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摘要：解决小学生语文方面写作困难的问题，也是语文教师在现实的教学中要注重的关键点。为此，大部分语文教师也都正在进行不懈的努力。可以说，语文学科中的写作在一定程度上对于小学生来说是存在较大难度的，很容易让学生感到困难。因此，本文也基于一定的语文教学实践经验，从“在阅读课堂上渗透写作”“切实紧密联系生活”“加以修改与反思”这三个方面出发，对于小学语文写作教学进行了具体的分析，希望可以为广大教师提供一定的参考。
关键词：小学语文;写作教学;生活
小学语文教学中写作困难问题一直是困扰广大师生一大难题，写作困难的形成有学生自身、教师、学校等诸多方面的因素，但大部分原因都是学生后天形成的。不同的学生在语文写作上的差距尤为突出，这种差距对学生在其他学科方面的影响也极为突出，也会对于学生今后的职业发展和生活有着重要影响。为了提高小学语文写作教学的质量，促进学生的全面发展，面对在写作方面表现得参差不齐的学生，教师就应该针对他们写作困难形成原因及对策做一些粗浅的探讨，找出相应的措施。下面，结合一定的具体的教学实践经验，本文也对于写作教学策略进行了以下的具体论述。
一、在阅读课堂上渗透写作
针对部分小学生语文写作基础差的状况，教师应该在教学中切实从多方面出发为学生进行改善。而阅读就是十分不容忽视的一个方面。具体来说，教师应该将写作渗透在每节阅读课堂上，让学生及时将从阅读中获得的素材和写作方法等及时地加以运用。不然，要是教师总是去凭借一周一节的写作课来指导学生，很容易导致学生不能将一些知识加以内化，导致学生将写作作为一种孤立的部分。而将阅读和写作有效结合，在平时的阅读课堂上渗透写作的效果非常明显，能够有效弥补部分学生小学期间语文基础知识相对薄弱的问题，同时，也能够促使学生不再将写作作为一件“特殊”的事情。
例如，在教学《草原》这节课的时候，教师应该引导学生深入到文章中，先从整体上去了解作者在这篇文章中写了什么。在该文中，作者对于草原上的景色和人文等都进行了描写。在引导学生初步阅读了文章之后，教师还应该分段落去引导学生深入体会语言、修辞手法等等。在这个过程中，教师可以通过设置问题引导语文阅读，还需要以旧知带动新知，继而使学生更好将文章与主题联系起来。就目前来看，教师可以采取四步阅读的方式开展语文阅读引导，即让学生依次完成语文文章的快速阅读、仔细阅读、复述课文和自由表达。其中，快速阅读就是要求学生快速了解文章的逻辑结构，而掌握逻辑结构正是快速完成语文写作有效手段。此外，自由表达也使学生的写作能力得到了激发。在阅读中教师还可以组织学生开展仿写、改写等活动，比如让学生对于古诗词进行白话文的扩写、改写，以此促使学生發挥想象力。
二、切实紧密联系生活
实际上，单纯的小学语文教材中的阅读内容还远远不能满足学生对语文知识的摄取需求。所以，教师需要督促学生在生活中获得更多的语文知识，加强写作与生活之间的联系，继而使学生的阅读能力和写作能力同时得到提升。在联系生活这一方面，教师可以组织学生开展一定的 生活实践，也就是说在提出了具体的写作主题后，教师应该结合学生的需要来组织学生来到社会中，来到大自然中，等等。教师不必急于让学生拿起笔就写，而是可以组织学生先观察，先思考，然后在此基础动笔。这样学生可以将从生活中得到的素材运用到作文中，促使作文变得更加的有血有肉。
例如，在以“多彩的活动”为主题开展写作的时候，教师可以让学生先让去观察同学们的课下活动都有什么，让学生注重及时记录自己在活动中的感受。对于小学生来说，他们的课外活动是十分丰富的，但是他们在写作的时候容易不能一时想起来更多的活动，不能很好的调动自己的生活经验。而先让学生去观察活动的开展，可以促使学生加强感受，也可以促使学生更好地结合自己的认知去写作。此外，在开展写作之前，教师也可以组织学生针对“多彩的活动”这一主题进行一定的交流，让学生针对自己的感受去说一说，充分促使学生打开思路，得到更好的拓展。
三、加以修改与反思
当然，实施写作，除了利用阅读和生活促使学生掌握方法、素材之外，还需要重视修改这一环节。只有充分发挥修改这一环节的作用，才能让学生真正改进自己的不足，从而实现切实的进步。在修改方面，教师不能简单给出评语就完了，而是促使学生参与到修改过程中，锻炼他们的修改与反思能力。如此才能促使学生在写作中取得长足的进步，也才能为学生的写作打好基础。
例如，在完成了“多彩的活动”这篇习作之后，教师不必让学生急于将自己的作文交上来，而是可以要求学生先进行自我修改和互相修改。在自我修改的时候，学生可以从语句通不通顺、立意明不明确、结构完不完整等方面出发，来审视自己的作文。在这个过程中，学生应该对于作文进行充分的修改，甚至可以推翻重来写。之后，学生之间可以互相修改，以此实现取长补短。
总而言之，学生在写作方面的困难不是一天形成的，为此在写作教学方面教师还需要切实运用一定的策略，从多个方面出发对整个班级的写作情况进行改善，帮助学生以得到更为显著的写作能力的提升。
参考文献：
[1]王芬.小学语文写作教学中微型写作的运用[J].作文成功之路（小学），2019（11）：62.
