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【摘 要】 “十年树木，百年树人。”人是最难塑造的。虽然王世超的进步已有了质的飞跃，但它只是教育过程的一部分，只是他成长中的一个起步，不能说已是彻底的成功。对他的教育使我认识到，教育是一项长期的艰巨的任务，不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。
【关键词】 留守儿童；农村；教育
近些年来，一部分农村夫妻双方或一方外出务工，因经济等原因无法将子女带在身边，孩子仍被留守在家中继续上学，于是将子女交给长辈教育，这就形成了较有特色的“隔代教育”问题。在我们的班级里，这样的学生占了很大部分，他们在日常生活、学习等方面存在较为特殊的一面。
一、个案背景
1. 个案的基本情况
王世超，男，15岁，聪明好动，学习习惯差，经常不完成家庭作业。没有良好的劳动意识，值日时有逃离现象。平时以自我为中心，经常跟同学发生纠纷。同学们讨厌他的习惯、做法，看不起他，在他经常流露出的不在乎的神情背后，有时也不经意地流露出一种无奈。
2. 个案的家庭情况
父母外出务工，从小都是爷爷奶奶带，爷爷奶奶对其比较溺爱，可是本身的教育能力不高，再加上他们外出的缘故。平时对孩子要么放任不管，一听说成绩不理想，就是一顿责骂。
二、主要问题分析
通过近一年的观察，我发现该同学的行为主要表现在：性格方面以自我为中心、固执；心理方面自暴自弃；劳动能力方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。而形成这几种现象的主要是以下几个事例：
1. 家长的溺爱。通过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口，奶奶总是有求必应。这就导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。
2. 集体的排斥。王世超同学常跟同学吵架，作业不认真完成，值日的时候先逃回家，上课做小动作……同学总是投以歧视的目光。不能被他所向往的群体接纳，内心的感受是可想而知。
3. 教育方法的粗暴。奶奶对孩子的学习期望又很高，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，长期下来，孩子对学习逐渐的失去兴趣，产生逆反心理。
三、个案教育策略分析
1. 深入家庭，进行家教指导
首先，我们利用家长会，向家长提出：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”帮助家长提高思想认识、转变观念，与学校教育形成合力，进而培养学生良好的生活习惯。
其次，我们还多次到学生家家访，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。不要以分数来衡量孩子的成绩，要对孩子提出表扬，并鼓励他继续努力，增强他在学习上的自信心。家长的家庭教育观念转变，孩子的学习态度也随之改变。
2. 找优点，促转化
我发现该生虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，他身上还有很多“闪光点”，因而我们可发掘他这些向上的可塑性，对他进行再教育。
在班级活动中，多为该生提供表现机会，结合班上具体情况，开展一些集体的活动和竞赛，任命他为负责人。在组织活动中，他的主动参与使他觉得自己也是班级一份子，从而达到消除行为惰性的效果。
3. 引导集体关注他，接纳他
集体的力量是无穷的，我们在培养他正确的交往能力的时候，还应注意发挥集体的作用，通过同学的交流和互助，帮助他在集体中找回自我，学会交往。
4. 尊重和信任他，正确看待“反复”
信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。对他来说，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表现，只有这样，才能消除他自暴自弃的心理。
四、教育效果
经过一段时间的师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就吵着要什么了。他从一个令人讨厌的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。他能按时完成作业，和同学友好相处，不随便打人，积极为集体做事，更令人高兴的是，他充分发挥自己的特长，参加了校运动会，获得了优异的成绩。
五、对个案研究的反思和收获
王世超同学的特殊主要来自于他的家庭，父母的外出务工，爷奶的娇惯、放任，养成了他唯我独尊、蛮横无理的个性，以至于出现了一系列问题，给学校教育工作带来了许多困难。这就要求加强学校与家长采取多種形式的互动，如：充分利用春节、农忙等务工返流契机，组织好家长会；鼓励家长与孩子多打亲情电话，多写亲子书信；针对留守儿童成长变化，及时与其家长沟通联系，一起做好留守儿童的心理引导和教育，促进他们健康成长。
“十年树木，百年树人。”人是最难塑造的。虽然王世超的进步已有了质的飞跃，但它只是教育过程的一部分，只是他成长中的一个起步，不能说已是彻底的成功。对他的教育使我认识到，教育是一项长期的艰巨的任务，不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。
【参考文献】
[1] 王建鑫. 留守儿童个案研究[J]. 考试周刊，2018（10）.
[2] 张淑军. 留守儿童的现状与对策[J]. 内蒙古教育（B），2017（8）.
