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摘要：情境教学是一种现代教学概念，可以提高学生的参与热情，弥补传统教学方法的弊端，丰富课堂教学内容，使学生对学科知识产生浓厚的兴趣。具体到小学音乐课堂上，情境教学可以将不可见的音乐世界的魅力以一种具象化的形式呈现在学生的面前，由此取得良相比以往更好的教学效果。广义上看，情境教学在小学音乐课堂早已出现，只是专门的深入研究实践还不够丰富，有进一步探讨的必要。本文从小学音乐情境教学概述及其应用策略两个方面展开讨论，供大家参考。
关键词：小学音乐;情境教学;教学应用
当前，我国的教育工作越来越注重学生综合素质的发展，音乐作为一门艺术学科，其重要性日益提升，被看作培养学生审美情趣和艺术创造能力的主要途径。而小学是学生成长发展的黄金时期。因此，必须从小学阶段就开始重视音乐学科的教学工作，为学生打下坚实的基础。从作用上来看，音乐学科能够使学生感受到音乐视觉的魅力，发展学生的听觉，促进其对音乐的感知。在小学音乐教学过程中，教师必须结合小学生的认知规律和年龄特点，营造生动的教学情境，帮助学生沉浸到音乐世界中，从而提高课堂教学的效率和质量。
一、小学音乐情境教学概述
情境教学法主要指的是根据教师根据教学内容创造一种贴近真实，或者说贴近学生心中的“真实”的教学环境，使得学生在这样的一种环境中实现自然而然的学习，保证较好的教学的质量和效率。与传统的小学音乐课堂相比，情境教学是一种新型的教学方法。但是，其核心目标仍然是从音乐的本质出发的，是为了让学生能够掌握更多的音乐知识，促进学生音乐审美、鉴赏与创造能力的提升，通过音乐的渠道对学生展开有效的智育、德育和美育，不断提高学生的音乐理解能力。
情境教学在我国小学音乐课堂上的应用正在变得越来越常见，而且很多教师本来也在应用情境教学法。比如在教授儿歌的时候，教师会根据儿歌的内容用语言的方式来构建情境，让学生仿佛置身于儿歌所描述的有趣环境中，提高儿歌的教学效率。但是，这种情境教学往往缺少认真全面的设计，有的时候教师只是在发现学生学习状态不好的时候才临时进行情境的创设，不能将情境的作用完全发挥出来。从这一点可以看出，情境教学其实是一种比较复杂的教学方法，需要提前考虑好各种情境要素。
二、小学音乐情境教学应用策略
1、创造直观情境
上文已经提到，小学音乐情境教学的一大优势是让音乐变得“可视化”。根据教学条件的不同，教师有两种主要的途径以创建直观的学习情境。一种是在教室中使用多媒体设备，创造视频情境，根据音乐内容来设计、选择和制作视频课件，使得学生可以获得更直观的感受和体验，以更加生动地方式传授音乐知识。另一种则是通过图片、画册或者黑板报等形式来展示情境，虽然在动态性上不如多媒体教学，但也能够起到直观化的情境创设效果，促进学生的学习。
例如，在学习《小红帽》的时候，关于这个故事的绘本或绘画作品有很多，教师应该提前进行认真的挑选，经过放大、复印等处理后在课堂上交给学生。教学的时候可以采用合作学习方式，几名学生共同欣赏一本画册，一边观看画册一边聆听音乐，在头脑中想象和构建音乐所指向的故事情节。这样音乐就成为了一个故事，带有更加丰富的情节和情感内涵，学生的学习兴趣更为强烈，教学效果也更好。在学习其他曲目的时候教师也可以采用类似的方式，让学生在更加快乐的氛围中学习音乐知识和技能。
2、创建活动情境
所谓创建活动情境，指的是让学生在课堂上以情境为背景活动起来，或者学生的活动本身就可以作为学习的情境。活动情境的创建符合小学生活泼好动的特点，往往能够发挥出非同一般的教学效果。针对小学生的年龄和性格特点，创建活动情境的途径主要包括游戏情境与表演情境。游戏情境能够适应小学生喜欢做游戏的天性，使得教学过程更加充满趣味;而表演情境则能够带给学生更多身临其境的感觉，在促进学生实现对于音乐的深度理解方面能够发挥出巨大效果。教师可以根据教学需求灵活选择。
