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摘要：英语阅读教学应重视技能的培养，使学生自主形成独立的阅读能力，提高学生的文化知识水平和自我检测能力。本文就高中英语阅读教学中所存在的问题进行改进，通过实施有效教学，引导学生掌握阅读技能；进而提升阅读层次，开拓学生视野，最终促进学生英语综合运用能力的提升。
关键词：高中英语；阅读教学；策略；改进
一、 引言
任何知识的学习都要通过大量的阅读，英语也是如此。现如今，阅读在英语课程中占据越来越多的位置，成为检测学生的一个重要指标。教师应致力于训练学生的理解能力，让学生充分意识到英语阅读的重要性和必要性，提高阅读效率。高中英语阅读是一个转折点，也是一个难点，如何快速提升学生的阅读实践能力是所有英语教师非常关注的问题。
二、 传统模式下阅读教学的不足
一直以来，阅读教学理论被定义为：单纯的词汇讲解、某些知识点的串联、语法的正确运用，致使阅读课成了学生“打太极”的平台。纵观国内近年来的英语教学，虽然不少名校都开设了英语阅读课，让学生通过广泛阅读，逐步积累，形成良好的英语阅读习惯。实际上，这种形式阅读并没有有效提高学生的阅读理解能力，相反，长期无意义、无目的、无方式的阅读给学生带来很多的压力，使高中的课程更加繁重，从而很多学生都失去了英语学习的积极性，甚至让他们产生厌烦的情绪。
三、 实施有效教学，掌握阅读技能
我国的英语阅读教学研究主要从以下几个方面展开：①心理语言的猜测；②图片式理论和文化背景知识；③阅读技能训练；正是有这些理论和研究成果做铺垫，使得教师在实施教学中达到事半功倍的效果。
阅读作为获取外界信息的主要手段，而英语阅读是当今世界上的国际通用语言，百分之七十的人都在使用英语，其使用范围非常广。通过阅读可以提高学生的英语获取能力和信息处理能力，让学生在运用英语交流时能够做到准确快速。
作为教师，要将理论联系到实际，授人以渔。在实际教学过程中，一定要注重阅读教学设计的创新性。转变自身陈旧的教学思维，建构合理的知识体系，紧扣教材，使教学进度与课本有机地结合起来，丰富教学内容和课堂活动，实施有效的阅读教学改进策略，做好以下几方面工作。
1. 制定教学目标：
从听、说、读、写四个方面逐渐延伸到对于整篇文章的综合理解，由单一向多元化发展，让学生运用不同的行之有效的方法快速准确地获取信息，提升语言综合运用能力；通过对整篇文章的整体阅读，使学生在理解其意思的基础上感悟所蕴含的生活哲理，让学生产生心灵的共鸣。
2. 选准阅读材料：
英语教材的核心是对日常生活、主体意义、情感交流的定位，它能够帮助学生学习新的单词句型和语法，把握语言材料的融合组成，发展各方面素质能力，引导他们逐步建立起自己的学习策略。高中英语教材的内容丰富，阅读文章题材多样，教师要好好利用各個单元的主要课文，使学生融入到其中。
3. 丰富教学方案：
阅读实践是英语阅读教学的重要环节，通过阅读实践可以让学生在不断的阅读过程中掌握阅读技巧，提高阅读的效率。教师应在课前进行精心准备，丰富阅读教学方案，将学生引入课堂，高效率完成课堂阅读任务。现以人教版高一必修一课本中“English around the world”教学方案简要叙述。
设计分析：Warming up部分简要介绍英语在不同国家的差异，让学生感受到语言的多元化，对英语有个大概的了解；Pre-Reading部分提出两个问题引发学生对文章主题的思考；Reading部分则对英语的起源、发展等进行了概况；Comprehending部分是检测学生对本篇阅读文章的整体把握。
课时安排：The first，Speaking.让学生完成前两个部分的学习，说出对英语的了解，抽问学生；The second，Reading.通读全文，勾画描写英语来源，发展的句子；The third，Teach language points.板书写出知识重点，让学生掌握写作手法，通过训练扩展学生的阅读积累；The forth，Using and Listening，学习完全文后，指导学生独立完成课后训练并听录音巩固所学知识。
