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【摘要】课堂导入是整个课堂教学中最开始也是至关重要的一环，良好的课堂导入设计会吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，带动课堂教学的氛围，从而促进课堂教学质量的提高。本文主要围绕着高中语文课堂导入的有效性研究展开讨论。
【关键词】高中语文 课堂导入 有效性
在21世纪政治和经济高速发展的今天，教育改革的力度也随之越来越大。随着新课程改革的不断深入，我们一直在探究各种提高课堂教学质量的方法和途径，俗话说，“良好的开始是成功的一半”，把这句话运用到课堂教学中来就是要把握好每节课的课堂导入。新课的课堂导入是整个课堂教学中最开始也是至关重要的一环，良好的课堂导入设计会吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，让学生积极主动地投入到课堂学习当中，从而获得最佳的学习效果，促进整个课堂教学质量的提高。
课堂导入设计得好，课堂教学才能有所保证，所以，课堂导入一定要与课堂教学相衔接，而不是简单地生搬硬套。学习的内容不同，导入的方式方法也就千差万别，高中阶段的语文学习时间紧、任务重，必须利用有效的时间进行有效的教学。我们总结以往的相关经验，提出了几条能够提高高中语文课堂导入的有效性措施。
一、高中语文课堂导入要具有针对性，要结合高中生的心理特点
高中语文的课堂导入跟语文教学本身一样，都具有一定的目的性，因此在设计课堂导入时也应该具有一定的针对性。首先，导入语的设计要针对语文教材有的放矢，要把课堂导入作为整个课堂教学的一部分来看待，从语文课堂教学的整个教案出发，充分考虑导入与所学内容的衔接性，不能脱离要学的课本知识，如果只是单纯地为做导入而强行导入，就会适得其反，达不到应有的导入效果和教学效果。其次，导入的设置要充分考虑受众--也就是学生。教案要充分了解所教授学生的知识掌握情况、年龄、思维、心理以及兴趣爱好等方面，做到因地制宜、因材施教。最后，人们常说“计划不如变化快”，所以在涉及导入时要充分考虑教学时可能会遇到的情况。比如教师忘记带课件了、多媒体设备出现了故障、学生上课有突发情况等等，这些都要考虑在导入的设计内，导入设计不是一成不变的，不能死守而不会做出相应改变，要有一定的灵活性。
语文的课堂导入还要结合高中生的心理特点。高中语文课的目标之一就是帮助学生更好地学习语文以及通过语文学习提高学生的整体素质，课堂导入作为课堂教学的一部分，因此，在设计导入时也必须考虑学生的心理特点。高中阶段的学生面对升学的压力，处于紧张学习的状态，在一定程度上会不利于学生身心的健康成长。因此，高中语文课堂导入的设计要从学生的身心健康成长出发，提高学生的学习效率，减轻学习压力。具体来讲，可以通过精心设计课堂导入，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的逻辑思维以及解决问题和思考问题的方式，满足学生对知识的求知欲。学生的求知欲得到了满足，学习兴趣就会大大提高，学习效率也会随之升高，压力和负担也会转化成学习动力，从而促进学生学习与成长的良性循环。
二、高中语文的课堂导入要具有趣味性和新颖性
兴趣是最好的老师。如果学生对即将要学的新内容表现出明显的兴趣，就会很快地跟上教师的步伐，有一个良好的上课状态，全身心地投入到课堂上，认真听教师讲课，这样的状态会使学生学的相对轻松，不会造成心理上的负担，学习效率也就上去了，从而语文的课堂教学质量也就得到了保证，教学效果也有明显增强。因此在设计课堂导入时，要注重趣味性的运用，注意这种趣味并不是为了搞笑而有趣，趣味性也要从课堂教学内容出发，与课堂教学紧密结合，只有与教材内容相结合的趣味性导入才能更有效地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，带动教与学的良好循环。
所谓新颖的课堂导入是指导入的方式要新颖，避免以前的单调、为导入而导入，要生动、有所创新。新颖性对学生而言就是新技能和新学识，现在的高中生对事物都有强烈的好奇心和求知欲，新颖的知识能够吸引学生的眼球，激发学习兴趣。而对于教师来讲，教师要依据语文教学的大纲和标准，从新课程出发，针对学生的特点，不断地加强自我学习的能力，适时地调整教学方法，让每节课都趣味横生，富有新意。