例如，在学习《快乐的音乐会》时，教师可以使用表演情境。准备好各种乐器道具，然后学生自由结组，大家做好分工，每个人选择一个自己喜欢的乐器，随着音乐的进行展开表演。在所有表演结束之后，教师为学生分别播放不同乐器演奏时的声音，加深学生听觉上的直观体验。又如，在学习《太阳出来喜洋洋》的时候，教师可以将表演情境和游戏情境结合起来，规定大家要随着音乐的进行做出不同的代表性动作，全都做对的同学可以给予一定的奖励，以此来吸引学生在欣赏和学习音乐时的专注力。
3、创设问题情境
顾名思义，问题情境是就是基于问题的教学情境。在课堂上使用这种情境教学可以有效引导学生的思维，激发学生的好奇心，鼓励他们积极探索，促进学生对音乐知识的吸收和理解，为学生今后的音乐艺术创造奠定能力上的基础，最终达到提高小学音乐教学质量的重要目的。为了发挥出其效果，教师应该合理地创造问题情境，综合考虑学生对音乐的理解和教学内容，了解问题对学生而言难度如何，避免学生觉得问题过于简单或困难。如果是提出多个问题，则还要注意问题之间要有紧密联系，能够推动学生的思考逐步深入。
例如，在学习《草原巡逻兵》的时候，主要教学目的之一是为了让学生认识民族管弦乐器的特点。为此，教师可以在课堂教学刚开始时就提出问题：大家听一听这段音乐，想一想里边有没有自己过去不熟悉的乐器的声音？这种声音有什么样的特点？跟哪些乐器比较像？然后在带领学生去进行音乐欣赏。这样学生就能带着好奇心和求知欲去认真聆听音乐，注意力更加集中，欣赏的效果也更好。教师可以让学生多欣赏几次，组织学生交流讨论，再针对学生的思考结果去进行教学，提高教学效率。
总而言之，音乐是小学教学工作不可或缺的一部分，对实现学生的全面发展有巨大的影響。而在小学音乐课堂中有效应用情境教学是提高教学质量的有效途径。为了让学生体验新型音乐课堂，激发学生对于音乐的热情，完成从被动学习向主动学习的过度，希望大家都能认真实践小学音乐的情境教学，推动我国音乐教育事业的良好发展。
参考文献：
[1]周丽.关于情境教学在小学音乐课堂中应用的探讨[J].北方音乐，2019，39（24）： 101+235.
[2]潘鸿雁.小学音乐情境教学分析[J].华夏教师，2019（36）：42.
[3]蔡雪.巧用情境教学搭建小学音乐“新课堂”[J].北方音乐，2019，39（15）： 157+162.
浙江温州市苍南县宜山镇第三小学
关键词：小学音乐;情境教学;教学应用
当前，我国的教育工作越来越注重学生综合素质的发展，音乐作为一门艺术学科，其重要性日益提升，被看作培养学生审美情趣和艺术创造能力的主要途径。而小学是学生成长发展的黄金时期。因此，必须从小学阶段就开始重视音乐学科的教学工作，为学生打下坚实的基础。从作用上来看，音乐学科能够使学生感受到音乐视觉的魅力，发展学生的听觉，促进其对音乐的感知。在小学音乐教学过程中，教师必须结合小学生的认知规律和年龄特点，营造生动的教学情境，帮助学生沉浸到音乐世界中，从而提高课堂教学的效率和质量。
一、小学音乐情境教学概述
情境教学法主要指的是根据教师根据教学内容创造一种贴近真实，或者说贴近学生心中的“真实”的教学环境，使得学生在这样的一种环境中实现自然而然的学习，保证较好的教学的质量和效率。与传统的小学音乐课堂相比，情境教学是一种新型的教学方法。但是，其核心目标仍然是从音乐的本质出发的，是为了让学生能够掌握更多的音乐知识，促进学生音乐审美、鉴赏与创造能力的提升，通过音乐的渠道对学生展开有效的智育、德育和美育，不断提高学生的音乐理解能力。
情境教学在我国小学音乐课堂上的应用正在变得越来越常见，而且很多教师本来也在应用情境教学法。比如在教授儿歌的时候，教师会根据儿歌的内容用语言的方式来构建情境，让学生仿佛置身于儿歌所描述的有趣环境中，提高儿歌的教学效率。但是，这种情境教学往往缺少认真全面的设计，有的时候教师只是在发现学生学习状态不好的时候才临时进行情境的创设，不能将情境的作用完全发挥出来。从这一点可以看出，情境教学其实是一种比较复杂的教学方法，需要提前考虑好各种情境要素。
