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摘要：初中语文作文教学环节中最重要的环节之一就是作文批改。初中生的作文无法避免地存在书写、语言表达、结构安排、选择材料、思想认识等方面的缺点和不足。语文教师通过批改作文来帮助学生提高作文能力是初中语文教学中采用的方法之一。
关键词：初中语文;学生作文;批改
批改作文一定是一件令初中语文教师非常头疼的事情。以我带的班级为例，两个班106个学生，批改一本作文大约需要5分钟的时间，批改完一次作文大约10-11小时，可作文到了学生手中，则被学生不以为然地看一眼，就把作文本放进书桌的抽屉，真可谓“费劲不少、效果不好”。由此看来，综合运用多种批改方式来提高语文教师作文批改的效果，着力提高作文批改的效率和质量，是我们每一位初中语文教师所关注的重点话题之一。在语文教学实践中，针对通过如何批改作文来提高学生作文的水平，对此我有一些粗浅的认识。
一、因地制宜、因材施教，综合运用多种批改方式来提高作文批改成效
一是通过教师全批发挥示范引领指导的作用。教师全批的作用和意义在于，让学生知晓自己作文的水平，在以后的作文中加以改进。同时，让学生学会批改作文的方法，教给学生如何修改自己的作文和如何鉴赏修改别人的文章的方法。
二是通过生生互批来提高作文批改的效率。根据我的经验，我认为在学生写完作文后组织他们互相批改是一个很不错的的方法。在互相批改中，可以调动他们强烈的好奇心和表现欲。在具体实施环节中，我们可以把学生分成若干组，组内成员互相翻阅作文，然后选择一篇自己认为不错的或者有不同意见的作文进行批阅或者修改。小组内批改完成之后，组内成员相互传阅，大胆说出自己的想法，提出自己的意见，学生之问有思想的碰撞，有语言的争辩，也有对作文的想法。等到学生之间批阅完毕之后，教师可进行审批。这样环环相扣，会收到意想不到的效果。
三是师生面批加强师生交流。师生面批即当着学生的面进行批改，这是对书面批改方法的一种补充方式。虽然当着学生的面一边分析一边批改费时费力，但效果非常明显。在实施中可采取一名教师对一名学生的方法。批阅中，我们可以对某个学生在写作时出现的问题，大到一篇作文的篇章结构把握，小到作文中词句标点进行细致指导，直接面聊。教师对学生写作时的出发点、解题、选材、组织语言等方面进行详细的了解。
四是同桌互批。学生对于同桌的作文水平应该是比较了解的。在同桌互批的环节中，可以有效利用同桌之间良好的友谊进行一次互相促进的交流。在批改和交流中学生互相找到不足之处，了解自己的优势。
五是生对生批阅。对于有些胆小的学生而言，他们或多或少对教师有害怕心理。而面对自己的同学他们可能更自在。在这样的心理作用下，我们可以对这些个别的学生采取一些特殊的批阅方式，请他们在同学中找一个信任的“师傅”给他们批阅指导。
六是班班互换批阅方式。对于好奇心强烈的学生而言，有时候厌倦了班内同学的作文之后我们可以偶尔找一些别的班级来结成联盟。不同班级的学生之间互相批改，有时候也能调动起学生的好奇心，从而在批阅中提高他们对写作文的兴趣，提高他们鉴赏作文的能力。
二、加强引导、授生以渔，教给学生判别和批改作文的标准和方法
整合运用多种方式批阅作文，是建立在学生对使用标点、明确主题、安排结构、选择材料、组织语言等写作技巧熟练掌握的基础上的，也需要学生能够很好地掌握修改标点符号、写评语等多种技巧。首先，在批改作文时要注意书写和卷面的整洁度。不仅要看格式是否正确，还要看卷面是否整洁。当前语文中考考试的指挥棒决定了作文的卷面和书写给阅卷教师的第一印象至关重要，学生的语文书写能力也体现在作文的卷面上。我们在平时的批阅中，除了对作文的格式严格要求之外，还要特别注重学生是否做到了书写工整和卷面整洁。凡是做到了卷面整洁、干净清爽、书写美观的学生，都应该给予学生肯定和赞扬。 其次，在批改作文时要格外关注学生的语文基本素养。一要注意发现学生写错的字和不会写的字，我们不仅要将错别字在作文处做好标记，还要在旁边写上正确的字。二要认真看作文中的病句。在作文批改过程中要注意学生作文中的病句，在旁边写好详细分析和指导。三要看学生作文中对标点符号的使用情况，从而引导学生准确地记住并且很好地规范标点符号的使用。
第三，作文批改要从宏观上把握整篇文章。在批阅过程中，我们除了注意学生的语文基本素养外，还应该把握学生是否在作文时明确了中心，整篇作文学生是否在围绕作文的主题和自己所要表达的中心思想来写。在指導学生互相批阅前，告诉学生什么叫主题鲜明，什么叫主题集中，以便学生在批改作文时看作文是否能够紧紧围绕中心思想，是否有跑题现象。教会学生看文章的结构安排是否合理，看文章的段落层次是否做到了清晰，段与段之间、句子与句子之间的过渡是否做到了自然，文章的开头和文章的结尾是否互相照应。
第四，要加强对学生互批的指导力度。处理学生批改后的文章，我们教师不能不看，因为毕竟大多数学生在写作、鉴赏、批改方面的能力还有待提高。所以，我们应在学生批改的基础之上，做二次批改。另外要注意我们的评语应尊重批阅学生的想法，多使用一些鼓励性的言语。
三、结语
