析、归纳，然后得出结论或总结出规律，这样既培养了学生的观察能力又使学生学会了把观察和思维结合起来，如在上述抽滤现象的观察得出结论后，要求学生能分析出为什么水提取液比醇提取液难过滤的原因，这是因为水提取液中含有较多的树胶、黏液质、多糖等大分子杂质，容易堵塞滤纸毛细孔，而醇提取液则较少含此类杂质，无此弊端，这也是在抽滤操作中的一种普遍的现象，教材中虽无有关这些内容的详细说明，但在实际生产中却具有重要的指导意义。
2 在实验教学中培养学生的操作能力
培养学生操作能力的关键是培养学生的独立操作能力，在实验教学中，我们将一些演示实验由教师演示变为学生演示，学生在演示时，教师在一旁检查学生的操作情况，若出现错误，师生共同给予指正。实验完毕后进行总结，教师要充分肯定，做到启发一个，带动全班，这样做演示者记忆深刻，全班也受到深刻教育，以此培养学生的能力。如在药物分析实验中进行药物含量测定中的精密量取溶液和滴定操作，先要一位学生根据教师的要求演示一遍，然后要求其他学生就该学生的精密量取的方法、读数的方法、滴定的选择、滴定的操作方法、滴定液最后半滴的处理方法等方面作出评判，然后教师作进一步的讲解，这样学生对滴定的量取等方面的操作技巧印象深刻，在接下来的操作中更符合基本要求。
3 在实验教学中培养学生的思维能力
思源于疑，设疑是培养学生思维活动的有效方法，学生的思维活动，是在他们感到迫切需要解决某个问题时开始的，因此在教学中应充分发挥实验设疑的作用，使实验内容和所学知识联系起来，启发学生强烈的求知欲望，使学生处于有效的积极思维状态。学生带着问题学习，经过自己动手动脑，不仅提高了学习兴趣，巩固了所学知识，同时培养了独立思维能力。如在进行芦丁水解实验时，芦丁在酸水中开始是不溶而且是混浊状态的，加热后逐渐溶解，继续加热一段进间后又变为混浊状态，我们要求学生结合所学知识解释所产生的变化，学生在认真思考后便可得出这样的结论：芦丁在冷水中溶解度极小，加热后溶解度加大，故开始是混浊状态，加热后便溶解了，继续加热后变为混浊是因为芦丁发生水解反应，生成了苷元槲皮素，而槲皮素即使在热水中也不溶解。这样通过理论联系实际，既加深了学生对苷类水解性质的知识的掌握，又培养了学生思考问题的能力。转载自『壹佰医学论文网』
4 在实验教学中培养学生的创新能力
在实验中，指导学生探讨各种不同的实验条件下产生的各种不同的实验现象，直至得出不同的实验结论，使学生在获得知识的同时诱发创造动机，在实验中可经常设计一些实验习题，让学生在探索中设计实验方案并付诸实施，这样不仅有助于巩固所学知识，而且有助于培养学生的创新能力，同时对学生的思维能力、心理素质、操作技能等都有一个全面的提高。如在中药提取液浓缩过程中，根据影响溶剂挥发的因素，为了加快浓缩速度，除加热外，我们要求学生提出其他措施，学生有的提出根据溶剂的沸点与压力大小的关系可采取减压，有的提出可加大蒸发面积等，这些措施均可有效提高提取液浓缩的效率。
药学职业教育的培养目标是生产第一线的高素质劳动者，与学术型的普通高等教育相比，实验教学的地位显得尤为重要。强化实验教学，提高学生的各种能力，对学生毕业后成为一名高素质专门人才具有重大意义。
1 在实验教学中培养学生的观察能力
在实验课教学过程中，实验内容提供给学生的信息是多方面的，学生对实验现象的观察，如果教师不加以指导，往往有的学生会无目的漫不经心地观察，他们只注意那些感觉新奇或有刺激的实验现象，而放过了实验目的所要求观察的主要内容。因此，教师首先应教给学生观察的方法，提出观察的具体要求，这样做既有利于提高观察的效果，还能启发学生积极思维，使学生学会观察方法，掌握一定的规律，养成科学的观察态度，如在天然药物化学实验中的中药提取液的抽滤操作中，我们要求学生观察水提取液和醇提取液的抽滤过程，比较两种抽滤速度的快慢，通过实验观察，学生得出一致的结果：水提取液抽滤的速度要远比醇提取液慢。