[2]刘琼.提升小学生的写作水平再谈[J].读写算，2019（32）：80.
[3]闫翠兰.小学生语文写作能力的培养[J].新课程（上），2019（11）：211.
湖北省监利市柘木乡薛潭小学 黄志国
关键词：小学语文;写作教学;生活
小学语文教学中写作困难问题一直是困扰广大师生一大难题，写作困难的形成有学生自身、教师、学校等诸多方面的因素，但大部分原因都是学生后天形成的。不同的学生在语文写作上的差距尤为突出，这种差距对学生在其他学科方面的影响也极为突出，也会对于学生今后的职业发展和生活有着重要影响。为了提高小学语文写作教学的质量，促进学生的全面发展，面对在写作方面表现得参差不齐的学生，教师就应该针对他们写作困难形成原因及对策做一些粗浅的探讨，找出相应的措施。下面，结合一定的具体的教学实践经验，本文也对于写作教学策略进行了以下的具体论述。
一、在阅读课堂上渗透写作
针对部分小学生语文写作基础差的状况，教师应该在教学中切实从多方面出发为学生进行改善。而阅读就是十分不容忽视的一个方面。具体来说，教师应该将写作渗透在每节阅读课堂上，让学生及时将从阅读中获得的素材和写作方法等及时地加以运用。不然，要是教师总是去凭借一周一节的写作课来指导学生，很容易导致学生不能将一些知识加以内化，导致学生将写作作为一种孤立的部分。而将阅读和写作有效结合，在平时的阅读课堂上渗透写作的效果非常明显，能够有效弥补部分学生小学期间语文基础知识相对薄弱的问题，同时，也能够促使学生不再将写作作为一件“特殊”的事情。
例如，在教学《草原》这节课的时候，教师应该引导学生深入到文章中，先从整体上去了解作者在这篇文章中写了什么。在该文中，作者对于草原上的景色和人文等都进行了描写。在引导学生初步阅读了文章之后，教师还应该分段落去引导学生深入体会语言、修辞手法等等。在这个过程中，教师可以通过设置问题引导语文阅读，还需要以旧知带动新知，继而使学生更好将文章与主题联系起来。就目前来看，教师可以采取四步阅读的方式开展语文阅读引导，即让学生依次完成语文文章的快速阅读、仔细阅读、复述课文和自由表达。其中，快速阅读就是要求学生快速了解文章的逻辑结构，而掌握逻辑结构正是快速完成语文写作有效手段。此外，自由表达也使学生的写作能力得到了激发。在阅读中教师还可以组织学生开展仿写、改写等活动，比如让学生对于古诗词进行白话文的扩写、改写，以此促使学生發挥想象力。
二、切实紧密联系生活
实际上，单纯的小学语文教材中的阅读内容还远远不能满足学生对语文知识的摄取需求。所以，教师需要督促学生在生活中获得更多的语文知识，加强写作与生活之间的联系，继而使学生的阅读能力和写作能力同时得到提升。在联系生活这一方面，教师可以组织学生开展一定的 生活实践，也就是说在提出了具体的写作主题后，教师应该结合学生的需要来组织学生来到社会中，来到大自然中，等等。教师不必急于让学生拿起笔就写，而是可以组织学生先观察，先思考，然后在此基础动笔。这样学生可以将从生活中得到的素材运用到作文中，促使作文变得更加的有血有肉。
例如，在以“多彩的活动”为主题开展写作的时候，教师可以让学生先让去观察同学们的课下活动都有什么，让学生注重及时记录自己在活动中的感受。对于小学生来说，他们的课外活动是十分丰富的，但是他们在写作的时候容易不能一时想起来更多的活动，不能很好的调动自己的生活经验。而先让学生去观察活动的开展，可以促使学生加强感受，也可以促使学生更好地结合自己的认知去写作。此外，在开展写作之前，教师也可以组织学生针对“多彩的活动”这一主题进行一定的交流，让学生针对自己的感受去说一说，充分促使学生打开思路，得到更好的拓展。
三、加以修改与反思
当然，实施写作，除了利用阅读和生活促使学生掌握方法、素材之外，还需要重视修改这一环节。只有充分发挥修改这一环节的作用，才能让学生真正改进自己的不足，从而实现切实的进步。在修改方面，教师不能简单给出评语就完了，而是促使学生参与到修改过程中，锻炼他们的修改与反思能力。如此才能促使学生在写作中取得长足的进步，也才能为学生的写作打好基础。
例如，在完成了“多彩的活动”这篇习作之后，教师不必让学生急于将自己的作文交上来，而是可以要求学生先进行自我修改和互相修改。在自我修改的时候，学生可以从语句通不通顺、立意明不明确、结构完不完整等方面出发，来审视自己的作文。在这个过程中，学生应该对于作文进行充分的修改，甚至可以推翻重来写。之后，学生之间可以互相修改，以此实现取长补短。
总而言之，学生在写作方面的困难不是一天形成的，为此在写作教学方面教师还需要切实运用一定的策略，从多个方面出发对整个班级的写作情况进行改善，帮助学生以得到更为显著的写作能力的提升。
参考文献：
[1]王芬.小学语文写作教学中微型写作的运用[J].作文成功之路（小学），2019（11）：62.
[2]刘琼.提升小学生的写作水平再谈[J].读写算，2019（32）：80.
[3]闫翠兰.小学生语文写作能力的培养[J].新课程（上），2019（11）：211.
湖北省监利市柘木乡薛潭小学 黄志国