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摘 要：小学数学的教学过程中，教师们通过给学生们安排个性化的课后作业，不仅可以帮助学生们提高对课堂知识的理解能力，还能从各方面培养学生们对于数学的学习兴趣，为学生们数学成绩的提高奠定坚实的基础。
关键词：小学数学;个性化作业设计;应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0010-01
当前我国的小学教育，教师布置作业的目的只是想让学生完成作业，让学生在空余时间能够继续学习，而没有考虑到作业作用。随着教育不断发展，对于教学提出了更高的要求，作业也被赋予更加有价值的作用，而不再只是单纯的完成作业。这就需要对小学数学作业进行个性化设计，让学生能够学到知识。
1.传统小学数学作业布置现状
（1）作业布置机械化。当前大多数小学在布置数学作业时，作业内容和方向都过于单一，没有针对性，没有考虑到作业是否能够提高学生学习，教师将布置作业当作每天必须进行的工作，而且对于学生太过强制，必须要在规定时间内完成作业，对于小学生而言，这样的方式会让学生越来越抵触作业。在小学教育中，学生学习还是兴趣为主，这样的方法不仅打击学生的学习兴趣，更无法提升学生的知识，久而久之，学生就会厌倦学习。而且大多数教师在布置数学作业时作业量都非常大，学生需要耗费大量时间来完成作业，对学生而言不是好处，而是一种负担，学生不仅缺少了大量的自由时间，还影响学生对于数学学科的兴趣，最终影响学习成绩。
（2）作业布置过于死板。大多数教师在布置作业时，都没有考虑到学生实际情况，没有体现因材施教的教学理念。每个班级学生之间学生状况都存在差异性，这样的情况下作业对于学生也都有所不同，作业对于学习基础好学生而言掌握比较快，但是基础不好的学生需要大量时间进行理解，学习好的学生作业作用不大，基础不好的学生作业当中的练习题又过难，不能有效地提升整体班级学生学习成绩。
（3）作业量过多。当前大多数教师在布置作業时，都会布置大量的作业，以为这样就可以提高学生的学习成绩，能够提高自身的知识。其实在一定程度上，这样的方式确实能够帮助学生，提升学生的学习能力，但是这种方法已经不再适合当前的教育要求，过多的作业会影响学生的学习兴趣，小学阶段是学生的启蒙阶段，主要的作用就是为了提高学生的学习兴趣，而作业量过多这样的方法与教育发展背道而驰，学生会对数学产生抵触心理，不再对数学科目有很大的积极性，对学生以后的发展极为不利。
2.个性化作业设计和应用
（1）结合学生实际情况进行布置。教师在布置数学作业时，可以根据每个学生的实际情况来布置作业。例如，一些学生理解能力较快，可能在布置作业后很快就能完成，教师就可以在学生完成后让学生对于自己的作业进行检查，或者预习新的知识，增强学生的理解。还有一些学生可能没有办法很快完成作业，教师可以针对这部分学生带领学生写作业，这样学生在遇到问题时，可以请教老师，学生在这种情况下逐渐地养成了认真写作业的好习惯，对于学生以后的学习有很大帮助。
（2）多样化的作业模式。小学阶段是学生兴趣最高的时候，对于身边的事物都充满好奇，教师就可以利用学生好奇心，让学生高效地完成作业。在布置作业时，采取多样化作业模式，用作业来激发学生学习数学的学习兴趣，还能让学生在愉快的氛围中完成作业。教师在布置作业时，将一些作业进行改动。例如，数学作业中，可能会出现加减法运算，那么教师就将简单的加减法转化为学生日常可见的事物，“5+4=？”这道数学题教师可以改为“三只小狗+四只小狗等于几只？”学生一看到是自己常见的事物，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极地针对这方面问题进行解答，这样学生就能够愉快的完成这部分作业，提高学生完成作业效率，提升学生数学知识水平。
（3）增强课后作业的层次性。当教师们面对不同学习能力与理解能力的同学时，在安排作业的过程中首先就要将班级内的同学进行不同层次的划分，然后在根据每个层次学生们的学习水平进行有针对性的安排课后作业。对于学习能力较差的同学，教师们在安排作业的过程中可以给此类同学安排一些基础性的练习帮助他们熟练的掌握基础知识。对于学习能力优秀的同学，教师们安排的作业要多以拓展性练习为主。通过这样的方式可以使每个层次的学生的学习能力得到相对应的提升，从而实现集体教学的原则。
（3）作业交流化讲解。这种模式是指学生在完成布置的作业后，让学生之间互相交流，找出存在的错误，在这过程中教师需要积极引导，与学生进行交流，改变传统教学模式，让学生既能够了解自身不足，更能增进师生之间的感情，从而最大程度引导学生写作业。在引导的过程中，需要让学生自己思考作业当中存在的错误，然后教师了解学生的思想，最后教师在结合学生的错误和学生的实际情况，对学生进行鼓励，以此来激发学生的学习数学的学习兴趣，提高学生在课堂注意力，让学生能够充分了解数学知识。
综上所述，我们可以得知，小学教育需要改变以往的教学方式，减少作业量，进行个性化作业布置，让数学或者是其他别的科目都能成为学生学习路上的帮助者，进一步体现数学的价值。让学生爱上数学，教师在此过程中需要不断研究，采取多样化布置作业方法，让教学变得更加容易，促进小学教育发展。
参考文献
[1]蓝月亮.小学数学个性化作业设计研究[J].学周刊，2016（08）：170-170
[2]赵英和.小学数学个性化作业设计研究[J].教育科学：引文版，2016（09）：249-249