[3] 马彬彬，郭培培. 留守儿童教育研究[J]. 长江丛刊，2017（6）.
【关键词】 留守儿童；农村；教育
近些年来，一部分农村夫妻双方或一方外出务工，因经济等原因无法将子女带在身边，孩子仍被留守在家中继续上学，于是将子女交给长辈教育，这就形成了较有特色的“隔代教育”问题。在我们的班级里，这样的学生占了很大部分，他们在日常生活、学习等方面存在较为特殊的一面。
一、个案背景
1. 个案的基本情况
王世超，男，15岁，聪明好动，学习习惯差，经常不完成家庭作业。没有良好的劳动意识，值日时有逃离现象。平时以自我为中心，经常跟同学发生纠纷。同学们讨厌他的习惯、做法，看不起他，在他经常流露出的不在乎的神情背后，有时也不经意地流露出一种无奈。
2. 个案的家庭情况
父母外出务工，从小都是爷爷奶奶带，爷爷奶奶对其比较溺爱，可是本身的教育能力不高，再加上他们外出的缘故。平时对孩子要么放任不管，一听说成绩不理想，就是一顿责骂。
二、主要问题分析
通过近一年的观察，我发现该同学的行为主要表现在：性格方面以自我为中心、固执；心理方面自暴自弃；劳动能力方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。而形成这几种现象的主要是以下几个事例：
1. 家长的溺爱。通过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口，奶奶总是有求必应。这就导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。
2. 集体的排斥。王世超同学常跟同学吵架，作业不认真完成，值日的时候先逃回家，上课做小动作……同学总是投以歧视的目光。不能被他所向往的群体接纳，内心的感受是可想而知。
3. 教育方法的粗暴。奶奶对孩子的学习期望又很高，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，长期下来，孩子对学习逐渐的失去兴趣，产生逆反心理。
三、个案教育策略分析
1. 深入家庭，进行家教指导
首先，我们利用家长会，向家长提出：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”帮助家长提高思想认识、转变观念，与学校教育形成合力，进而培养学生良好的生活习惯。
其次，我们还多次到学生家家访，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。不要以分数来衡量孩子的成绩，要对孩子提出表扬，并鼓励他继续努力，增强他在学习上的自信心。家长的家庭教育观念转变，孩子的学习态度也随之改变。
2. 找优点，促转化
我发现该生虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，他身上还有很多“闪光点”，因而我们可发掘他这些向上的可塑性，对他进行再教育。
在班级活动中，多为该生提供表现机会，结合班上具体情况，开展一些集体的活动和竞赛，任命他为负责人。在组织活动中，他的主动参与使他觉得自己也是班级一份子，从而达到消除行为惰性的效果。
3. 引导集体关注他，接纳他
集体的力量是无穷的，我们在培养他正确的交往能力的时候，还应注意发挥集体的作用，通过同学的交流和互助，帮助他在集体中找回自我，学会交往。
4. 尊重和信任他，正确看待“反复”
信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。对他来说，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表现，只有这样，才能消除他自暴自弃的心理。
四、教育效果
经过一段时间的师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就吵着要什么了。他从一个令人讨厌的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。他能按时完成作业，和同学友好相处，不随便打人，积极为集体做事，更令人高兴的是，他充分发挥自己的特长，参加了校运动会，获得了优异的成绩。
五、对个案研究的反思和收获
王世超同学的特殊主要来自于他的家庭，父母的外出务工，爷奶的娇惯、放任，养成了他唯我独尊、蛮横无理的个性，以至于出现了一系列问题，给学校教育工作带来了许多困难。这就要求加强学校与家长采取多種形式的互动，如：充分利用春节、农忙等务工返流契机，组织好家长会；鼓励家长与孩子多打亲情电话，多写亲子书信；针对留守儿童成长变化，及时与其家长沟通联系，一起做好留守儿童的心理引导和教育，促进他们健康成长。
“十年树木，百年树人。”人是最难塑造的。虽然王世超的进步已有了质的飞跃，但它只是教育过程的一部分，只是他成长中的一个起步，不能说已是彻底的成功。对他的教育使我认识到，教育是一项长期的艰巨的任务，不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。
【参考文献】
[1] 王建鑫. 留守儿童个案研究[J]. 考试周刊，2018（10）.
[2] 张淑军. 留守儿童的现状与对策[J]. 内蒙古教育（B），2017（8）.
[3] 马彬彬，郭培培. 留守儿童教育研究[J]. 长江丛刊，2017（6）.