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【关键词】 体育教学;教态;仪表;表情;语言;动
作;影响
【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）17—0054—01
人的心理活动受情绪的影响，它随着认识事物的过程而产生，并影响着人的认识和活动的进行，也是对客观事物与人的需要之间关系的反映、一种态度的体验。它由一定的客观事物引起，随着情景产生而产生。而学生的情绪更易受多方面的影响，下面就体育教师教态对学生情绪的影响作如下探讨。
一、体育教师的仪表
教师的仪表能潜移默化地影响学生学习的积极性。它是无声的教育，直接影响着学生的情绪和教学效果。在学习过程中，学生对美的东西，都是喜欢模仿的。如果教师注重仪表，会给学生以美的熏陶，美的启迪。同时，他们会对老师产生羡慕、敬重的情感，愿意接近老师，产生向老师学习的动机，这样便为体育教学创造了良好的条件。反之，学生会产生厌恶的情绪，对于教师的教导，学生不会心悦诚服地接受，教学效果一般不会很好。
二、体育教师的表情
体育教学是师生的双边活动，只有师生默契配合，才能取得好的教学效果，那么，怎样才能使学生积极主动地配合教学呢？首先，要消除学生在老师面前的拘束感。这个问题的关键，在于教师的教态和表情的感染力。比如，教师在开始上课的时候，以亲切自然的表情、谦逊的态度、热情洋溢的音调向学生们问好，对学生的心理影响很大。根据心理学的观点，轻松快乐的心理不仅能使人产生超人的记忆力，而且能够活跃创造思维，充分发挥心理潜力，这些都为完成教学任务奠定了良好的心理基础。反之，教师上课时，给学生一副冰冷的面孔，让学生觉得可畏，学生在精神上自然会受到压抑，师生间的情感信息就很难得到交流，更谈不上启迪思维，激发情绪，这样教和学也就成了枯躁乏味的，课堂必然处于僵化状态，教学内容达不到好的效果。
三、体育教师的语言
语言中蕴涵着艺术的魅力，既能使学生兴奋、激动，也能使学生消沉、厌烦。所以善于运用语言是体育教师必须具备的基本素质。在体育教学和训练中，所运用的语言和其他学科有相同之处，但也有其自己的专业特点，概括为以下两点：
1. 体育教学中的语言要准确、精炼、生动、形象、通俗易懂、幽默。体育教学是以各种身体练习、活动的形式为主，这是由于体育教学的目标和任务所决定的。为了让学生有较多时间活动，教师在讲解动作技术要领时要简明扼要，重点突出。比如，在讲解“前滚翻”的技术要领时，可以用口诀语言来讲：撑垫低头，含胸收腹，团身似球滚。这样的讲解能促进学生思维活动，既简明扼要，又生动形象，也便于学生更好地学习和掌握。
在体育教学中教师不能总用一个音调讲课，因为这样容易使学生感受性降低、精神不振，影响教学效果。教师应该根据教材的内容、教学环境和学生的情绪等不同情况，灵活多变，对本课教材重点、难点要有抑、扬、顿、挫的变化，这样才能激发学生的兴趣，集中学生的注意力，引起学习的注意力和重视。教师讲话的语气，对学生的情绪也有很大影响，因为语气能给学生以直接的感情和感染力，能唤起学生的联想。学生喜欢听关切的、赞许的、鼓舞的、肯定之类的语气，而不愿意听责备的、命令的、批评的语气。根据教育心理学的观点，在教学过程中，教师应以正面教育为主，多用积极性的语言教育学生。因此，体育教师也应在这方面引起重视。
2. 体育教学中教师的口令要有变化。口令是体育教师必备的基本功。口令要吐字清楚、声音宏亮、语气肯定。除此以外，还有音调高低的变化，以显示出韵律和情感，使动作和口令和谐统一，优美动听。
四、体育教师的示范动作
在教学过程中体育教师主要是以示范动作完成教学任务。体育教师在课堂教学中要会运用手势和动作，它对提高教学质量具有辅助作用。教师的手势动作应有以下两个特点：首先，手势动作要新颖、别致和具有独特性，能引起学生的兴趣和注意力，有助于增强教学效果，并能微妙地传达给学生，使学生能心领神会，起到提高学生学习情绪的作用;其次，示范是生动的直观方法，它能使学生通过视觉形象感知动作的真实外貌，给学生以深刻的形象和美的感受。在教学中与语言相伴随，互相补充，有助于培养学生的练习兴趣，激发他们的学习欲望。
