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【摘要】音乐治疗是以音乐的实用性功能为基础，按照系统的治疗程序，应用音乐或音乐相关体验作为手段治疗疾病或促进身心健康的方法。本文主要研究以钢琴教学为音乐治疗的手段，利用音乐这种易于被自闭症儿童接纳的沟通、交流形式对自闭症儿童的心理、行为的干预与矫治。
【关键词】音乐治疗；钢琴学习；自闭症儿童；干预；矫治
近年来我国的自闭症患者数量在不断升高，据全国残疾人普查情况统计，儿童自闭症已占我国精神残疾首位。关于自闭症的病因，目前还没有一个统一的定论，医学上也没有良药可以完全用于自闭症的治疗，因此，对于自闭症儿童病情的控制多以教育、干预训练的方式为主。
音乐是一般自闭症儿童较易接受和感知的感官刺激，音乐治疗是以音乐的实用性功能为基础，按照系统的治疗程序，应用音乐或音乐相关体验作为手段治疗疾病或促进身心健康的方法。笔者在十多年的钢琴教学中惊奇的发现，自闭症儿童对于音乐具有一种特别的感情和反应，他们不善于学习，拒绝交流，但他们能感受音乐，喜欢音乐。以钢琴教学为音乐治疗的手段，就是利用音乐这种易于被自闭症儿童接纳的沟通、交流形式对自闭症儿童的身心给予健全和完善。
一、钢琴学习对自闭症儿童心理、行为的干预与矫治的意义
1.利用音乐这一容易被自闭症儿童主动接纳的教育形式，发挥钢琴的审美教育功能，对自闭症儿童进行训练，有效缓解自闭症疾病给儿童、家庭带来的负面影响和危害。
2.以钢琴学习为音乐治疗手段，对自闭症儿童在沟通、認知、社交、感觉统合方面的障碍进行干预、矫治，促进其身心的健康发展。
3.寻求对自闭症儿童心理干预和行为矫治有效的科学途径，有益于自闭症儿童教育与康复事业的发展，更有益于整个社会的和谐进步。
4.拓展音乐教育与音乐治疗学的理论研究领域。为自闭症儿童的康复、治疗提供一种新的思维方式和途径。帮助人们正确认识钢琴学习对自闭症儿童的心理、行为所具有的干预、矫治作用。
二、钢琴学习对自闭症儿童心理、行为的干预与矫治的目标
以钢琴学习为契机，充分发挥音乐艺术独特的教育功能；以钢琴学习中的师生互动、音乐作品情感体验与表达来矫治自闭症儿童的沟通障碍问题；以钢琴学习中读谱、听辨、弹奏训练来促进自闭症儿童感官系统的协同，干预其在专注力、自控力方面存在的问题，使其身心得到健康的发展。
三、钢琴学习对自闭症儿童心理、行为的干预与矫治的实践
1、效仿式学习法
交流与沟通障碍是自闭症患者的最大特征，其严重影响了自闭症儿童的学习进程与效果，所以在对自闭症儿童进行钢琴教学的过程中，对于教师语言的传授与表达他们似乎充耳不闻，不会给予回应与接纳。但听到教师对音乐作品进行示范演奏后，自闭症儿童通常会表现出较强的音乐感知与效仿能力。基于这一特点，我们可以将效仿式学习法作为切入点应用于自闭症儿童钢琴教学之中。
教学初期，自闭症儿童的钢琴学习意识较为薄弱，乐理知识的学习、读谱技巧的培养这一类对于正常儿童钢琴学习的教学过程对自闭症儿童实施起来将显得异常艰难。此时，教师应该暂且放下这些较为理性的知识教学，利用音乐本身具备的多重感官特性来激发他们的兴趣、吸引他们的注意，开发其自身效仿式学习的内在潜能，从而促进教学的可持续性。教师可选择一些旋律动听、朗朗上口的乐曲进行边弹边唱的示范演奏，并重复多次。当旋律在他们头脑中形成一定印象后，他们很可能会迫不及待地将手放到键盘上，凭借脑海中的听觉、视觉记忆效仿教师的弹奏。
2、强化干预式训练法
