摘 要：传统高中教学中，往往教学过程会变成教师一家之言，学生失去兴趣和动力，造成学习效率降低和学习成绩乏善可陈。高中语文教学被视为应试和素质教育的核心内容，一直是所有教育者关注的焦点。因此针对高中语文教学过程中的现状和基本问题，笔者提出培养学生的自主学习能力，能提高高中语文教学效率的观点，并从自主学习的内涵和自主学习的策略方面进行了深入探讨，希望为我国高中语文教学的改革发展提供依据。
　　关键词：语文学科；自主学习；现状；教学模式
　　在高中阶段推行自主学习,就是指在教学过程中,以学生的自主学习能力培养为主要目标,以教师的引导点拨为主要操作形式,始终让学生处于主动学习状态的课堂教学模式,教师要通过组织自主学习,给学生提供一个自我发现的新天地,调动和保护学生自我探索的求知欲望和热情,引导学生积极思维,自主探索,真正达到“教”是为了达到不需要“教”的目的。 
　　一、自主学习的可行性和必要性
　　首先,这是新课程改革的要求。新课程标准明确指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。” 由此可见，自主学习是语文学习的根本途径。 
　　其次,“语文学科的性质决定了语文教学需要实施自主学习”。新课程标准对语文学科的性质,突出强调了“工具性和人文性的统一”,要体现这个统一,就不能让学生被动的接受,而应该把学生当人,立足于人的发展和解放。而语文跟我们的生活实践联系紧密,没有学生的主动参与、实践、探索,语文就只能停留在技能层面的学习,很难转化为学生自己的东西。因此,语文教学离不开学生的自主学习。 
　　同时,中学生所处的学习环境和具备的学习能力和也决定了语文自主学习具有可行性。对学生的多种评价模式其实也注意到了学生的个性差异,这些都给学生的语文自主学习创造了平台。根据我们自身的学习经验,我们大体可以把我们学生的学习状态分为五个层次:①无师自通者。也就是说不要老师的指导,自己学习就能解决问题,这样的人凤毛麟角,可能不到1%。②无师大半通。这类学生,没有老师,大部分知识也可以自己解决。③有师大半通。④有师部分通。⑤基本不通。我们的学生属于哪一类呢?我在我所带的班做了一个调查,让学生自己给自己做判断,结果,全班有90%的学生把自己圈定在第二类或第三类。这个数据表明,在语文学习方面,我们的学生可以而且能够大胆地自主学习。 
　　二、树立明确目标,引导学生主动探究 
　　一方面要明确集体学习目标。语文教师在组织学生自主学习的过程中,要对学生自主学习所要达到的教学目标进行预设。例如:在对一篇新课文进行自主学习时,教师可以选择在新课切入前,展示学习目标,从而让学生明确了解学习的重点是什么、该解决的问题是什么,从而对学生进行一个比较系统、宏观的指导。例如:我在上《记念刘和珍君》这篇课文时,就明确了如下的学习目标:(1)明确认知目标:收集整理刘和珍的主要事迹;把握本文写作思路。(2)明确能力目标:正确掌握本文的线索,并用一句来概括;对照课后练习,揣摩文本中的关键语句的含义;正确体会本文在议论、记叙及抒情等写作方法。(3)明确感知目标:正确感知鲁迅先生正直刚硬的性格、汹涌激荡的精神、强烈的社会责任感。 
　　另一方面要帮助学生制定个人学习目标。教师要了解学生的具体学情,了解学生掌握了什么,还疑惑着什么,从中找出重要的共性、普遍问题补充到集体学习目标中去,对相对个性化或不具备普遍意义的问题,可以帮助学生制定个人的学习目标,从而让所有问题通过学生自主学习、学生之间相互探讨、师生之间双向交流,全方位、立体式地进行一一解决。这种教学活动所解决问题来源于学生,同时,又在教师的组织下通过学生自己的积极参与,充分探讨问题、全面分析问题,深入解决问题,从而使学生的自主学习能力大大提升。如《記念刘和珍君》。在新课导入之后,我让每个学生快速阅读课文,然后将自己的疑问写在纸条交上来,对于典型、重要的问题,就拿到课堂讨论,并补充到集体学习目标中去,至于其他问题,例如：作者为什么说自己是“苟活到现在的我”；为什么总是反复写到刘和珍是“始终微笑着”等问题,就鼓励提问学生作为自己的个人学习目标,力争依靠同学间的相互切磋、独立思考、独自解决,当然,最终无法独自解决的,也可以求助于教师。 
　　三、锻炼学生的自主意识 
　　自主学习并不是自说自话，评断标准虽然具有一定的开放性，但是基本的方向还是非常明确的，为了更好地提升学生自主学习的效果，教师应该分别对语文学习的基础、重点内容进行周密的设计，为学生的自主学习打下坚实的基础。基础题一直是学生比较薄弱的地方，很多学生对其并不是十分重视，常常忽视自主学习的重要性，为此教师可以通过比赛、竞答等方式以较快的节奏来梳理学生的这些内容，以此来激发学生的积极性和主动性。此外，阅读和作文是教学的重点内容，其不但是学生能力的体现，在考试中也有很高的分值，为此，教师应该进行重点突破，选择与学生的阅读水平相适应的阅读材料，鼓励学生进行开放性阅读，培养学生独到的观点和看法，使学生形成活跃的思维，这样才能更好地激发学生的积极性和主动性。作文是很多学生头疼的一个难题，现在很多作文都是开放性或是半开放性的，教师应该贴近生活，贴近学生，着力培养学生的作文思维与独到的间接，使学生的表达能力和谋篇构思的能力得到加强。
　　四、建立学生参与的多元学习评价机制 
　　新课程标准强调评价的整体性和综合性，因此，需要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行客观评价，应采用动态的、过程性的、多元化的评价机制，对学生进行全方位、多角度的整体评价。学生的广泛参与就是其体现之一，如让学生自己总结规律，参与课堂小结等。提倡学生参与评价，就要引导学生学会评自己、评同学、评教师；评结果、评过程、评方法。归纳、综合是学习的重要组成部分，教师要引导学生多角度地研究分析学习内容，梳理思维过程，概括学习方法，实现师与生、生与生之间的多向互动交流，让学生学会自己总结、发现其规律，这既强化了学生对知识内容的理解和掌握，又培养了学生的概括能力，同时也体现了自主学习的精髓。