论文部分内容阅读
摘要：近年来，我国的教育进入不断的变革发展中，在这一背景下，传统的语文作文教学方式无法适应教学的需求，采取全新有效的教学方式已然势在必行。结合小学生的语文作文学习特征来看，对教学的变革首先就要求语文教师能转变自身的教学思想观念，转变传统以教师为主体的课堂教学模式，以在此基础上提高语文的教学质量。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何在小学语文作文教学中体现创新性提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;作文教学;创新性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-271
引言
在小学语文的知识讲授中，作文是非常重要的教学内容。在作文教学中，教师重视培养学生的语言表达能力、文字阐述能力和创新创造能力。在《语文课程标准》中，教师要着重培养学生的写作积极性，增强学生的写作信心，提升学生敏锐的观察力、丰富的表现力;激励学生充分发挥自己的想象力进行写作;鼓励学生自由地、创造性地表达想法。语文教师应该注重创新自己的教学方法和模式，采用生动形象的方法推动小学语文的教学进程。
一、小学语文作文教学的创新型概念
从作文写作的角度来说，其活动本身就是一个充满创造、创新的过程。而创新预示着独特性，预示着与他人的不同。而在实际写作中，学生能够将自己的独特想法融入到实际写作中，能够用独特的视角去进行思考，才可以真正获得良好的写作收获。从实际角度来说，处于小学阶段的学生，教师不应过于制作与学生的实际思维方式，过多的干扰只会影响到学生对作文的创作，应当以更加包容的心态，鼓励学生进行自由发挥，无论是对或是错，只有学生真正思考了，真正实践了学生，他们才能够对现有的写作进行有效的创新，并展现自身的个性。
二、作文教学的创新方法
（一）给予学生更高的主体性
小学的语文教师应重视对学生的实际需求进行充分的分析，确保在此基础上从实际的教学内容出发来进行教学的设计，并确保在课堂教学过程中能给予学生更多的主动权，更为有效地对学生的写作能力进行训练。只有给予学生在学习中的主体性充足的重视才能更为有效地促进学生积极主动地参与到学习中，这也要求教师在教学过程中能给予学生主体性的调动充足的重视，要求教师能以实际的作文主题为依据，利用学生所熟知的事物经历来引导他们进行想象并进行有相应的描述。分类指导教学在运用中也要求教师能依据学生的差异性来对学生进行针对性的指导以强化学生的发散性思维，进而有效实现教学的拓展区，促使语文教学的效果得到充分的提升。
（二）建立开放课堂
作文教学的创新性除了表现在教学手段上，还体现在学生的创造能力和写作的积极性方面。为了激发学生的创造力和写作积极性，教师可以建立开放课堂，让学生具有饱满的学习热情，尊重学生学习的能动性，激发学生的学习潜能。首先，教师要为学生营造良好的写作环境。教师要尊重学生的个性和建议，在教学中尽量不批评学生，要鼓励学生创新，为学生营造良好的写作环境。另外，教师要将写作教学与学生的生活紧密联系起来。作文教学不应该只局限在课内，课外能够为学生提供大量写作的素材。教师可以让学生坚持每天写日记，将生活中有意思的事情记录下来，在生活中养成写作的习惯，这样学生在作文课上就能放松身心，也会感到写作是很平常的事情。
（三）作文评价的个性化
作文评价的个性化，主要是体现在对学生个体差异性的尊重，以及对学生作文创新的鼓励上，并在这个过程中，利用不同类型、不同方式的评价，让每一个学生得到启发与鼓舞，进而从侧面来提高学生的作文写作欲望与兴趣。首先，评价应当结合实际的训练目的来进行。在平时的作文教学中对于学生作文写作的成果评价是一定标准的，但是教师应当结合训练目的来灵活把握这些标准。教师在进行评价的过程中，应当结合学生的写作情况，来进行适当的评价，不必非要追求学生在写作上的标准性，只要学生能够达成较为常规的要求，教师就可以给予适当的鼓励与肯定。这样才可以调动起学生的写作积极性，同时又能够达到训练的目的。其次，评价角度应当结合作品而定。一篇作文的长处或短处在作文要素的各个方面表现是不均衡的，作文评语应该从什么角度入手，关系到能否对学生的作文作出公正评价的问题，因为一篇作文，尤其是一篇优秀作文，其优秀之处都各有不同，这就要求教师写评语时能选择恰当的角度，抓住文章的突出之处。
（四）作文教学与学生生活相联系
为提高小学生的语文作文能力水平，也要确保教师的作文教学能够与学生生活实际之间相联系，在此基础上提高小学生语文作文的感染力。基于此，在小学语文作文教学中，针对分类指导教学的运用，也要求小学的语文教师在日常的教学过程中引导学生重视对生活的观察，进而在此基础上在课本教材内容知识学习的同时，对学习的内容进行拓展，将这些知识内容转化为他们语文写作的素材。
结束语
为了学生更好地发展，教师应该不断创新文章教学的模式和方法，找到最适合学生的教学途径。当前，创新写作教学的途径还需要不断摸索，希望一线教师能够通过创新教学方法激发学生的灵感，锻炼学生的创造力，提升学生的写作能力。
参考文献
[1]邓群，杨胜群，罗玉琴，姜平.小学语文作文教學的研究[C]..十三五规划科研成果汇编（第四卷）.：十三五规划科研管理办公室，2018：84-89.