编辑：王金梅
作;影响
【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）17—0054—01
人的心理活动受情绪的影响，它随着认识事物的过程而产生，并影响着人的认识和活动的进行，也是对客观事物与人的需要之间关系的反映、一种态度的体验。它由一定的客观事物引起，随着情景产生而产生。而学生的情绪更易受多方面的影响，下面就体育教师教态对学生情绪的影响作如下探讨。
一、体育教师的仪表
教师的仪表能潜移默化地影响学生学习的积极性。它是无声的教育，直接影响着学生的情绪和教学效果。在学习过程中，学生对美的东西，都是喜欢模仿的。如果教师注重仪表，会给学生以美的熏陶，美的启迪。同时，他们会对老师产生羡慕、敬重的情感，愿意接近老师，产生向老师学习的动机，这样便为体育教学创造了良好的条件。反之，学生会产生厌恶的情绪，对于教师的教导，学生不会心悦诚服地接受，教学效果一般不会很好。
二、体育教师的表情
体育教学是师生的双边活动，只有师生默契配合，才能取得好的教学效果，那么，怎样才能使学生积极主动地配合教学呢？首先，要消除学生在老师面前的拘束感。这个问题的关键，在于教师的教态和表情的感染力。比如，教师在开始上课的时候，以亲切自然的表情、谦逊的态度、热情洋溢的音调向学生们问好，对学生的心理影响很大。根据心理学的观点，轻松快乐的心理不仅能使人产生超人的记忆力，而且能够活跃创造思维，充分发挥心理潜力，这些都为完成教学任务奠定了良好的心理基础。反之，教师上课时，给学生一副冰冷的面孔，让学生觉得可畏，学生在精神上自然会受到压抑，师生间的情感信息就很难得到交流，更谈不上启迪思维，激发情绪，这样教和学也就成了枯躁乏味的，课堂必然处于僵化状态，教学内容达不到好的效果。
三、体育教师的语言
语言中蕴涵着艺术的魅力，既能使学生兴奋、激动，也能使学生消沉、厌烦。所以善于运用语言是体育教师必须具备的基本素质。在体育教学和训练中，所运用的语言和其他学科有相同之处，但也有其自己的专业特点，概括为以下两点：
1. 体育教学中的语言要准确、精炼、生动、形象、通俗易懂、幽默。体育教学是以各种身体练习、活动的形式为主，这是由于体育教学的目标和任务所决定的。为了让学生有较多时间活动，教师在讲解动作技术要领时要简明扼要，重点突出。比如，在讲解“前滚翻”的技术要领时，可以用口诀语言来讲：撑垫低头，含胸收腹，团身似球滚。这样的讲解能促进学生思维活动，既简明扼要，又生动形象，也便于学生更好地学习和掌握。
在体育教学中教师不能总用一个音调讲课，因为这样容易使学生感受性降低、精神不振，影响教学效果。教师应该根据教材的内容、教学环境和学生的情绪等不同情况，灵活多变，对本课教材重点、难点要有抑、扬、顿、挫的变化，这样才能激发学生的兴趣，集中学生的注意力，引起学习的注意力和重视。教师讲话的语气，对学生的情绪也有很大影响，因为语气能给学生以直接的感情和感染力，能唤起学生的联想。学生喜欢听关切的、赞许的、鼓舞的、肯定之类的语气，而不愿意听责备的、命令的、批评的语气。根据教育心理学的观点，在教学过程中，教师应以正面教育为主，多用积极性的语言教育学生。因此，体育教师也应在这方面引起重视。
2. 体育教学中教师的口令要有变化。口令是体育教师必备的基本功。口令要吐字清楚、声音宏亮、语气肯定。除此以外，还有音调高低的变化，以显示出韵律和情感，使动作和口令和谐统一，优美动听。
四、体育教师的示范动作
在教学过程中体育教师主要是以示范动作完成教学任务。体育教师在课堂教学中要会运用手势和动作，它对提高教学质量具有辅助作用。教师的手势动作应有以下两个特点：首先，手势动作要新颖、别致和具有独特性，能引起学生的兴趣和注意力，有助于增强教学效果，并能微妙地传达给学生，使学生能心领神会，起到提高学生学习情绪的作用;其次，示范是生动的直观方法，它能使学生通过视觉形象感知动作的真实外貌，给学生以深刻的形象和美的感受。在教学中与语言相伴随，互相补充，有助于培养学生的练习兴趣，激发他们的学习欲望。
编辑：王金梅