三、课堂导入要具有启发性，使学生做到举一反三，学以致用
子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔老夫子的意思是，不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度时先不要去开导他；不到学生心里明白却又不能完善表达出来的程度时也不要去启发他；如果他不能举一反三，就先不要往下进行了。启发，顾名思义就是运用语言技能引导学生思考的能力，让学生学会联想和想象，培养学生看待问题、解决问题的能力。课堂导入具有了启发性，也就是在课堂的开始就刺激学生的思维能力，让学生对知识具有强烈的探知欲，从而带动课堂教学往更深层次进行。为了实现启发的目的，教师在设计导入时，要有所保留，留给学生想象的空间，让学生能举一反三，学以致用，从而促进课堂教学的成功进行。
四、高中语文的课堂导入要在简短的时间内完成，要精练
课堂导入是每节课教学的最开始的一环，并不是整个课堂教学的全部，因此，不能让课堂导入占据整个课堂教学的整体，所以在设计课堂导入时要尽可能的简短精炼，具体生动，充满趣味性。同时还要具有启发性，并且要保证在短时间内完成，从而保证余下课堂教学的顺利进行，一定不能泛泛而谈，长篇大论，从而主次颠倒。在通常情况下，导入部分应该控制在5分钟以内，这样就不会打扰到整个教学设计，从而使课堂教学有条不紊地进行。
以上就是我总结出来的提高高中语文课堂教学有效性的几点建议。课堂导入是情景教学的方式之一，它主要是根据学生的实际学习情况，设置问题情境，利用趣味性、新颖性和启发性的内容激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，从而帮助学生在心理上和技能上更容易接受和获得新知识。学生的学习效果提高了，那么教学质量自然而然地也就提高了。可以说，每节课的课堂导入起着一个承上启下的作用。另外，完善课堂导入的有关内容并不是一件简单的事，还有很长的路要走，而且课堂导入并不仅仅是高中语文课堂才需要它，对于其他阶段、科目的教学也具有普适性，课堂导入搞好了，才能带动整体教育的不断向前发展。
【关键词】高中语文 课堂导入 有效性
在21世纪政治和经济高速发展的今天，教育改革的力度也随之越来越大。随着新课程改革的不断深入，我们一直在探究各种提高课堂教学质量的方法和途径，俗话说，“良好的开始是成功的一半”，把这句话运用到课堂教学中来就是要把握好每节课的课堂导入。新课的课堂导入是整个课堂教学中最开始也是至关重要的一环，良好的课堂导入设计会吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，让学生积极主动地投入到课堂学习当中，从而获得最佳的学习效果，促进整个课堂教学质量的提高。
课堂导入设计得好，课堂教学才能有所保证，所以，课堂导入一定要与课堂教学相衔接，而不是简单地生搬硬套。学习的内容不同，导入的方式方法也就千差万别，高中阶段的语文学习时间紧、任务重，必须利用有效的时间进行有效的教学。我们总结以往的相关经验，提出了几条能够提高高中语文课堂导入的有效性措施。
一、高中语文课堂导入要具有针对性，要结合高中生的心理特点
高中语文的课堂导入跟语文教学本身一样，都具有一定的目的性，因此在设计课堂导入时也应该具有一定的针对性。首先，导入语的设计要针对语文教材有的放矢，要把课堂导入作为整个课堂教学的一部分来看待，从语文课堂教学的整个教案出发，充分考虑导入与所学内容的衔接性，不能脱离要学的课本知识，如果只是单纯地为做导入而强行导入，就会适得其反，达不到应有的导入效果和教学效果。其次，导入的设置要充分考虑受众--也就是学生。教案要充分了解所教授学生的知识掌握情况、年龄、思维、心理以及兴趣爱好等方面，做到因地制宜、因材施教。最后，人们常说“计划不如变化快”，所以在涉及导入时要充分考虑教学时可能会遇到的情况。比如教师忘记带课件了、多媒体设备出现了故障、学生上课有突发情况等等，这些都要考虑在导入的设计内，导入设计不是一成不变的，不能死守而不会做出相应改变，要有一定的灵活性。
