论文部分内容阅读
摘要：击剑运动结合优雅的形体动作和极为灵活的战术配合，在运动精神和运动技术的全面发展下达到了和谐统一的积极效果。但是高校开展击剑教学仍然遇到了学生积极性不足的现象。为了进一步培养学生的学习兴趣，本文分析了击剑运动中学生学习兴趣匮乏的主要因素，并提出具体的培养策略，以便为高校击剑教学质量的优化提供理论
参考。
关键词：击剑教学；学习兴趣；培养策略
一、击剑运动概述
击剑运动的英文全称为：Fencing，由古代剑术决斗发展而来。击剑运动结合优雅的形体动作和极为灵活的战术配合，突出了运动项目本身的观赏价值与表演价值。同时要求击剑运动员精神高度集中，且具备良好的身体协调性，从击剑运动员的动作敏捷度和击打目标精准度来判定其技术能力，并获取高分。击剑运动发展至今，引入了相应的保护措施，诸如更为完善的保护衣具降低了运动员受伤比例。而相对并不锋利的剑尖也消除了击剑运动的风险性，因此击剑运动可以作为高校体育运动项目广为传播，并在全世界范围内产生了更为普遍的传播力和影响力。
二、击剑运动中学生学习兴趣匮乏的主要因素
（一）运动精神认知层面的消极因素
由于击剑运动在我国起步较晚，在大众体育健身项目中的比例仍然较低。社会普遍共识并未形成，学生很难在艰苦训练中得到更高的精神支持力。此时，虽然学生掌握了一定的击剑运动技术，但是缺乏表演舞台，无法与篮球、排球、足球等民间普及率更高的体育项目进行比较，其获得家人、社会、亲朋的认可度较难。学生无法形成对于此项运动的精神依赖，反而在遇到技术性障碍时产生了退缩的心理特征，并未建立起较为稳定的击剑运动精神。
（二）运动活力和技术难度的负面性
击剑运动中对于学生的爆发力要求较高，同时也需要学生高度集中注意力，降低技术性失误才能真正掌握击剑运动的技术要领。然而与其他运动项目进行比较能够发现，击剑运动的活力较弱，学生无法采取更为积极的活动状态，相当于受到技术性的约束，很难达到释放自我的心理诉求。诸如类似搏击类体育项目拳击、跆拳道等等，在很大程度上并未过高的要求运动场地，而击剑运动则是在笔直的剑道内击打对手要害，这样的运动拘束性造成了学生兴趣下降的情况。而且击剑运动本身的技术性更高，难以完全掌握，需要通过不断刻苦认真的练习才能达到较高的技术水平，多数学生坚持时间较短，初步建立起的兴趣动机逐步瓦解，以至于学习兴趣相
对匮乏。
三、高校击剑教学中培养学生学习兴趣的积极策略
（一）拓展多种教学模式，丰富击剑运动娱乐性
击剑运动在很大程度受限于运动本身的娱乐性，由于技术要领在反复单一的训练内容中缺乏变化，导致学生逐渐磨灭了对于击剑运动的主观能动性。这样的现象是阻碍学生学习和训练兴趣的主要因素。为此，需要进一步拓展击剑运动的教学模式，通过多元化的教学方法提高学生的学习兴趣。例如，可以将所有学生分为若干学习小组，在小组内容分配日常训练指标。在小组与小组之间开展日常练习的比赛模式，依据国际惯例制定比赛规则。在模拟国际击剑运动的比赛过程中，学生能够体验到击剑运动的实质魅力，同时也会在训练时克服单一练习的乏味性，因此能够支持学生构建对于击剑运动的审视维度和观察视角，保护学生的兴趣爱好得以持久。
（二）开展多项文化活动，支持击剑运动认可度
由于击剑运动的社会文化底蕴较为薄弱，学生无法在日常活动中得到其他同学的认可，或者来自社会与家庭的赞赏，因此在长期练习之后失去了最初的积极运动热情。针对此类现象必须以相应的文化活动作为切入点，提高外部环境对于击剑运动的认可度。可以在校内选取文化活动为输出口，诸如在校园文化活动中，将击剑运动作为一种表演形式，由学生组成表演团队，通过学生自身的击剑运动表演形式展现其学习成果。这样一来相当于为学生创造了展现学习成果的平台，既是对学生的高度认可，也是对于学生击剑运动文化的再次梳理，有助于学生不断积淀对于击剑运动的主观诉求，进而培养学生的学习兴趣。
