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摘要：在小学中低段合唱教学中，教师需要结合小学生的音乐基础和素养进行合唱引导，帮助学生在建立合唱自信的同时达成良好的团队配合效果，并借助团队合作的默契取得完美的合唱演绎成果。为了实现良好的声部配合效果，教师需要借助多元化的教育引导步骤帮助学生进步与成长，促使学生在实现音乐素养完善的同时达成团队合作能力的强化。
关键词：小学中低段;音乐;合唱;声部配合
合唱是群体的艺术，是比独唱更彰显力量的声乐表演形式。小学中低年级的学生，由于其声音控制能力有限、合作默契欠缺，往往不容易达成良好的多声部合唱效果。但是，如果音乐教师可以借助学生的配合实施多元化引导，帮助学生逐步建立良好的声乐表演和合作默契，则能够逐步帮助学生实现良好的合唱效果。如果学生可以在音乐合唱参与中逐步掌握本声部合唱的节奏、掌握本声部演唱的固定音高，也就可以以严谨的声乐表演方式投入合唱之中，进而与其他声部达成完美的配合，最终呈现悠扬的合唱艺术表演。
一、分声部训练掌握节奏
为了达成良好的合唱效果，教师需要借助分声部训练的实施帮助学生掌握乐曲的节奏。同时，为了帮助学生建立音樂参与兴趣、顺利掌握本声部的歌唱节奏，教师可以借助奥尔夫律动教育形式引领学生控制节奏。并借助身体各部分的律动演绎、打击乐曲的律动演绎等形式逐步帮助学生感受到音乐节奏的特点，促使学生在分声部节奏律动参与中顺利完成音乐节奏的掌握。例如，当带领学生参与《采蘑菇的小姑娘》合唱训练时，我将学生分为两个声部，并发现第二声部的学生对于本声部的节奏控制存在问题、无法与第一声部的学生形成良好的配合效果。针对这一问题，我请第二声部的学生进行分声部训练，并希望这个声部的学生可以不受第一声部的影响、高效完成本声部音乐节奏的准确把握。同时，为了保证学生的参与兴趣，我以奥尔夫律动教育理念组织教学，给第二声部的每一位学生发放了一个打击乐器——有的学生拿着响板、有的学生拿着摇铃、有的学生拿着沙锤，每一位学生都在愉悦的打击乐器操作中投入合唱的节奏把控中。当大家唱到乐曲的第八小节时，分声部合唱部分介入，此时第二声部的学生将会在我的引导和奥尔夫律动演绎中使用手中的打击乐器、结合本声部的节奏进行演唱，且在没有第一声部的影响中逐步达成了本声部节奏的有效掌握。同时，学生在这种律动节奏演绎中感受到了趣味性，并且感觉到掌握合唱节奏并没有想象中那么困难。最终，第二声部的学生在课堂的参与和体验中实现了本声部节奏的准确把握，并为合唱的参与做好了准确的节奏控制准备。
二、分声部训练掌握音高
合唱中最难的部分就是各声部音高的准确掌握——只有当两个声部都完成了本声部乐曲中标准音高的掌握，整个合唱歌曲才能呈现出和谐的表演效果。因此，教师可以通过分声部训练的实施逐步帮助学生掌握本声部乐曲的固定音高，并借助钢琴伴奏的实施帮助学生进行视唱练耳的练习，以期逐步促使每一个声部的学生都建立良好的音准把控意识和合唱音高的把控能力。例如，在实施《采蘑菇的小姑娘》合唱教学时，我请学生以分声部的形式进行音准练习。首先，我会借助钢琴伴奏帮助第一声部的学生进行歌唱练习。在第一声部的合唱中，我会给出标准音请学生参与练习，并针对学生存在音准问题的唱段进行反复练习和钢琴演绎，帮助学生感受到自己演唱的问题、促使学生纠正自己的歌唱音准;其次，我会引领第二声部的学生进行音准训练。因为第二声部的演唱内容比第一声部难一些，并且在合唱中第二声部容易受到第一声部的影响，故而我使用钢琴伴奏和教学范唱相结合的形式帮助学生逐句进行音准训练，并矫正学生在合唱中存在的音准问题。经过大量、反复的分声部合唱训练，我发现每一个声部的学生都能够在本声部中完美演绎这首乐曲，并能够在我的帮助下实现音准的准确把握。最终，学生以良好的分声部合唱效果顺利完成了本声部的音准掌握，并对声部合作做好了准备，能够以良好的歌唱音高控制能力投入即将开始的合唱训练中。