二、小学音乐情境教学应用策略
1、创造直观情境
上文已经提到，小学音乐情境教学的一大优势是让音乐变得“可视化”。根据教学条件的不同，教师有两种主要的途径以创建直观的学习情境。一种是在教室中使用多媒体设备，创造视频情境，根据音乐内容来设计、选择和制作视频课件，使得学生可以获得更直观的感受和体验，以更加生动地方式传授音乐知识。另一种则是通过图片、画册或者黑板报等形式来展示情境，虽然在动态性上不如多媒体教学，但也能够起到直观化的情境创设效果，促进学生的学习。
例如，在学习《小红帽》的时候，关于这个故事的绘本或绘画作品有很多，教师应该提前进行认真的挑选，经过放大、复印等处理后在课堂上交给学生。教学的时候可以采用合作学习方式，几名学生共同欣赏一本画册，一边观看画册一边聆听音乐，在头脑中想象和构建音乐所指向的故事情节。这样音乐就成为了一个故事，带有更加丰富的情节和情感内涵，学生的学习兴趣更为强烈，教学效果也更好。在学习其他曲目的时候教师也可以采用类似的方式，让学生在更加快乐的氛围中学习音乐知识和技能。
2、创建活动情境
所谓创建活动情境，指的是让学生在课堂上以情境为背景活动起来，或者学生的活动本身就可以作为学习的情境。活动情境的创建符合小学生活泼好动的特点，往往能够发挥出非同一般的教学效果。针对小学生的年龄和性格特点，创建活动情境的途径主要包括游戏情境与表演情境。游戏情境能够适应小学生喜欢做游戏的天性，使得教学过程更加充满趣味;而表演情境则能够带给学生更多身临其境的感觉，在促进学生实现对于音乐的深度理解方面能够发挥出巨大效果。教师可以根据教学需求灵活选择。
例如，在学习《快乐的音乐会》时，教师可以使用表演情境。准备好各种乐器道具，然后学生自由结组，大家做好分工，每个人选择一个自己喜欢的乐器，随着音乐的进行展开表演。在所有表演结束之后，教师为学生分别播放不同乐器演奏时的声音，加深学生听觉上的直观体验。又如，在学习《太阳出来喜洋洋》的时候，教师可以将表演情境和游戏情境结合起来，规定大家要随着音乐的进行做出不同的代表性动作，全都做对的同学可以给予一定的奖励，以此来吸引学生在欣赏和学习音乐时的专注力。
3、创设问题情境
顾名思义，问题情境是就是基于问题的教学情境。在课堂上使用这种情境教学可以有效引导学生的思维，激发学生的好奇心，鼓励他们积极探索，促进学生对音乐知识的吸收和理解，为学生今后的音乐艺术创造奠定能力上的基础，最终达到提高小学音乐教学质量的重要目的。为了发挥出其效果，教师应该合理地创造问题情境，综合考虑学生对音乐的理解和教学内容，了解问题对学生而言难度如何，避免学生觉得问题过于简单或困难。如果是提出多个问题，则还要注意问题之间要有紧密联系，能够推动学生的思考逐步深入。
例如，在学习《草原巡逻兵》的时候，主要教学目的之一是为了让学生认识民族管弦乐器的特点。为此，教师可以在课堂教学刚开始时就提出问题：大家听一听这段音乐，想一想里边有没有自己过去不熟悉的乐器的声音？这种声音有什么样的特点？跟哪些乐器比较像？然后在带领学生去进行音乐欣赏。这样学生就能带着好奇心和求知欲去认真聆听音乐，注意力更加集中，欣赏的效果也更好。教师可以让学生多欣赏几次，组织学生交流讨论，再针对学生的思考结果去进行教学，提高教学效率。
总而言之，音乐是小学教学工作不可或缺的一部分，对实现学生的全面发展有巨大的影響。而在小学音乐课堂中有效应用情境教学是提高教学质量的有效途径。为了让学生体验新型音乐课堂，激发学生对于音乐的热情，完成从被动学习向主动学习的过度，希望大家都能认真实践小学音乐的情境教学，推动我国音乐教育事业的良好发展。
参考文献：
[1]周丽.关于情境教学在小学音乐课堂中应用的探讨[J].北方音乐，2019，39（24）： 101+235.
[2]潘鸿雁.小学音乐情境教学分析[J].华夏教师，2019（36）：42.
[3]蔡雪.巧用情境教学搭建小学音乐“新课堂”[J].北方音乐，2019，39（15）： 157+162.
浙江温州市苍南县宜山镇第三小学