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摘 要：情境教学是新课程改革背景下应运而生的一种教学方法，并逐渐受到了广大教师的认可与青睐，被越来越多地运用到课堂教学实践过程之中，为教学增添了无限的生机与活力。物理是初中教育教学体系中的基础学科，也是推进新课程改革的重要阵地，因此也必须要革新教学方法，巧妙地运用情境教学，以促进初中物理教学有效性的提升。基于此，本文将从挖掘教材资源、利用生活实例和利用信息技术三个方面出发，系统地分析和研究运用情境来促进初中物理教学有效性的基本途径和具体策略。
關键词：情境教学;初中物理;教学;有效性
新课程标准中明确指出，初中物理教学要转变过去单向传输式的教学倾向，改善学生接受学习的现状，强调和倡导学生自主、合作与探究学习，注重学生情感态度的优化和学生学习兴趣的激发，促进学生的全面化发展。情境教学恰好符合新课程标准的基本要求，能有效激发学生的情感态度体验，让学生深入知识生成与发展过程中，提高学生的学习效率。所以，初中物理教师应积极转换自身的教学观念和思想，把握新课标的本质和核心，并以现实学情为基础，推动课堂教学的改进与革新，最终实现情境教学在初中物理教学中的运用，以促进初中物理教学有效性的提升。
一、挖掘教材资源，创设问题情境
问题是教学活动中的重要元素，通常是学生思维的启发点和活跃点，是促使学生展开自主思考和主体探究的有效路径。但在传统教学模式下，教师往往只是随意地向学生提出几个问题，这不仅无法发挥问题的积极作用，相反还可能会浪费的课堂教学时间，使学生产生抵触和抗拒心理。因此，初中物理教师便需要充分挖掘物理教材资源，明确物理知识的重难点、新旧知识之间的连接点，并能以此来作为问题设计的基础，从而创设出引人入胜的问题情境，有效激发起学生的求知欲望，让学生在问题启发下展开思考与探究。
例如，在教授《液体的压强》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者挖掘教材内容，为学生们创设了问题情境。问题具体如下：液体压强的大小与什么有关？将一容器中装满水，那么水对容器底有压强吗？水对容器底部的压强方向指向哪里？水对容器侧壁有压强的原因是什么？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，在这个过程中，笔者引导学生们通过教材进行分析，经过一段时间的思考与分析，学生们最终得到答案。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过挖掘教材资源，创设问题情境，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。
二、利用生活实例，创设生活情境
生活是知识的源泉和最终归宿，加强物理教学与现实生活之间的联系能够让学生感受物理学习物理的重要性，锻炼学生的应用能力。因此，初中物理教师应该从生活入手，注重搜集各种与学生知识背景和生活经验相关的元素、素材、实例等，将其融入到教学实践过程中，以此来创设和还原现实生活中真实发生的情境，拉近生活与物理之间的关系，让学生真正感受到物理就在身边，体会到物理知识的实用价值，使学生可以利用物理知识去解决现实问题，提高学生的应用能力。
例如，在教授《声音的特性》这部分知识时，笔者为学生们引出了生活中的一些实例。如，在我们的日常生活中，人们需要通过声音进行交流，当大家认识久了，只通过声音便能辨别出是谁，这说明了声音具有什么特性呢？当大家在课堂中说话时，都会将声音放轻，这又说明了声音具有什么特性呢？根据这些问题，学生们结合生活中的经验对问题进行分析，随着学生们思考和对生活经验的分析，学生们最终得出了结论。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过利用生活实例，创设生活情境，丰富了学生的情感体验。
三、利用信息技术，创设直观情境
直观情境是情境教学中的主要内容，能够帮助学生更加深入地理解知识内容，提高学生的学习效率。因此，初中物理教师便需要不断学习，提升自身的信息素养和技能，从而能够充分利用多媒体等现代信息技术手段，对物理知识进行动态化、形象化的处理，并以动画、视频或者图像等方式展现出来，创设直观课堂教学情境，丰富学生的感知认识，优化学生对物理知识的理解、掌握和记忆。
例如，在教授《平面镜成像》这部分知识时，为了增强学生们的直观感知，笔者利用信息技术为学生们展开了教学。首先，笔者利用多媒体为学生们播放了一段实验视频，通过实验视频，学生们认识到了平面镜成像与物体大小之间的关系，认识到了像与物体到平面镜距离之间的关系。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过利用信息技术，创设直观情境，增强了学生的直观感知。
总之，情境教学在初中物理教学中的实践运用是新课改下革新教学方法的直接体现。所以，广大初中物理教师必须要提高认识，不断地做出转变，通过挖掘教材资源、利用生活实例和利用信息技术等策略的运用，来落实情境教学法在初中物理教学中的应用，提高课堂教学的活力，最终收获理想的教学效果。
参考文献
[1] 蒋兴邦. 初中物理教学中情境创设的研究[D].山东师范大学，2016.