[3]侯彩虹.农村小学数学作业设计的问题、原因和对策研究[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（15）：112-112
关键词：小学数学;个性化作业设计;应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0010-01
当前我国的小学教育，教师布置作业的目的只是想让学生完成作业，让学生在空余时间能够继续学习，而没有考虑到作业作用。随着教育不断发展，对于教学提出了更高的要求，作业也被赋予更加有价值的作用，而不再只是单纯的完成作业。这就需要对小学数学作业进行个性化设计，让学生能够学到知识。
1.传统小学数学作业布置现状
（1）作业布置机械化。当前大多数小学在布置数学作业时，作业内容和方向都过于单一，没有针对性，没有考虑到作业是否能够提高学生学习，教师将布置作业当作每天必须进行的工作，而且对于学生太过强制，必须要在规定时间内完成作业，对于小学生而言，这样的方式会让学生越来越抵触作业。在小学教育中，学生学习还是兴趣为主，这样的方法不仅打击学生的学习兴趣，更无法提升学生的知识，久而久之，学生就会厌倦学习。而且大多数教师在布置数学作业时作业量都非常大，学生需要耗费大量时间来完成作业，对学生而言不是好处，而是一种负担，学生不仅缺少了大量的自由时间，还影响学生对于数学学科的兴趣，最终影响学习成绩。
（2）作业布置过于死板。大多数教师在布置作业时，都没有考虑到学生实际情况，没有体现因材施教的教学理念。每个班级学生之间学生状况都存在差异性，这样的情况下作业对于学生也都有所不同，作业对于学习基础好学生而言掌握比较快，但是基础不好的学生需要大量时间进行理解，学习好的学生作业作用不大，基础不好的学生作业当中的练习题又过难，不能有效地提升整体班级学生学习成绩。
（3）作业量过多。当前大多数教师在布置作業时，都会布置大量的作业，以为这样就可以提高学生的学习成绩，能够提高自身的知识。其实在一定程度上，这样的方式确实能够帮助学生，提升学生的学习能力，但是这种方法已经不再适合当前的教育要求，过多的作业会影响学生的学习兴趣，小学阶段是学生的启蒙阶段，主要的作用就是为了提高学生的学习兴趣，而作业量过多这样的方法与教育发展背道而驰，学生会对数学产生抵触心理，不再对数学科目有很大的积极性，对学生以后的发展极为不利。
2.个性化作业设计和应用
（1）结合学生实际情况进行布置。教师在布置数学作业时，可以根据每个学生的实际情况来布置作业。例如，一些学生理解能力较快，可能在布置作业后很快就能完成，教师就可以在学生完成后让学生对于自己的作业进行检查，或者预习新的知识，增强学生的理解。还有一些学生可能没有办法很快完成作业，教师可以针对这部分学生带领学生写作业，这样学生在遇到问题时，可以请教老师，学生在这种情况下逐渐地养成了认真写作业的好习惯，对于学生以后的学习有很大帮助。
（2）多样化的作业模式。小学阶段是学生兴趣最高的时候，对于身边的事物都充满好奇，教师就可以利用学生好奇心，让学生高效地完成作业。在布置作业时，采取多样化作业模式，用作业来激发学生学习数学的学习兴趣，还能让学生在愉快的氛围中完成作业。教师在布置作业时，将一些作业进行改动。例如，数学作业中，可能会出现加减法运算，那么教师就将简单的加减法转化为学生日常可见的事物，“5+4=？”这道数学题教师可以改为“三只小狗+四只小狗等于几只？”学生一看到是自己常见的事物，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极地针对这方面问题进行解答，这样学生就能够愉快的完成这部分作业，提高学生完成作业效率，提升学生数学知识水平。
（3）增强课后作业的层次性。当教师们面对不同学习能力与理解能力的同学时，在安排作业的过程中首先就要将班级内的同学进行不同层次的划分，然后在根据每个层次学生们的学习水平进行有针对性的安排课后作业。对于学习能力较差的同学，教师们在安排作业的过程中可以给此类同学安排一些基础性的练习帮助他们熟练的掌握基础知识。对于学习能力优秀的同学，教师们安排的作业要多以拓展性练习为主。通过这样的方式可以使每个层次的学生的学习能力得到相对应的提升，从而实现集体教学的原则。
（3）作业交流化讲解。这种模式是指学生在完成布置的作业后，让学生之间互相交流，找出存在的错误，在这过程中教师需要积极引导，与学生进行交流，改变传统教学模式，让学生既能够了解自身不足，更能增进师生之间的感情，从而最大程度引导学生写作业。在引导的过程中，需要让学生自己思考作业当中存在的错误，然后教师了解学生的思想，最后教师在结合学生的错误和学生的实际情况，对学生进行鼓励，以此来激发学生的学习数学的学习兴趣，提高学生在课堂注意力，让学生能够充分了解数学知识。
综上所述，我们可以得知，小学教育需要改变以往的教学方式，减少作业量，进行个性化作业布置，让数学或者是其他别的科目都能成为学生学习路上的帮助者，进一步体现数学的价值。让学生爱上数学，教师在此过程中需要不断研究，采取多样化布置作业方法，让教学变得更加容易，促进小学教育发展。
参考文献
[1]蓝月亮.小学数学个性化作业设计研究[J].学周刊，2016（08）：170-170
[2]赵英和.小学数学个性化作业设计研究[J].教育科学：引文版，2016（09）：249-249
[3]侯彩虹.农村小学数学作业设计的问题、原因和对策研究[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（15）：112-112