总而言之，在大班额状况下的作文教学越来越重要的大背景下，作为语文教师，我们既不能回避工作量沉重的现实，也不能躲避加强作文教学这一重大课题。这就需要我们综合运用多种批改方式，教给学生在作文实践中的技巧，使作文批改收到事半功倍的效果。
（责编：吴娟）
关键词：初中语文;学生作文;批改
批改作文一定是一件令初中语文教师非常头疼的事情。以我带的班级为例，两个班106个学生，批改一本作文大约需要5分钟的时间，批改完一次作文大约10-11小时，可作文到了学生手中，则被学生不以为然地看一眼，就把作文本放进书桌的抽屉，真可谓“费劲不少、效果不好”。由此看来，综合运用多种批改方式来提高语文教师作文批改的效果，着力提高作文批改的效率和质量，是我们每一位初中语文教师所关注的重点话题之一。在语文教学实践中，针对通过如何批改作文来提高学生作文的水平，对此我有一些粗浅的认识。
一、因地制宜、因材施教，综合运用多种批改方式来提高作文批改成效
一是通过教师全批发挥示范引领指导的作用。教师全批的作用和意义在于，让学生知晓自己作文的水平，在以后的作文中加以改进。同时，让学生学会批改作文的方法，教给学生如何修改自己的作文和如何鉴赏修改别人的文章的方法。
二是通过生生互批来提高作文批改的效率。根据我的经验，我认为在学生写完作文后组织他们互相批改是一个很不错的的方法。在互相批改中，可以调动他们强烈的好奇心和表现欲。在具体实施环节中，我们可以把学生分成若干组，组内成员互相翻阅作文，然后选择一篇自己认为不错的或者有不同意见的作文进行批阅或者修改。小组内批改完成之后，组内成员相互传阅，大胆说出自己的想法，提出自己的意见，学生之问有思想的碰撞，有语言的争辩，也有对作文的想法。等到学生之间批阅完毕之后，教师可进行审批。这样环环相扣，会收到意想不到的效果。
三是师生面批加强师生交流。师生面批即当着学生的面进行批改，这是对书面批改方法的一种补充方式。虽然当着学生的面一边分析一边批改费时费力，但效果非常明显。在实施中可采取一名教师对一名学生的方法。批阅中，我们可以对某个学生在写作时出现的问题，大到一篇作文的篇章结构把握，小到作文中词句标点进行细致指导，直接面聊。教师对学生写作时的出发点、解题、选材、组织语言等方面进行详细的了解。
四是同桌互批。学生对于同桌的作文水平应该是比较了解的。在同桌互批的环节中，可以有效利用同桌之间良好的友谊进行一次互相促进的交流。在批改和交流中学生互相找到不足之处，了解自己的优势。
五是生对生批阅。对于有些胆小的学生而言，他们或多或少对教师有害怕心理。而面对自己的同学他们可能更自在。在这样的心理作用下，我们可以对这些个别的学生采取一些特殊的批阅方式，请他们在同学中找一个信任的“师傅”给他们批阅指导。
六是班班互换批阅方式。对于好奇心强烈的学生而言，有时候厌倦了班内同学的作文之后我们可以偶尔找一些别的班级来结成联盟。不同班级的学生之间互相批改，有时候也能调动起学生的好奇心，从而在批阅中提高他们对写作文的兴趣，提高他们鉴赏作文的能力。
二、加强引导、授生以渔，教给学生判别和批改作文的标准和方法
整合运用多种方式批阅作文，是建立在学生对使用标点、明确主题、安排结构、选择材料、组织语言等写作技巧熟练掌握的基础上的，也需要学生能够很好地掌握修改标点符号、写评语等多种技巧。首先，在批改作文时要注意书写和卷面的整洁度。不仅要看格式是否正确，还要看卷面是否整洁。当前语文中考考试的指挥棒决定了作文的卷面和书写给阅卷教师的第一印象至关重要，学生的语文书写能力也体现在作文的卷面上。我们在平时的批阅中，除了对作文的格式严格要求之外，还要特别注重学生是否做到了书写工整和卷面整洁。凡是做到了卷面整洁、干净清爽、书写美观的学生，都应该给予学生肯定和赞扬。 其次，在批改作文时要格外关注学生的语文基本素养。一要注意发现学生写错的字和不会写的字，我们不仅要将错别字在作文处做好标记，还要在旁边写上正确的字。二要认真看作文中的病句。在作文批改过程中要注意学生作文中的病句，在旁边写好详细分析和指导。三要看学生作文中对标点符号的使用情况，从而引导学生准确地记住并且很好地规范标点符号的使用。
第三，作文批改要从宏观上把握整篇文章。在批阅过程中，我们除了注意学生的语文基本素养外，还应该把握学生是否在作文时明确了中心，整篇作文学生是否在围绕作文的主题和自己所要表达的中心思想来写。在指導学生互相批阅前，告诉学生什么叫主题鲜明，什么叫主题集中，以便学生在批改作文时看作文是否能够紧紧围绕中心思想，是否有跑题现象。教会学生看文章的结构安排是否合理，看文章的段落层次是否做到了清晰，段与段之间、句子与句子之间的过渡是否做到了自然，文章的开头和文章的结尾是否互相照应。
第四，要加强对学生互批的指导力度。处理学生批改后的文章，我们教师不能不看，因为毕竟大多数学生在写作、鉴赏、批改方面的能力还有待提高。所以，我们应在学生批改的基础之上，做二次批改。另外要注意我们的评语应尊重批阅学生的想法，多使用一些鼓励性的言语。
三、结语
总而言之，在大班额状况下的作文教学越来越重要的大背景下，作为语文教师，我们既不能回避工作量沉重的现实，也不能躲避加强作文教学这一重大课题。这就需要我们综合运用多种批改方式，教给学生在作文实践中的技巧，使作文批改收到事半功倍的效果。
（责编：吴娟）