论文部分内容阅读
摘要：初中物理是一门比较抽象和复杂的学科，学生在学习过程中要把理论和实践结合起来，才能对所学知识有更深的理解和认识。为此，本文基于初三物理课堂教学有效性策略研究为主题，通过改变自己传统教学观和学生观，根据学生学习的实际需求上，不断创新自己的教学理念和方式方法，提高学生学习的参与性和积极性，以此实现提高学生的有效学习和加强复习学习质量，从而在了解每个学生的实际学习要求和进度，设定相应的教学方案和目标，使所有学生都能跟上教育进度，获取自己最大化知识收益。
关键词：初三物理;有效性;策略研究
在初三物理教育中，教师不仅要向学生传授物理知识，还要教学生找到适合自己的学习方法。因为初三物理学习任务比较困难，学生只有掌握相应的技巧和方法，才能对学到的物理知识进行明确的总结和复习，才能有更好的自信面对考试，取得优异的物理成绩。很多教师在初三物理教育中仍然存在很多问题，经常习惯采用传统的教学理念和方法，使很多学生产生厌学心理，对学生长期学习路径的发展非常不利。所以教师想要提高初中物理课堂教学的有效性，必须要转变自己传统的教学观念和陈旧单一的教学方法，提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，能够根据学生学习的实际发展需要上，设计和创新多元化教学方法，这样才能更好地提高初中物理课堂的教学质量，保证学生有效学习过程，从而实现有效的教学和有效的学的双赢结果。
1.当前初三物理教育中存在的相关问题
目前，初三物理教育还存在很多问题，严重影响着物理课堂教学的效率和质量。第一，一些教师的教学理念比较传统，习惯采用传统的教学理念和模式，但初中三大容量的教学任务出现了适得其反的现状，严重的时候会给学生带来严重的抵触心理。第二，有些教师不太会利用多媒体技术，用板书的形式传达教学内容，使课堂教学气氛无聊，浪费宝贵的教学时间，抽象复杂的物理现象无法用板书的形式表达。学生对所学知识没有更明确的认识和理解。很多教师过分注重理论知识的说明，忽视理论与实践相结合，学生缺乏一定的实践能力，无法将学到的理论知识运用到现实生活中。每个学生的理解力和学习能力都不同。特别是初三的学习作业量很大，但教师往往不能深刻理解学生的实际学习要求和进度。所以很多学生跟不上教学进度，成为物理教室的后进生，对学生长期学习路径的发展非常不利。
2.如何提高初三物理教学质量
2.1以学生为教育主体
因为初三物理教育任务量比较大，如果学生总是被动地接受知识，就不能充分提高课堂教学的效率和质量，所以教师要把学生当成教育的主体，不仅要教学生知识，还要引导学生找到适合自己的学习方法，教师要起到很好的指导作用。例如，在教学“伏安发测小灯泡电阻”时，教师应该在实验前向学生传达实验程序，让学生自己独立探索实验过程，而不是亲自展示实验。这种教学模式有助于培养学生优秀的物理思维，从而对所學的物理知识有更深的理解和认识。老师在学生做实验时提出了问题。“为什么关闭开关后，电流表仍显示相应的数字，但不显示电压？”“然后学生们带着问题进入实验，结果小灯泡出现了短路障碍，使教师和学生们能够共同创造高效的课堂。
2.2开展小组合作探究教学模式
初三物理与初一、初二物理相比难度较大。这时，教师们需要进行小组合作探索的教学模式，这样不仅促进各小组学生之间产生良性化学习竞争氛围，还能够通过小组内学生交换自己的学习观点和经验，提升学生对新知的认识，加强不同学生相互学习，实现学习优势互补。另外，小组合作学习模式，主要为学生提供一个相对自主化的学习空间与平台，教师成为学生自主学习的引导者与组织者，促进各小组学生对于一些物理重点、困难的问题，通过有效引导学生自己思考，找到解决问题的规律和思考。特别是物理是一个实验性比较强的学科，特别是初三物理实验过程中，教师要善于整合实验，节约更多的教学时间。例如，打点计时器的实验可以合并成一个组。其中牛顿第二定律实验为重点，首先要让学生对打点计时器的数据处理和使用进行复习，接着复习机械能守恒定律实验等，使学生对重要问题有更深的记忆，同时在小组合作学习过程中，通过彼此交换自己的学习意见，使得不同学生能够从不同的学习角度去看待一个问题，从而实现加速学生对知识的认识和内化。