[2] 赵子航. 初中物理课堂情境教学的实践研究[D].辽宁师范大学，2016.
[3] 余沐诤. 生活化情境教学促进物理教学有效性的研究[D].四川师范大学，2012.
關键词：情境教学;初中物理;教学;有效性
新课程标准中明确指出，初中物理教学要转变过去单向传输式的教学倾向，改善学生接受学习的现状，强调和倡导学生自主、合作与探究学习，注重学生情感态度的优化和学生学习兴趣的激发，促进学生的全面化发展。情境教学恰好符合新课程标准的基本要求，能有效激发学生的情感态度体验，让学生深入知识生成与发展过程中，提高学生的学习效率。所以，初中物理教师应积极转换自身的教学观念和思想，把握新课标的本质和核心，并以现实学情为基础，推动课堂教学的改进与革新，最终实现情境教学在初中物理教学中的运用，以促进初中物理教学有效性的提升。
一、挖掘教材资源，创设问题情境
问题是教学活动中的重要元素，通常是学生思维的启发点和活跃点，是促使学生展开自主思考和主体探究的有效路径。但在传统教学模式下，教师往往只是随意地向学生提出几个问题，这不仅无法发挥问题的积极作用，相反还可能会浪费的课堂教学时间，使学生产生抵触和抗拒心理。因此，初中物理教师便需要充分挖掘物理教材资源，明确物理知识的重难点、新旧知识之间的连接点，并能以此来作为问题设计的基础，从而创设出引人入胜的问题情境，有效激发起学生的求知欲望，让学生在问题启发下展开思考与探究。
例如，在教授《液体的压强》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者挖掘教材内容，为学生们创设了问题情境。问题具体如下：液体压强的大小与什么有关？将一容器中装满水，那么水对容器底有压强吗？水对容器底部的压强方向指向哪里？水对容器侧壁有压强的原因是什么？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，在这个过程中，笔者引导学生们通过教材进行分析，经过一段时间的思考与分析，学生们最终得到答案。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过挖掘教材资源，创设问题情境，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。
二、利用生活实例，创设生活情境
生活是知识的源泉和最终归宿，加强物理教学与现实生活之间的联系能够让学生感受物理学习物理的重要性，锻炼学生的应用能力。因此，初中物理教师应该从生活入手，注重搜集各种与学生知识背景和生活经验相关的元素、素材、实例等，将其融入到教学实践过程中，以此来创设和还原现实生活中真实发生的情境，拉近生活与物理之间的关系，让学生真正感受到物理就在身边，体会到物理知识的实用价值，使学生可以利用物理知识去解决现实问题，提高学生的应用能力。
例如，在教授《声音的特性》这部分知识时，笔者为学生们引出了生活中的一些实例。如，在我们的日常生活中，人们需要通过声音进行交流，当大家认识久了，只通过声音便能辨别出是谁，这说明了声音具有什么特性呢？当大家在课堂中说话时，都会将声音放轻，这又说明了声音具有什么特性呢？根据这些问题，学生们结合生活中的经验对问题进行分析，随着学生们思考和对生活经验的分析，学生们最终得出了结论。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过利用生活实例，创设生活情境，丰富了学生的情感体验。
三、利用信息技术，创设直观情境
直观情境是情境教学中的主要内容，能够帮助学生更加深入地理解知识内容，提高学生的学习效率。因此，初中物理教师便需要不断学习，提升自身的信息素养和技能，从而能够充分利用多媒体等现代信息技术手段，对物理知识进行动态化、形象化的处理，并以动画、视频或者图像等方式展现出来，创设直观课堂教学情境，丰富学生的感知认识，优化学生对物理知识的理解、掌握和记忆。
例如，在教授《平面镜成像》这部分知识时，为了增强学生们的直观感知，笔者利用信息技术为学生们展开了教学。首先，笔者利用多媒体为学生们播放了一段实验视频，通过实验视频，学生们认识到了平面镜成像与物体大小之间的关系，认识到了像与物体到平面镜距离之间的关系。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过利用信息技术，创设直观情境，增强了学生的直观感知。
总之，情境教学在初中物理教学中的实践运用是新课改下革新教学方法的直接体现。所以，广大初中物理教师必须要提高认识，不断地做出转变，通过挖掘教材资源、利用生活实例和利用信息技术等策略的运用，来落实情境教学法在初中物理教学中的应用，提高课堂教学的活力，最终收获理想的教学效果。
参考文献
[1] 蒋兴邦. 初中物理教学中情境创设的研究[D].山东师范大学，2016.
[2] 赵子航. 初中物理课堂情境教学的实践研究[D].辽宁师范大学，2016.
[3] 余沐诤. 生活化情境教学促进物理教学有效性的研究[D].四川师范大学，2012.