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【摘要】语文作为一门基础学科伴随着学生学习的各个阶段，写作作为语文学科考试最重要的部分，在整个试卷中占有50%的分值比率，因此写作不好直接导致语文总成绩不理想甚至影响学生升学成绩。如何针对初中语文教学课堂的问题提高学生写作能力成为越来越多教师关心的论题。
【关键词】初中语文；写作教学；问题分析
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0225-02
语文写作是一个非常考验学生日积月累学习的过程，整个写作过程不但要求学生审题定义明确、文章结构合理、语言表达细腻、写作手法独到、修辞手法多样，而且要求学生写作要有真情实感、有故事有情节、细节描写透彻等特点。在人教版教材中对写作教学更为重视，人教版教材中提出语文写作教学还存在一些问题，值得所有教育学者共同反思。
一、初中语文写作教学课堂存在的问题
1.情感空洞，语言拖沓。情感是生活最好的老师，任何细腻的表达都源于个人情感的寄托。写作是将真实生活通过笔墨的形式展现出来，但对于大多数初中生来说，生活的经历和阅历并不丰富，教师在教学中若不加以引导就会出现学生面对写作无从下笔，想象不出生活中有什么足以表达出情感的事件，致使大多数初中生的作文内容缺乏真情实感，语句重叠，逻辑思维全无。最后阅卷评价缺乏生活阅历，毫无文采在其中。
2.自我放弃，再无自信。对于初中生来说想让他们在较短时间内洋洋洒洒写出一篇有深度的作文其实有一定难度，开始教师就将学生的写作目标定的过高致使学生求而不得。长时间的高要求让学生对于写作产生抵触情绪，一到写作就感觉到学习的痛苦，对于写作的自信心日益减灭，自己都不相信自己能写出优秀的作文，往往不写直接放弃写作学习。
3.忽视写作，重理轻文。通过调查大量的课后辅导机构分析得出，现在初中生大多数都补理科，利用大量时间补习理科过后还要做大量的习题来巩固知识点。学生和家长认为理科提分快，只要将知识点理解后多做题提分应该不会是太大的难题。学生利用大部分时间学习理科抢占语文的学习时间，语文整个学科都被忽视，写作怎会幸免于难。所以初中生的作文一般都是白话文，词语拼凑，根本没有美感可言。
二、初中语文写作教学课堂存在问题的原因分析
1.阅读量少，不会运用。学生的阅读量少不仅表现在写作学习中，还表现在日常生活实际中，一个学生阅读量少，在写作中命题和语文表达就会极度匮乏，写出的作文就像一潭死水，半无流动之意，看了一眼再也不想看第二眼，在日常生活中就会表现为沟通能力和表达能力欠缺。写作是需要学生综合日常积累和学以致用的完善过程，学生在坚持积累看各种类型的书籍后要运用到实际生活写作中才称为阅读有方，运用得当。
2.教学思维固式，应试思想过强。在教育竞争越来越激烈的今天，如何更好的提高应试能力对于学生已经不再陌生。在整个语文写作教学课堂中学生已失去了写作的主体地位，教师更多的是强调文章的新颖、独特等，这样让学生产生偏激理解，认为编好的故事才能得到高分。最后可以想象这种强加于自身可能并不适用的故事使整个文章虚假，没有感染力。违背了写作教学的意义和目的，也让学生在语文写作教学课堂中迷茫无措。
3.教材结构混乱，无针对性。初中教材的内容一般与写作教学不存在必然联系，教材中虽然会教授如何写作但并没有系统的叙述和训练学生的写作水平。学生掌握了基础知识，课内文言文，现代阅读等知识后，并不能将这些知识进行有机的结合运用到写作当中，知识点散乱无章，纵使读了再多写作指导、优秀范文对自身写作能力的提高帮助都微小不计。
三、解决初中语文写作教学课堂问题的策略