明确的学习意识和专注的学习态度是所有学习能够顺利进行的基础，严谨的钢琴学习需要演奏者调动自身的感官系统（听觉、视觉、触觉、动觉）进行不断协调与配合以完成精准的弹奏。自闭症儿童虽然在音乐的感知与听辨能力上具有很大的优越性，但其病症本身具有的沟通困难、注意力极易分散、多动、行为不受控制等特点却是他们学习钢琴及完整、流畅弹奏的主要障碍，所以，在对自闭症儿童进行钢琴教学的过程中，通过强化干预式的训练方法培养他们的专注力、行为控制力是非常必要的。
我们可采取定量或定质两种方法进行强化干预训练。定量是指规定一首作品的练习遍数，并逐日逐步增加，在训练中，自闭症儿童的弹奏注意力时间也随之延长了，而且通过这样的反复练习，其弹奏也必将日趋完整熟练；定质是指对其弹奏的质量有所要求，比如把一个作品分成若干乐段，每天选择一个乐段进行练习，对其准确性、完整性进行要求，如练习到无停顿、无错音错节奏方可休息，通过这种有目标的训练也可以提升自闭症儿童钢琴学习的专注力和控制力。
3、多元化培养法
钢琴学习是一种强调技术性与艺术性巧妙融合的系统学习，单一的教学形式与手段是无法满足钢琴教学的需要的。教师可通过多元化、生动有趣、不拘一格的教学才能激发孩子们钢琴学习的兴趣与热情，对于自闭症儿童的钢琴教学更是如此。
对自闭症儿童的钢琴教学中，教师要用多种方法、多种渠道激发他们的感官意识，将他们的听觉、视觉、动觉的学习积极性充分调动起来。可将钢琴学习与唱游活动相结合，让自闭症儿童在游戏过程中掌握音乐的节拍与律动，培养其良好的内心音乐节奏感；加强自闭症儿童在钢琴学习中的自主参与性也是一种不错的尝试，教师可以要他们当小老师，还可以有意出现一些简单的弹奏错误，让学生发现并指正，这样的互动环节会激发自闭症儿童的成就感与自豪感，从而更加积极主动地学习。
项目基金：湖南省教育科学“十二五”规划课题《钢琴学习对自闭症儿童心理、行为的干预与矫治研究》研究成果 （ XJK015BTW020）
【关键词】音乐治疗；钢琴学习；自闭症儿童；干预；矫治
近年来我国的自闭症患者数量在不断升高，据全国残疾人普查情况统计，儿童自闭症已占我国精神残疾首位。关于自闭症的病因，目前还没有一个统一的定论，医学上也没有良药可以完全用于自闭症的治疗，因此，对于自闭症儿童病情的控制多以教育、干预训练的方式为主。
音乐是一般自闭症儿童较易接受和感知的感官刺激，音乐治疗是以音乐的实用性功能为基础，按照系统的治疗程序，应用音乐或音乐相关体验作为手段治疗疾病或促进身心健康的方法。笔者在十多年的钢琴教学中惊奇的发现，自闭症儿童对于音乐具有一种特别的感情和反应，他们不善于学习，拒绝交流，但他们能感受音乐，喜欢音乐。以钢琴教学为音乐治疗的手段，就是利用音乐这种易于被自闭症儿童接纳的沟通、交流形式对自闭症儿童的身心给予健全和完善。
一、钢琴学习对自闭症儿童心理、行为的干预与矫治的意义
1.利用音乐这一容易被自闭症儿童主动接纳的教育形式，发挥钢琴的审美教育功能，对自闭症儿童进行训练，有效缓解自闭症疾病给儿童、家庭带来的负面影响和危害。
2.以钢琴学习为音乐治疗手段，对自闭症儿童在沟通、認知、社交、感觉统合方面的障碍进行干预、矫治，促进其身心的健康发展。
3.寻求对自闭症儿童心理干预和行为矫治有效的科学途径，有益于自闭症儿童教育与康复事业的发展，更有益于整个社会的和谐进步。
4.拓展音乐教育与音乐治疗学的理论研究领域。为自闭症儿童的康复、治疗提供一种新的思维方式和途径。帮助人们正确认识钢琴学习对自闭症儿童的心理、行为所具有的干预、矫治作用。