教师不仅要教给学生观察的方法，还要有计划地引导学生从教师指导下的观察转化为自我独立观察。观察仅仅是一种手段，而观察的最终目的是为了得出某些结论，因而教师要善于引导学生把观察到的现象加以比较分析、归纳，然后得出结论或总结出规律，这样既培养了学生的观察能力又使学生学会了把观察和思维结合起来，如在上述抽滤现象的观察得出结论后，要求学生能分析出为什么水提取液比醇提取液难过滤的原因，这是因为水提取液中含有较多的树胶、黏液质、多糖等大分子杂质，容易堵塞滤纸毛细孔，而醇提取液则较少含此类杂质，无此弊端，这也是在抽滤操作中的一种普遍的现象，教材中虽无有关这些内容的详细说明，但在实际生产中却具有重要的指导意义。
2 在实验教学中培养学生的操作能力
培养学生操作能力的关键是培养学生的独立操作能力，在实验教学中，我们将一些演示实验由教师演示变为学生演示，学生在演示时，教师在一旁检查学生的操作情况，若出现错误，师生共同给予指正。实验完毕后进行总结，教师要充分肯定，做到启发一个，带动全班，这样做演示者记忆深刻，全班也受到深刻教育，以此培养学生的能力。如在药物分析实验中进行药物含量测定中的精密量取溶液和滴定操作，先要一位学生根据教师的要求演示一遍，然后要求其他学生就该学生的精密量取的方法、读数的方法、滴定的选择、滴定的操作方法、滴定液最后半滴的处理方法等方面作出评判，然后教师作进一步的讲解，这样学生对滴定的量取等方面的操作技巧印象深刻，在接下来的操作中更符合基本要求。
3 在实验教学中培养学生的思维能力
思源于疑，设疑是培养学生思维活动的有效方法，学生的思维活动，是在他们感到迫切需要解决某个问题时开始的，因此在教学中应充分发挥实验设疑的作用，使实验内容和所学知识联系起来，启发学生强烈的求知欲望，使学生处于有效的积极思维状态。学生带着问题学习，经过自己动手动脑，不仅提高了学习兴趣，巩固了所学知识，同时培养了独立思维能力。如在进行芦丁水解实验时，芦丁在酸水中开始是不溶而且是混浊状态的，加热后逐渐溶解，继续加热一段进间后又变为混浊状态，我们要求学生结合所学知识解释所产生的变化，学生在认真思考后便可得出这样的结论：芦丁在冷水中溶解度极小，加热后溶解度加大，故开始是混浊状态，加热后便溶解了，继续加热后变为混浊是因为芦丁发生水解反应，生成了苷元槲皮素，而槲皮素即使在热水中也不溶解。这样通过理论联系实际，既加深了学生对苷类水解性质的知识的掌握，又培养了学生思考问题的能力。转载自『壹佰医学论文网』
4 在实验教学中培养学生的创新能力
在实验中，指导学生探讨各种不同的实验条件下产生的各种不同的实验现象，直至得出不同的实验结论，使学生在获得知识的同时诱发创造动机，在实验中可经常设计一些实验习题，让学生在探索中设计实验方案并付诸实施，这样不仅有助于巩固所学知识，而且有助于培养学生的创新能力，同时对学生的思维能力、心理素质、操作技能等都有一个全面的提高。如在中药提取液浓缩过程中，根据影响溶剂挥发的因素，为了加快浓缩速度，除加热外，我们要求学生提出其他措施，学生有的提出根据溶剂的沸点与压力大小的关系可采取减压，有的提出可加大蒸发面积等，这些措施均可有效提高提取液浓缩的效率。
药学职业教育的培养目标是生产第一线的高素质劳动者，与学术型的普通高等教育相比，实验教学的地位显得尤为重要。强化实验教学，提高学生的各种能力，对学生毕业后成为一名高素质专门人才具有重大意义。