1.拓宽课外积累，鼓励观察生活。所谓“巧妇难为无米之炊”，若无平时积累，任你如何会运用也是做无用功。这就要求教师在教学课堂中鼓励学生进行课外阅读，建立课外阅读好习惯，推荐学生阅读书籍，例如人教版教科书曾推荐初中生阅读书籍《青铜葵花》、《国学讲坛》等。在现代文阅读中遇到优美的句子、生活细节、故事情节让学生做好摘抄，做到摘抄-背诵-运用系统指导，促进学生将积累的素材与实际语文写作完美相结合。
2.改进教学方法，建立互助学习。传统的命题教学更提倡神秘化，学生命题一个作文题目之后发现自己都不知道应该写什么内容，接着就漫无目的，漫无观点的凑字。比如一个初中生何以谈人生、何以谈理想、这样的作文题目根本不符合写作水平以及年龄，脱离实际生活轨道。因此教师应该鼓励学生选择贴近自我生活的作文题目来写。再有教师通过建立作文互批体制，让学生参与批改评价的过程，激发学生学习主动性和写作练习的积极性。
3.树立写作自信，配合科学性教学指导。语文写作其实讲究一定技巧，像一道證明题样有迹可寻，在此过程中教师的指导对于学生提高写作能力具有重要作用。首先，教师要让学生意识到语文写作并不是草原野狼，无需惧怕，作文只是一个考查学生对于语言综合利用和表达自我认知的舞台，学生应该以阳光的正能量形象面对语文写作。其次，教师在语文写作教学中要积极引导，启发，鼓励学生，使学生在学习的过程中好似从一片雪到一个不断滚动雪球的过程，在这个过程中不断积蓄能量，不断将能量转化成语文写作的动能。最后，在人教版教材中应将语文学习的整个过程紧密联系在一起，建立起系统、规律、完善的内在密切体系。学生不断将所学知识、所思所想与语文写作相整合。
综上，我们可以得出结论，提高初中生语文写作能力意义深远也同样任务艰巨，需要学生、教师、家长、教育系统多方共同配合，将写作主体地位还给学生，我们只做提高初中生写作能力的有力支点，让学生在写作中收获自己、收获自信、收获快乐。
参考文献
[1]赵志宾，浅谈中学语文写作教学中存在的问题及对策，[J]《教育科学》2016年全文版.
[2]饶筝，浅谈中学语文写作教学中存在的问题及对策，[J]《作文成功之路旬刊》2015第03期.
【关键词】初中语文；写作教学；问题分析
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0225-02
语文写作是一个非常考验学生日积月累学习的过程，整个写作过程不但要求学生审题定义明确、文章结构合理、语言表达细腻、写作手法独到、修辞手法多样，而且要求学生写作要有真情实感、有故事有情节、细节描写透彻等特点。在人教版教材中对写作教学更为重视，人教版教材中提出语文写作教学还存在一些问题，值得所有教育学者共同反思。
一、初中语文写作教学课堂存在的问题
1.情感空洞，语言拖沓。情感是生活最好的老师，任何细腻的表达都源于个人情感的寄托。写作是将真实生活通过笔墨的形式展现出来，但对于大多数初中生来说，生活的经历和阅历并不丰富，教师在教学中若不加以引导就会出现学生面对写作无从下笔，想象不出生活中有什么足以表达出情感的事件，致使大多数初中生的作文内容缺乏真情实感，语句重叠，逻辑思维全无。最后阅卷评价缺乏生活阅历，毫无文采在其中。
2.自我放弃，再无自信。对于初中生来说想让他们在较短时间内洋洋洒洒写出一篇有深度的作文其实有一定难度，开始教师就将学生的写作目标定的过高致使学生求而不得。长时间的高要求让学生对于写作产生抵触情绪，一到写作就感觉到学习的痛苦，对于写作的自信心日益减灭，自己都不相信自己能写出优秀的作文，往往不写直接放弃写作学习。
3.忽视写作，重理轻文。通过调查大量的课后辅导机构分析得出，现在初中生大多数都补理科，利用大量时间补习理科过后还要做大量的习题来巩固知识点。学生和家长认为理科提分快，只要将知识点理解后多做题提分应该不会是太大的难题。学生利用大部分时间学习理科抢占语文的学习时间，语文整个学科都被忽视，写作怎会幸免于难。所以初中生的作文一般都是白话文，词语拼凑，根本没有美感可言。