2.3采用多种教学模式
由于初三物理教育量很大，如果教师仍然采用单一的教学方法，很容易激发学生的厌恶感，产生一定的学习压力。这时教师要采用多种教学模式，提高学生参与初三物理复习的自主性和积极性。例如，教师可以在教育中应用多媒体技术，即可以节省更多的教学时间，也可以将一些抽象和复杂的物理现象，以更直观地方式传达给学生。例如，学习光在气体、液体和固体中直线传播，实验非常困难，可以通过信息技术教学工具的直观性展示幼师，为学生动态化、形象化地展示整个实验过程，这样不仅有效激发学生学习兴趣，还能够提高学生的直观理解能力，从而更好地保证学生的有效学习质量。
2.4提高物理实验复习功效
众所周知，物理学是以实验为主的自然科学，通过学习可以更深入地了解现在生活的世界。其中实验是该学科的重要组成部分，有助于学生掌握物理知识和物理规律。在物理复习中要进一步加强实验教学，在一定程度上能激发学生对学习参与及复习的兴趣。物理教师在做摩擦力实验时设计趣味性小实验，调动学生的学习兴趣。也就是说，可以在事先制作好的斜坡上放置小橡皮和笔，观察钢笔立即滚动，橡皮丝毫不动，通过这种物理现象引导学生认识，还能够推动学生推测影响摩擦的因素。此外，一些学生在教师的指导下，还可以自己设计了一个小实验，将木块放在玻璃板、桌子和毛巾上，用弹簧计以一定的速度拉动。说明接触面越粗糙，摩擦力越大。在这种教育模式下锻炼了学生的实践操作能力和分析思维能力。
总之，在初三物理教学过程中，教师应把学生作为课堂教学的主体，充分理解学生的实际学习要求和进度，并设定相应的教学方案和理念，提出针对性教学策略，这样才能最大限度地提高课堂教学的效率和质量，培养学生优秀的物理素养，为今后长期学习的道路打下扎实的基础。
参考文献：
[1]杨凡. 结构分析法在初三物理复习课课堂教学设计中的运用[J]. 绵阳师范高等专科学校学报，2001（02）：84-88.
[2]姚雪. 强化教师引导作用 突出学生主体地位——做好初三物理总复习[J]. 科学决策，2008（11）：121.
[3]张希芝.物理多媒体教学资源建设与信息化手段教学的实践与研究[J].中小学信息技术教育，2014，（12）.
竹溪县城关初级中学
关键词：初三物理;有效性;策略研究
在初三物理教育中，教师不仅要向学生传授物理知识，还要教学生找到适合自己的学习方法。因为初三物理学习任务比较困难，学生只有掌握相应的技巧和方法，才能对学到的物理知识进行明确的总结和复习，才能有更好的自信面对考试，取得优异的物理成绩。很多教师在初三物理教育中仍然存在很多问题，经常习惯采用传统的教学理念和方法，使很多学生产生厌学心理，对学生长期学习路径的发展非常不利。所以教师想要提高初中物理课堂教学的有效性，必须要转变自己传统的教学观念和陈旧单一的教学方法，提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，能够根据学生学习的实际发展需要上，设计和创新多元化教学方法，这样才能更好地提高初中物理课堂的教学质量，保证学生有效学习过程，从而实现有效的教学和有效的学的双赢结果。
1.当前初三物理教育中存在的相关问题
目前，初三物理教育还存在很多问题，严重影响着物理课堂教学的效率和质量。第一，一些教师的教学理念比较传统，习惯采用传统的教学理念和模式，但初中三大容量的教学任务出现了适得其反的现状，严重的时候会给学生带来严重的抵触心理。第二，有些教师不太会利用多媒体技术，用板书的形式传达教学内容，使课堂教学气氛无聊，浪费宝贵的教学时间，抽象复杂的物理现象无法用板书的形式表达。学生对所学知识没有更明确的认识和理解。很多教师过分注重理论知识的说明，忽视理论与实践相结合，学生缺乏一定的实践能力，无法将学到的理论知识运用到现实生活中。每个学生的理解力和学习能力都不同。特别是初三的学习作业量很大，但教师往往不能深刻理解学生的实际学习要求和进度。所以很多学生跟不上教学进度，成为物理教室的后进生，对学生长期学习路径的发展非常不利。