4. 及时教学反思：
英语阅读教学是要教师在预设课堂之前明白“怎么做？”、“怎么做好？”，理清自己的思路和两者之间的关系，在实施教学中关注学习策略，牢牢把握文本内容。因此，教师要及时对自己在教学活动中的得失进行反思，准确定位课堂中出现的问题，及时调整自己的教学策略。如果设计的教学目标与实际教学进度不符合，应该立即采取相应行动进行改进。
四、 提升阅读层次，开拓视野
英语阅读教学研究表明，将教材内容和教学活动分层地进行讲解，对教学效率的提升有很大的帮助。在让学生阅读时，首先让学生了解本文大意，训练他们的阅读技能，总结阅读技巧，深化对新词的理解。通过“目标——阅读——感情”的步骤分层次地学习，不仅可以使学生充分理解文章细节，还可以锻炼学生的抽象思维能力，培养他们的情感体验。
阅读教学重点体现“理解”，这就需要学生拥有大量的词汇基础、丰富的语法知识和精准的逻辑顺序。教师通过对各个知识点的分层次讲解，最后有机地整合在一起，化解教学中的矛盾，使得阅读教学有一个平衡。对于学生来说，除了掌握基础知识之外，还需要强化练习，总结技巧。
书籍是开阔学生视野的重要工具，也是文化知识传播的载体，浅薄狭隘的阅读会让学生在学习英语时显得力不从心，因此，不管是学校还是家长，都要为学生选取更多更好的阅读资源，让学生在课后也能阅读，了解社会的变化，弥补英语知识的不足。与此同时，阅读要平静心态，千万不要粗略泛读，这样即使是完成了阅读任务，对自己的阅读能力也起不到任何提升的作用。
五、 结束语
总之，英语阅读教学是一个体系，教师要通过知识的建构，理解教学目标的相互性，时刻关注学生的学习动态，帮助学生提高阅读兴趣，对文章进行深层次的理解，有效阅读，促进学生英语综合运用能力的提升。
参考文献：
[1]葛炳芳.英语课堂中的预设与生成[J].中小学外语教学（中学篇），2007（6）.
[2]毛齐明.教学即参与——兼论学生实践能力的培养[J].课程·教材·教法，2010，30（4）.
作者简介：陈晶雅，福建省泉州市，泉州师范学院附属鹏峰中学。
关键词：高中英语；阅读教学；策略；改进
一、 引言
任何知识的学习都要通过大量的阅读，英语也是如此。现如今，阅读在英语课程中占据越来越多的位置，成为检测学生的一个重要指标。教师应致力于训练学生的理解能力，让学生充分意识到英语阅读的重要性和必要性，提高阅读效率。高中英语阅读是一个转折点，也是一个难点，如何快速提升学生的阅读实践能力是所有英语教师非常关注的问题。
二、 传统模式下阅读教学的不足
一直以来，阅读教学理论被定义为：单纯的词汇讲解、某些知识点的串联、语法的正确运用，致使阅读课成了学生“打太极”的平台。纵观国内近年来的英语教学，虽然不少名校都开设了英语阅读课，让学生通过广泛阅读，逐步积累，形成良好的英语阅读习惯。实际上，这种形式阅读并没有有效提高学生的阅读理解能力，相反，长期无意义、无目的、无方式的阅读给学生带来很多的压力，使高中的课程更加繁重，从而很多学生都失去了英语学习的积极性，甚至让他们产生厌烦的情绪。
三、 实施有效教学，掌握阅读技能
我国的英语阅读教学研究主要从以下几个方面展开：①心理语言的猜测；②图片式理论和文化背景知识；③阅读技能训练；正是有这些理论和研究成果做铺垫，使得教师在实施教学中达到事半功倍的效果。
阅读作为获取外界信息的主要手段，而英语阅读是当今世界上的国际通用语言，百分之七十的人都在使用英语，其使用范围非常广。通过阅读可以提高学生的英语获取能力和信息处理能力，让学生在运用英语交流时能够做到准确快速。
作为教师，要将理论联系到实际，授人以渔。在实际教学过程中，一定要注重阅读教学设计的创新性。转变自身陈旧的教学思维，建构合理的知识体系，紧扣教材，使教学进度与课本有机地结合起来，丰富教学内容和课堂活动，实施有效的阅读教学改进策略，做好以下几方面工作。