二、初中语文写作教学课堂存在问题的原因分析
1.阅读量少，不会运用。学生的阅读量少不仅表现在写作学习中，还表现在日常生活实际中，一个学生阅读量少，在写作中命题和语文表达就会极度匮乏，写出的作文就像一潭死水，半无流动之意，看了一眼再也不想看第二眼，在日常生活中就会表现为沟通能力和表达能力欠缺。写作是需要学生综合日常积累和学以致用的完善过程，学生在坚持积累看各种类型的书籍后要运用到实际生活写作中才称为阅读有方，运用得当。
2.教学思维固式，应试思想过强。在教育竞争越来越激烈的今天，如何更好的提高应试能力对于学生已经不再陌生。在整个语文写作教学课堂中学生已失去了写作的主体地位，教师更多的是强调文章的新颖、独特等，这样让学生产生偏激理解，认为编好的故事才能得到高分。最后可以想象这种强加于自身可能并不适用的故事使整个文章虚假，没有感染力。违背了写作教学的意义和目的，也让学生在语文写作教学课堂中迷茫无措。
3.教材结构混乱，无针对性。初中教材的内容一般与写作教学不存在必然联系，教材中虽然会教授如何写作但并没有系统的叙述和训练学生的写作水平。学生掌握了基础知识，课内文言文，现代阅读等知识后，并不能将这些知识进行有机的结合运用到写作当中，知识点散乱无章，纵使读了再多写作指导、优秀范文对自身写作能力的提高帮助都微小不计。
三、解决初中语文写作教学课堂问题的策略
1.拓宽课外积累，鼓励观察生活。所谓“巧妇难为无米之炊”，若无平时积累，任你如何会运用也是做无用功。这就要求教师在教学课堂中鼓励学生进行课外阅读，建立课外阅读好习惯，推荐学生阅读书籍，例如人教版教科书曾推荐初中生阅读书籍《青铜葵花》、《国学讲坛》等。在现代文阅读中遇到优美的句子、生活细节、故事情节让学生做好摘抄，做到摘抄-背诵-运用系统指导，促进学生将积累的素材与实际语文写作完美相结合。
2.改进教学方法，建立互助学习。传统的命题教学更提倡神秘化，学生命题一个作文题目之后发现自己都不知道应该写什么内容，接着就漫无目的，漫无观点的凑字。比如一个初中生何以谈人生、何以谈理想、这样的作文题目根本不符合写作水平以及年龄，脱离实际生活轨道。因此教师应该鼓励学生选择贴近自我生活的作文题目来写。再有教师通过建立作文互批体制，让学生参与批改评价的过程，激发学生学习主动性和写作练习的积极性。
3.树立写作自信，配合科学性教学指导。语文写作其实讲究一定技巧，像一道證明题样有迹可寻，在此过程中教师的指导对于学生提高写作能力具有重要作用。首先，教师要让学生意识到语文写作并不是草原野狼，无需惧怕，作文只是一个考查学生对于语言综合利用和表达自我认知的舞台，学生应该以阳光的正能量形象面对语文写作。其次，教师在语文写作教学中要积极引导，启发，鼓励学生，使学生在学习的过程中好似从一片雪到一个不断滚动雪球的过程，在这个过程中不断积蓄能量，不断将能量转化成语文写作的动能。最后，在人教版教材中应将语文学习的整个过程紧密联系在一起，建立起系统、规律、完善的内在密切体系。学生不断将所学知识、所思所想与语文写作相整合。
综上，我们可以得出结论，提高初中生语文写作能力意义深远也同样任务艰巨，需要学生、教师、家长、教育系统多方共同配合，将写作主体地位还给学生，我们只做提高初中生写作能力的有力支点，让学生在写作中收获自己、收获自信、收获快乐。
参考文献
[1]赵志宾，浅谈中学语文写作教学中存在的问题及对策，[J]《教育科学》2016年全文版.
[2]饶筝，浅谈中学语文写作教学中存在的问题及对策，[J]《作文成功之路旬刊》2015第03期.