[2]刘小兰.小学语文作文教学的创新研究[C]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：1647-1650.
[3]陈建军.小学语文作文教学的创新与对策[J].才智，2018（08）：148.
关键词：小学语文;作文教学;创新性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-271
引言
在小学语文的知识讲授中，作文是非常重要的教学内容。在作文教学中，教师重视培养学生的语言表达能力、文字阐述能力和创新创造能力。在《语文课程标准》中，教师要着重培养学生的写作积极性，增强学生的写作信心，提升学生敏锐的观察力、丰富的表现力;激励学生充分发挥自己的想象力进行写作;鼓励学生自由地、创造性地表达想法。语文教师应该注重创新自己的教学方法和模式，采用生动形象的方法推动小学语文的教学进程。
一、小学语文作文教学的创新型概念
从作文写作的角度来说，其活动本身就是一个充满创造、创新的过程。而创新预示着独特性，预示着与他人的不同。而在实际写作中，学生能够将自己的独特想法融入到实际写作中，能够用独特的视角去进行思考，才可以真正获得良好的写作收获。从实际角度来说，处于小学阶段的学生，教师不应过于制作与学生的实际思维方式，过多的干扰只会影响到学生对作文的创作，应当以更加包容的心态，鼓励学生进行自由发挥，无论是对或是错，只有学生真正思考了，真正实践了学生，他们才能够对现有的写作进行有效的创新，并展现自身的个性。
二、作文教学的创新方法
（一）给予学生更高的主体性
小学的语文教师应重视对学生的实际需求进行充分的分析，确保在此基础上从实际的教学内容出发来进行教学的设计，并确保在课堂教学过程中能给予学生更多的主动权，更为有效地对学生的写作能力进行训练。只有给予学生在学习中的主体性充足的重视才能更为有效地促进学生积极主动地参与到学习中，这也要求教师在教学过程中能给予学生主体性的调动充足的重视，要求教师能以实际的作文主题为依据，利用学生所熟知的事物经历来引导他们进行想象并进行有相应的描述。分类指导教学在运用中也要求教师能依据学生的差异性来对学生进行针对性的指导以强化学生的发散性思维，进而有效实现教学的拓展区，促使语文教学的效果得到充分的提升。
（二）建立开放课堂
作文教学的创新性除了表现在教学手段上，还体现在学生的创造能力和写作的积极性方面。为了激发学生的创造力和写作积极性，教师可以建立开放课堂，让学生具有饱满的学习热情，尊重学生学习的能动性，激发学生的学习潜能。首先，教师要为学生营造良好的写作环境。教师要尊重学生的个性和建议，在教学中尽量不批评学生，要鼓励学生创新，为学生营造良好的写作环境。另外，教师要将写作教学与学生的生活紧密联系起来。作文教学不应该只局限在课内，课外能够为学生提供大量写作的素材。教师可以让学生坚持每天写日记，将生活中有意思的事情记录下来，在生活中养成写作的习惯，这样学生在作文课上就能放松身心，也会感到写作是很平常的事情。
（三）作文评价的个性化
作文评价的个性化，主要是体现在对学生个体差异性的尊重，以及对学生作文创新的鼓励上，并在这个过程中，利用不同类型、不同方式的评价，让每一个学生得到启发与鼓舞，进而从侧面来提高学生的作文写作欲望与兴趣。首先，评价应当结合实际的训练目的来进行。在平时的作文教学中对于学生作文写作的成果评价是一定标准的，但是教师应当结合训练目的来灵活把握这些标准。教师在进行评价的过程中，应当结合学生的写作情况，来进行适当的评价，不必非要追求学生在写作上的标准性，只要学生能够达成较为常规的要求，教师就可以给予适当的鼓励与肯定。这样才可以调动起学生的写作积极性，同时又能够达到训练的目的。其次，评价角度应当结合作品而定。一篇作文的长处或短处在作文要素的各个方面表现是不均衡的，作文评语应该从什么角度入手，关系到能否对学生的作文作出公正评价的问题，因为一篇作文，尤其是一篇优秀作文，其优秀之处都各有不同，这就要求教师写评语时能选择恰当的角度，抓住文章的突出之处。
（四）作文教学与学生生活相联系
为提高小学生的语文作文能力水平，也要确保教师的作文教学能够与学生生活实际之间相联系，在此基础上提高小学生语文作文的感染力。基于此，在小学语文作文教学中，针对分类指导教学的运用，也要求小学的语文教师在日常的教学过程中引导学生重视对生活的观察，进而在此基础上在课本教材内容知识学习的同时，对学习的内容进行拓展，将这些知识内容转化为他们语文写作的素材。
结束语
为了学生更好地发展，教师应该不断创新文章教学的模式和方法，找到最适合学生的教学途径。当前，创新写作教学的途径还需要不断摸索，希望一线教师能够通过创新教学方法激发学生的灵感，锻炼学生的创造力，提升学生的写作能力。
参考文献
[1]邓群，杨胜群，罗玉琴，姜平.小学语文作文教學的研究[C]..十三五规划科研成果汇编（第四卷）.：十三五规划科研管理办公室，2018：84-89.
[2]刘小兰.小学语文作文教学的创新研究[C]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：1647-1650.
[3]陈建军.小学语文作文教学的创新与对策[J].才智，2018（08）：148.