1. 制定教学目标：
从听、说、读、写四个方面逐渐延伸到对于整篇文章的综合理解，由单一向多元化发展，让学生运用不同的行之有效的方法快速准确地获取信息，提升语言综合运用能力；通过对整篇文章的整体阅读，使学生在理解其意思的基础上感悟所蕴含的生活哲理，让学生产生心灵的共鸣。
2. 选准阅读材料：
英语教材的核心是对日常生活、主体意义、情感交流的定位，它能够帮助学生学习新的单词句型和语法，把握语言材料的融合组成，发展各方面素质能力，引导他们逐步建立起自己的学习策略。高中英语教材的内容丰富，阅读文章题材多样，教师要好好利用各個单元的主要课文，使学生融入到其中。
3. 丰富教学方案：
阅读实践是英语阅读教学的重要环节，通过阅读实践可以让学生在不断的阅读过程中掌握阅读技巧，提高阅读的效率。教师应在课前进行精心准备，丰富阅读教学方案，将学生引入课堂，高效率完成课堂阅读任务。现以人教版高一必修一课本中“English around the world”教学方案简要叙述。
设计分析：Warming up部分简要介绍英语在不同国家的差异，让学生感受到语言的多元化，对英语有个大概的了解；Pre-Reading部分提出两个问题引发学生对文章主题的思考；Reading部分则对英语的起源、发展等进行了概况；Comprehending部分是检测学生对本篇阅读文章的整体把握。
课时安排：The first，Speaking.让学生完成前两个部分的学习，说出对英语的了解，抽问学生；The second，Reading.通读全文，勾画描写英语来源，发展的句子；The third，Teach language points.板书写出知识重点，让学生掌握写作手法，通过训练扩展学生的阅读积累；The forth，Using and Listening，学习完全文后，指导学生独立完成课后训练并听录音巩固所学知识。
4. 及时教学反思：
英语阅读教学是要教师在预设课堂之前明白“怎么做？”、“怎么做好？”，理清自己的思路和两者之间的关系，在实施教学中关注学习策略，牢牢把握文本内容。因此，教师要及时对自己在教学活动中的得失进行反思，准确定位课堂中出现的问题，及时调整自己的教学策略。如果设计的教学目标与实际教学进度不符合，应该立即采取相应行动进行改进。
四、 提升阅读层次，开拓视野
英语阅读教学研究表明，将教材内容和教学活动分层地进行讲解，对教学效率的提升有很大的帮助。在让学生阅读时，首先让学生了解本文大意，训练他们的阅读技能，总结阅读技巧，深化对新词的理解。通过“目标——阅读——感情”的步骤分层次地学习，不仅可以使学生充分理解文章细节，还可以锻炼学生的抽象思维能力，培养他们的情感体验。
阅读教学重点体现“理解”，这就需要学生拥有大量的词汇基础、丰富的语法知识和精准的逻辑顺序。教师通过对各个知识点的分层次讲解，最后有机地整合在一起，化解教学中的矛盾，使得阅读教学有一个平衡。对于学生来说，除了掌握基础知识之外，还需要强化练习，总结技巧。
书籍是开阔学生视野的重要工具，也是文化知识传播的载体，浅薄狭隘的阅读会让学生在学习英语时显得力不从心，因此，不管是学校还是家长，都要为学生选取更多更好的阅读资源，让学生在课后也能阅读，了解社会的变化，弥补英语知识的不足。与此同时，阅读要平静心态，千万不要粗略泛读，这样即使是完成了阅读任务，对自己的阅读能力也起不到任何提升的作用。
五、 结束语
总之，英语阅读教学是一个体系，教师要通过知识的建构，理解教学目标的相互性，时刻关注学生的学习动态，帮助学生提高阅读兴趣，对文章进行深层次的理解，有效阅读，促进学生英语综合运用能力的提升。
参考文献：
[1]葛炳芳.英语课堂中的预设与生成[J].中小学外语教学（中学篇），2007（6）.
[2]毛齐明.教学即参与——兼论学生实践能力的培养[J].课程·教材·教法，2010，30（4）.
作者简介：陈晶雅，福建省泉州市，泉州师范学院附属鹏峰中学。