三、各声部合作建立默契
当教师带领学生完成了分声部的合唱练习之后，教师就需要借助各声部的合唱进行组合练习，借此帮助学生建立合作默契——合作默契是一个合唱团完美演绎合唱乐曲的保证，也是小学中低年级学生进行合唱训练的必经之路。同时，教师可以借助指挥的演绎要求学生观察合唱指令，并在教师的指挥下及时调整演唱音高与情感，进而在各声部配合中最终呈现出一场完美、默契十足的合唱表演。例如，当完成了分声部训练之后，我就鼓励学生以二声部合唱的形式演绎《采蘑菇的小姑娘》这首乐曲。在合唱中，我发现一开始两个声部总是不能完美配合、有时候唱着唱着第二声部就被第一声部带跑了;有时候第二声部的声音越来越小……针对上述问题，我及时介入，并尝试以指挥的形式给学生吃下一颗定心丸，希望学生实时根据我的右手掌握节奏、根据我指挥的左手控制强弱、表现情感。经过日复一日的训练，我发现学生逐渐在训练中掌握了二声部合唱的技巧，并能够在坚持本声部歌唱内容的同时与另一个声部密切配合，并逐步呈现出良好的合作效果。最后，学生不仅在我的指挥下完美演绎了二声部乐曲的合唱，还在合唱中建立了良好的团队配合能力与效果。
综上所述，小学音乐教师要培养中低段小学生合唱的声部配合能力，需要借助分声部训练的实施帮助每一个声部中的学生都有效掌握合唱乐曲的节奏和音高，并以浅显易懂的形式帮助学生建立合唱兴趣、在寓教于乐的艺术体验中实现本声部演唱节奏和音高的准确把握;此外，教师需要通过各声部合作的训练培养合唱小组的默契，并引领学生在互相理解、互相帮助、互相引导和互相配合中实现音乐作品的完美演绎。最终，学生将会在音乐合唱中有效配合、借助良好的艺术展示能力与默契的团队合作效果完成合唱作品的旱现。
（责编：唐琳娜）
关键词：小学中低段;音乐;合唱;声部配合
合唱是群体的艺术，是比独唱更彰显力量的声乐表演形式。小学中低年级的学生，由于其声音控制能力有限、合作默契欠缺，往往不容易达成良好的多声部合唱效果。但是，如果音乐教师可以借助学生的配合实施多元化引导，帮助学生逐步建立良好的声乐表演和合作默契，则能够逐步帮助学生实现良好的合唱效果。如果学生可以在音乐合唱参与中逐步掌握本声部合唱的节奏、掌握本声部演唱的固定音高，也就可以以严谨的声乐表演方式投入合唱之中，进而与其他声部达成完美的配合，最终呈现悠扬的合唱艺术表演。
一、分声部训练掌握节奏
为了达成良好的合唱效果，教师需要借助分声部训练的实施帮助学生掌握乐曲的节奏。同时，为了帮助学生建立音樂参与兴趣、顺利掌握本声部的歌唱节奏，教师可以借助奥尔夫律动教育形式引领学生控制节奏。并借助身体各部分的律动演绎、打击乐曲的律动演绎等形式逐步帮助学生感受到音乐节奏的特点，促使学生在分声部节奏律动参与中顺利完成音乐节奏的掌握。例如，当带领学生参与《采蘑菇的小姑娘》合唱训练时，我将学生分为两个声部，并发现第二声部的学生对于本声部的节奏控制存在问题、无法与第一声部的学生形成良好的配合效果。针对这一问题，我请第二声部的学生进行分声部训练，并希望这个声部的学生可以不受第一声部的影响、高效完成本声部音乐节奏的准确把握。同时，为了保证学生的参与兴趣，我以奥尔夫律动教育理念组织教学，给第二声部的每一位学生发放了一个打击乐器——有的学生拿着响板、有的学生拿着摇铃、有的学生拿着沙锤，每一位学生都在愉悦的打击乐器操作中投入合唱的节奏把控中。当大家唱到乐曲的第八小节时，分声部合唱部分介入，此时第二声部的学生将会在我的引导和奥尔夫律动演绎中使用手中的打击乐器、结合本声部的节奏进行演唱，且在没有第一声部的影响中逐步达成了本声部节奏的有效掌握。同时，学生在这种律动节奏演绎中感受到了趣味性，并且感觉到掌握合唱节奏并没有想象中那么困难。最终，第二声部的学生在课堂的参与和体验中实现了本声部节奏的准确把握，并为合唱的参与做好了准确的节奏控制准备。