2.如何提高初三物理教学质量
2.1以学生为教育主体
因为初三物理教育任务量比较大，如果学生总是被动地接受知识，就不能充分提高课堂教学的效率和质量，所以教师要把学生当成教育的主体，不仅要教学生知识，还要引导学生找到适合自己的学习方法，教师要起到很好的指导作用。例如，在教学“伏安发测小灯泡电阻”时，教师应该在实验前向学生传达实验程序，让学生自己独立探索实验过程，而不是亲自展示实验。这种教学模式有助于培养学生优秀的物理思维，从而对所學的物理知识有更深的理解和认识。老师在学生做实验时提出了问题。“为什么关闭开关后，电流表仍显示相应的数字，但不显示电压？”“然后学生们带着问题进入实验，结果小灯泡出现了短路障碍，使教师和学生们能够共同创造高效的课堂。
2.2开展小组合作探究教学模式
初三物理与初一、初二物理相比难度较大。这时，教师们需要进行小组合作探索的教学模式，这样不仅促进各小组学生之间产生良性化学习竞争氛围，还能够通过小组内学生交换自己的学习观点和经验，提升学生对新知的认识，加强不同学生相互学习，实现学习优势互补。另外，小组合作学习模式，主要为学生提供一个相对自主化的学习空间与平台，教师成为学生自主学习的引导者与组织者，促进各小组学生对于一些物理重点、困难的问题，通过有效引导学生自己思考，找到解决问题的规律和思考。特别是物理是一个实验性比较强的学科，特别是初三物理实验过程中，教师要善于整合实验，节约更多的教学时间。例如，打点计时器的实验可以合并成一个组。其中牛顿第二定律实验为重点，首先要让学生对打点计时器的数据处理和使用进行复习，接着复习机械能守恒定律实验等，使学生对重要问题有更深的记忆，同时在小组合作学习过程中，通过彼此交换自己的学习意见，使得不同学生能够从不同的学习角度去看待一个问题，从而实现加速学生对知识的认识和内化。
2.3采用多种教学模式
由于初三物理教育量很大，如果教师仍然采用单一的教学方法，很容易激发学生的厌恶感，产生一定的学习压力。这时教师要采用多种教学模式，提高学生参与初三物理复习的自主性和积极性。例如，教师可以在教育中应用多媒体技术，即可以节省更多的教学时间，也可以将一些抽象和复杂的物理现象，以更直观地方式传达给学生。例如，学习光在气体、液体和固体中直线传播，实验非常困难，可以通过信息技术教学工具的直观性展示幼师，为学生动态化、形象化地展示整个实验过程，这样不仅有效激发学生学习兴趣，还能够提高学生的直观理解能力，从而更好地保证学生的有效学习质量。
2.4提高物理实验复习功效
众所周知，物理学是以实验为主的自然科学，通过学习可以更深入地了解现在生活的世界。其中实验是该学科的重要组成部分，有助于学生掌握物理知识和物理规律。在物理复习中要进一步加强实验教学，在一定程度上能激发学生对学习参与及复习的兴趣。物理教师在做摩擦力实验时设计趣味性小实验，调动学生的学习兴趣。也就是说，可以在事先制作好的斜坡上放置小橡皮和笔，观察钢笔立即滚动，橡皮丝毫不动，通过这种物理现象引导学生认识，还能够推动学生推测影响摩擦的因素。此外，一些学生在教师的指导下，还可以自己设计了一个小实验，将木块放在玻璃板、桌子和毛巾上，用弹簧计以一定的速度拉动。说明接触面越粗糙，摩擦力越大。在这种教育模式下锻炼了学生的实践操作能力和分析思维能力。
总之，在初三物理教学过程中，教师应把学生作为课堂教学的主体，充分理解学生的实际学习要求和进度，并设定相应的教学方案和理念，提出针对性教学策略，这样才能最大限度地提高课堂教学的效率和质量，培养学生优秀的物理素养，为今后长期学习的道路打下扎实的基础。
参考文献：
[1]杨凡. 结构分析法在初三物理复习课课堂教学设计中的运用[J]. 绵阳师范高等专科学校学报，2001（02）：84-88.
[2]姚雪. 强化教师引导作用 突出学生主体地位——做好初三物理总复习[J]. 科学决策，2008（11）：121.
[3]张希芝.物理多媒体教学资源建设与信息化手段教学的实践与研究[J].中小学信息技术教育，2014，（12）.
竹溪县城关初级中学