语文的课堂导入还要结合高中生的心理特点。高中语文课的目标之一就是帮助学生更好地学习语文以及通过语文学习提高学生的整体素质，课堂导入作为课堂教学的一部分，因此，在设计导入时也必须考虑学生的心理特点。高中阶段的学生面对升学的压力，处于紧张学习的状态，在一定程度上会不利于学生身心的健康成长。因此，高中语文课堂导入的设计要从学生的身心健康成长出发，提高学生的学习效率，减轻学习压力。具体来讲，可以通过精心设计课堂导入，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的逻辑思维以及解决问题和思考问题的方式，满足学生对知识的求知欲。学生的求知欲得到了满足，学习兴趣就会大大提高，学习效率也会随之升高，压力和负担也会转化成学习动力，从而促进学生学习与成长的良性循环。
二、高中语文的课堂导入要具有趣味性和新颖性
兴趣是最好的老师。如果学生对即将要学的新内容表现出明显的兴趣，就会很快地跟上教师的步伐，有一个良好的上课状态，全身心地投入到课堂上，认真听教师讲课，这样的状态会使学生学的相对轻松，不会造成心理上的负担，学习效率也就上去了，从而语文的课堂教学质量也就得到了保证，教学效果也有明显增强。因此在设计课堂导入时，要注重趣味性的运用，注意这种趣味并不是为了搞笑而有趣，趣味性也要从课堂教学内容出发，与课堂教学紧密结合，只有与教材内容相结合的趣味性导入才能更有效地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，带动教与学的良好循环。
所谓新颖的课堂导入是指导入的方式要新颖，避免以前的单调、为导入而导入，要生动、有所创新。新颖性对学生而言就是新技能和新学识，现在的高中生对事物都有强烈的好奇心和求知欲，新颖的知识能够吸引学生的眼球，激发学习兴趣。而对于教师来讲，教师要依据语文教学的大纲和标准，从新课程出发，针对学生的特点，不断地加强自我学习的能力，适时地调整教学方法，让每节课都趣味横生，富有新意。
三、课堂导入要具有启发性，使学生做到举一反三，学以致用
子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔老夫子的意思是，不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度时先不要去开导他；不到学生心里明白却又不能完善表达出来的程度时也不要去启发他；如果他不能举一反三，就先不要往下进行了。启发，顾名思义就是运用语言技能引导学生思考的能力，让学生学会联想和想象，培养学生看待问题、解决问题的能力。课堂导入具有了启发性，也就是在课堂的开始就刺激学生的思维能力，让学生对知识具有强烈的探知欲，从而带动课堂教学往更深层次进行。为了实现启发的目的，教师在设计导入时，要有所保留，留给学生想象的空间，让学生能举一反三，学以致用，从而促进课堂教学的成功进行。
四、高中语文的课堂导入要在简短的时间内完成，要精练
课堂导入是每节课教学的最开始的一环，并不是整个课堂教学的全部，因此，不能让课堂导入占据整个课堂教学的整体，所以在设计课堂导入时要尽可能的简短精炼，具体生动，充满趣味性。同时还要具有启发性，并且要保证在短时间内完成，从而保证余下课堂教学的顺利进行，一定不能泛泛而谈，长篇大论，从而主次颠倒。在通常情况下，导入部分应该控制在5分钟以内，这样就不会打扰到整个教学设计，从而使课堂教学有条不紊地进行。
以上就是我总结出来的提高高中语文课堂教学有效性的几点建议。课堂导入是情景教学的方式之一，它主要是根据学生的实际学习情况，设置问题情境，利用趣味性、新颖性和启发性的内容激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，从而帮助学生在心理上和技能上更容易接受和获得新知识。学生的学习效果提高了，那么教学质量自然而然地也就提高了。可以说，每节课的课堂导入起着一个承上启下的作用。另外，完善课堂导入的有关内容并不是一件简单的事，还有很长的路要走，而且课堂导入并不仅仅是高中语文课堂才需要它，对于其他阶段、科目的教学也具有普适性，课堂导入搞好了，才能带动整体教育的不断向前发展。