二、分声部训练掌握音高
合唱中最难的部分就是各声部音高的准确掌握——只有当两个声部都完成了本声部乐曲中标准音高的掌握，整个合唱歌曲才能呈现出和谐的表演效果。因此，教师可以通过分声部训练的实施逐步帮助学生掌握本声部乐曲的固定音高，并借助钢琴伴奏的实施帮助学生进行视唱练耳的练习，以期逐步促使每一个声部的学生都建立良好的音准把控意识和合唱音高的把控能力。例如，在实施《采蘑菇的小姑娘》合唱教学时，我请学生以分声部的形式进行音准练习。首先，我会借助钢琴伴奏帮助第一声部的学生进行歌唱练习。在第一声部的合唱中，我会给出标准音请学生参与练习，并针对学生存在音准问题的唱段进行反复练习和钢琴演绎，帮助学生感受到自己演唱的问题、促使学生纠正自己的歌唱音准;其次，我会引领第二声部的学生进行音准训练。因为第二声部的演唱内容比第一声部难一些，并且在合唱中第二声部容易受到第一声部的影响，故而我使用钢琴伴奏和教学范唱相结合的形式帮助学生逐句进行音准训练，并矫正学生在合唱中存在的音准问题。经过大量、反复的分声部合唱训练，我发现每一个声部的学生都能够在本声部中完美演绎这首乐曲，并能够在我的帮助下实现音准的准确把握。最终，学生以良好的分声部合唱效果顺利完成了本声部的音准掌握，并对声部合作做好了准备，能够以良好的歌唱音高控制能力投入即将开始的合唱训练中。
三、各声部合作建立默契
当教师带领学生完成了分声部的合唱练习之后，教师就需要借助各声部的合唱进行组合练习，借此帮助学生建立合作默契——合作默契是一个合唱团完美演绎合唱乐曲的保证，也是小学中低年级学生进行合唱训练的必经之路。同时，教师可以借助指挥的演绎要求学生观察合唱指令，并在教师的指挥下及时调整演唱音高与情感，进而在各声部配合中最终呈现出一场完美、默契十足的合唱表演。例如，当完成了分声部训练之后，我就鼓励学生以二声部合唱的形式演绎《采蘑菇的小姑娘》这首乐曲。在合唱中，我发现一开始两个声部总是不能完美配合、有时候唱着唱着第二声部就被第一声部带跑了;有时候第二声部的声音越来越小……针对上述问题，我及时介入，并尝试以指挥的形式给学生吃下一颗定心丸，希望学生实时根据我的右手掌握节奏、根据我指挥的左手控制强弱、表现情感。经过日复一日的训练，我发现学生逐渐在训练中掌握了二声部合唱的技巧，并能够在坚持本声部歌唱内容的同时与另一个声部密切配合，并逐步呈现出良好的合作效果。最后，学生不仅在我的指挥下完美演绎了二声部乐曲的合唱，还在合唱中建立了良好的团队配合能力与效果。
综上所述，小学音乐教师要培养中低段小学生合唱的声部配合能力，需要借助分声部训练的实施帮助每一个声部中的学生都有效掌握合唱乐曲的节奏和音高，并以浅显易懂的形式帮助学生建立合唱兴趣、在寓教于乐的艺术体验中实现本声部演唱节奏和音高的准确把握;此外，教师需要通过各声部合作的训练培养合唱小组的默契，并引领学生在互相理解、互相帮助、互相引导和互相配合中实现音乐作品的完美演绎。最终，学生将会在音乐合唱中有效配合、借助良好的艺术展示能力与默契的团队合作效果完成合唱作品的旱现。
（责编：唐琳娜）