（三）扩展多元素材范本，补充击剑运动精神力
击剑运动需要在不断刻苦的练习中逐步掌握具体的技术要领，其练习时间较长，突破难点较慢，学生往往在技术要领无法完全掌握的情况下，放弃了持续练习的决心。针对这一现象，需要引导学生关注击剑运动的精神价值，在传统教学内容之上拓展多媒体教学思路。以形象突出的视频资料内容激发学生的学习兴趣。诸如，在日常练习环节中，教师为了讲解击剑运动的某项技术，可以首先向学生介绍哪位著名击剑运动员曾经运用该技术获得比赛冠军。可以借助，2016年里约热内卢奥运会击剑队成员：孙玉洁、乐慧林、雷声、马剑飞、孙伟、焦云龙、施嘉洛等人的视频资料，加强学生对于击剑运动的技术掌握情况。也可以将2012年伦敦奥运会上雷声夺得男子花剑个人赛冠军，以及中国女子重剑队获得团体冠军的视频资料作为教学重点，引导学生关注击剑运动中的个人价值体现，以及团体价值的文化输出。进而以多元素材的范本形象化、可视化、目标化的精神价值引导，培养学生对于击剑运动的兴趣爱好。
四、结语
综上所述，击剑运动本身的技术性较强，学生在运动中容易存在不稳定的技术发挥效果，且更长的训练时间中容易产生消极懈怠情绪。为了加强学生对于击剑运动的学习兴趣，需要拓展多种教学模式，丰富击剑运动娱乐性。同时开展多项文化活动，支持击剑运动认可度。最后在扩展多元素材范本后补充击剑运动精神力，培养学生对于击剑运动的主观学习兴趣。
参考文献：
[1]李喆，戴慧莉.普通高校开展击剑选修课程的可行性分析[J].福建體育科技，2017，36（05）：62-64.
[2]朱桂华，肖年乐，陈晓春，田广.西南地区高校发展击剑运动面临的机遇与挑战[J].体育科技，2016，37（06）：104-105.
参考。
关键词：击剑教学；学习兴趣；培养策略
一、击剑运动概述
击剑运动的英文全称为：Fencing，由古代剑术决斗发展而来。击剑运动结合优雅的形体动作和极为灵活的战术配合，突出了运动项目本身的观赏价值与表演价值。同时要求击剑运动员精神高度集中，且具备良好的身体协调性，从击剑运动员的动作敏捷度和击打目标精准度来判定其技术能力，并获取高分。击剑运动发展至今，引入了相应的保护措施，诸如更为完善的保护衣具降低了运动员受伤比例。而相对并不锋利的剑尖也消除了击剑运动的风险性，因此击剑运动可以作为高校体育运动项目广为传播，并在全世界范围内产生了更为普遍的传播力和影响力。
二、击剑运动中学生学习兴趣匮乏的主要因素
（一）运动精神认知层面的消极因素
由于击剑运动在我国起步较晚，在大众体育健身项目中的比例仍然较低。社会普遍共识并未形成，学生很难在艰苦训练中得到更高的精神支持力。此时，虽然学生掌握了一定的击剑运动技术，但是缺乏表演舞台，无法与篮球、排球、足球等民间普及率更高的体育项目进行比较，其获得家人、社会、亲朋的认可度较难。学生无法形成对于此项运动的精神依赖，反而在遇到技术性障碍时产生了退缩的心理特征，并未建立起较为稳定的击剑运动精神。
（二）运动活力和技术难度的负面性