二、钢琴学习对自闭症儿童心理、行为的干预与矫治的目标
以钢琴学习为契机，充分发挥音乐艺术独特的教育功能；以钢琴学习中的师生互动、音乐作品情感体验与表达来矫治自闭症儿童的沟通障碍问题；以钢琴学习中读谱、听辨、弹奏训练来促进自闭症儿童感官系统的协同，干预其在专注力、自控力方面存在的问题，使其身心得到健康的发展。
三、钢琴学习对自闭症儿童心理、行为的干预与矫治的实践
1、效仿式学习法
交流与沟通障碍是自闭症患者的最大特征，其严重影响了自闭症儿童的学习进程与效果，所以在对自闭症儿童进行钢琴教学的过程中，对于教师语言的传授与表达他们似乎充耳不闻，不会给予回应与接纳。但听到教师对音乐作品进行示范演奏后，自闭症儿童通常会表现出较强的音乐感知与效仿能力。基于这一特点，我们可以将效仿式学习法作为切入点应用于自闭症儿童钢琴教学之中。
教学初期，自闭症儿童的钢琴学习意识较为薄弱，乐理知识的学习、读谱技巧的培养这一类对于正常儿童钢琴学习的教学过程对自闭症儿童实施起来将显得异常艰难。此时，教师应该暂且放下这些较为理性的知识教学，利用音乐本身具备的多重感官特性来激发他们的兴趣、吸引他们的注意，开发其自身效仿式学习的内在潜能，从而促进教学的可持续性。教师可选择一些旋律动听、朗朗上口的乐曲进行边弹边唱的示范演奏，并重复多次。当旋律在他们头脑中形成一定印象后，他们很可能会迫不及待地将手放到键盘上，凭借脑海中的听觉、视觉记忆效仿教师的弹奏。
2、强化干预式训练法
明确的学习意识和专注的学习态度是所有学习能够顺利进行的基础，严谨的钢琴学习需要演奏者调动自身的感官系统（听觉、视觉、触觉、动觉）进行不断协调与配合以完成精准的弹奏。自闭症儿童虽然在音乐的感知与听辨能力上具有很大的优越性，但其病症本身具有的沟通困难、注意力极易分散、多动、行为不受控制等特点却是他们学习钢琴及完整、流畅弹奏的主要障碍，所以，在对自闭症儿童进行钢琴教学的过程中，通过强化干预式的训练方法培养他们的专注力、行为控制力是非常必要的。
我们可采取定量或定质两种方法进行强化干预训练。定量是指规定一首作品的练习遍数，并逐日逐步增加，在训练中，自闭症儿童的弹奏注意力时间也随之延长了，而且通过这样的反复练习，其弹奏也必将日趋完整熟练；定质是指对其弹奏的质量有所要求，比如把一个作品分成若干乐段，每天选择一个乐段进行练习，对其准确性、完整性进行要求，如练习到无停顿、无错音错节奏方可休息，通过这种有目标的训练也可以提升自闭症儿童钢琴学习的专注力和控制力。
3、多元化培养法
钢琴学习是一种强调技术性与艺术性巧妙融合的系统学习，单一的教学形式与手段是无法满足钢琴教学的需要的。教师可通过多元化、生动有趣、不拘一格的教学才能激发孩子们钢琴学习的兴趣与热情，对于自闭症儿童的钢琴教学更是如此。
对自闭症儿童的钢琴教学中，教师要用多种方法、多种渠道激发他们的感官意识，将他们的听觉、视觉、动觉的学习积极性充分调动起来。可将钢琴学习与唱游活动相结合，让自闭症儿童在游戏过程中掌握音乐的节拍与律动，培养其良好的内心音乐节奏感；加强自闭症儿童在钢琴学习中的自主参与性也是一种不错的尝试，教师可以要他们当小老师，还可以有意出现一些简单的弹奏错误，让学生发现并指正，这样的互动环节会激发自闭症儿童的成就感与自豪感，从而更加积极主动地学习。
项目基金：湖南省教育科学“十二五”规划课题《钢琴学习对自闭症儿童心理、行为的干预与矫治研究》研究成果 （ XJK015BTW020）