击剑运动中对于学生的爆发力要求较高，同时也需要学生高度集中注意力，降低技术性失误才能真正掌握击剑运动的技术要领。然而与其他运动项目进行比较能够发现，击剑运动的活力较弱，学生无法采取更为积极的活动状态，相当于受到技术性的约束，很难达到释放自我的心理诉求。诸如类似搏击类体育项目拳击、跆拳道等等，在很大程度上并未过高的要求运动场地，而击剑运动则是在笔直的剑道内击打对手要害，这样的运动拘束性造成了学生兴趣下降的情况。而且击剑运动本身的技术性更高，难以完全掌握，需要通过不断刻苦认真的练习才能达到较高的技术水平，多数学生坚持时间较短，初步建立起的兴趣动机逐步瓦解，以至于学习兴趣相
对匮乏。
三、高校击剑教学中培养学生学习兴趣的积极策略
（一）拓展多种教学模式，丰富击剑运动娱乐性
击剑运动在很大程度受限于运动本身的娱乐性，由于技术要领在反复单一的训练内容中缺乏变化，导致学生逐渐磨灭了对于击剑运动的主观能动性。这样的现象是阻碍学生学习和训练兴趣的主要因素。为此，需要进一步拓展击剑运动的教学模式，通过多元化的教学方法提高学生的学习兴趣。例如，可以将所有学生分为若干学习小组，在小组内容分配日常训练指标。在小组与小组之间开展日常练习的比赛模式，依据国际惯例制定比赛规则。在模拟国际击剑运动的比赛过程中，学生能够体验到击剑运动的实质魅力，同时也会在训练时克服单一练习的乏味性，因此能够支持学生构建对于击剑运动的审视维度和观察视角，保护学生的兴趣爱好得以持久。
（二）开展多项文化活动，支持击剑运动认可度
由于击剑运动的社会文化底蕴较为薄弱，学生无法在日常活动中得到其他同学的认可，或者来自社会与家庭的赞赏，因此在长期练习之后失去了最初的积极运动热情。针对此类现象必须以相应的文化活动作为切入点，提高外部环境对于击剑运动的认可度。可以在校内选取文化活动为输出口，诸如在校园文化活动中，将击剑运动作为一种表演形式，由学生组成表演团队，通过学生自身的击剑运动表演形式展现其学习成果。这样一来相当于为学生创造了展现学习成果的平台，既是对学生的高度认可，也是对于学生击剑运动文化的再次梳理，有助于学生不断积淀对于击剑运动的主观诉求，进而培养学生的学习兴趣。
（三）扩展多元素材范本，补充击剑运动精神力
击剑运动需要在不断刻苦的练习中逐步掌握具体的技术要领，其练习时间较长，突破难点较慢，学生往往在技术要领无法完全掌握的情况下，放弃了持续练习的决心。针对这一现象，需要引导学生关注击剑运动的精神价值，在传统教学内容之上拓展多媒体教学思路。以形象突出的视频资料内容激发学生的学习兴趣。诸如，在日常练习环节中，教师为了讲解击剑运动的某项技术，可以首先向学生介绍哪位著名击剑运动员曾经运用该技术获得比赛冠军。可以借助，2016年里约热内卢奥运会击剑队成员：孙玉洁、乐慧林、雷声、马剑飞、孙伟、焦云龙、施嘉洛等人的视频资料，加强学生对于击剑运动的技术掌握情况。也可以将2012年伦敦奥运会上雷声夺得男子花剑个人赛冠军，以及中国女子重剑队获得团体冠军的视频资料作为教学重点，引导学生关注击剑运动中的个人价值体现，以及团体价值的文化输出。进而以多元素材的范本形象化、可视化、目标化的精神价值引导，培养学生对于击剑运动的兴趣爱好。
四、结语
综上所述，击剑运动本身的技术性较强，学生在运动中容易存在不稳定的技术发挥效果，且更长的训练时间中容易产生消极懈怠情绪。为了加强学生对于击剑运动的学习兴趣，需要拓展多种教学模式，丰富击剑运动娱乐性。同时开展多项文化活动，支持击剑运动认可度。最后在扩展多元素材范本后补充击剑运动精神力，培养学生对于击剑运动的主观学习兴趣。
参考文献：
[1]李喆，戴慧莉.普通高校开展击剑选修课程的可行性分析[J].福建體育科技，2017，36（05）：62-64.
[2]朱桂华，肖年乐，陈晓春，田广.西南地区高校发展击剑运动面临的机遇与挑战[J].体育科技，2016，37（06）：104-105.