【摘 要】
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所谓评讲课,是指对试卷或作业中的习题进行分析、讲解和点评的课型。其特点为:第一,评,评练习难度、评学生练习的效果、评教师讲课的效果;第二,讲,讲解考查的知识点,讲解解题
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所谓评讲课,是指对试卷或作业中的习题进行分析、讲解和点评的课型。其特点为:第一,评,评练习难度、评学生练习的效果、评教师讲课的效果;第二,讲,讲解考查的知识点,讲解解题策略、解题思路;第三,练,练
The so-called assessment lectures, refers to the papers or assignments in the exercises to analyze, explain and comment on the type. Its characteristics are: first, assessment, assessment of the difficulty of practice, assessment of the effectiveness of student practice, assessment of the effect of teacher lectures; second, speaking, explain the knowledge of test points to explain the problem solving strategies, problem solving ideas; third, practice, practice
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美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对学习材料产生的兴趣。”由此可见，兴趣是学生奋发的一种原动力，它能使学生积极思维、主动探索。激发兴趣是创造快乐的重要途径之一。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有学生有了兴趣，才能从内心深处对学习产生主动的需要。因此，构建体育课堂自主发展教学模式，要求教师从学生的兴趣入手，优化教学手段，注意利用一切适当的
信息技术课是一门实践性、操作性很强的学科。它决定了我们在教学中要给予学生更多的操作时间，需要学生积极地投入到学习当中去。然而，随着计算机的不断普及，学生们对于它的兴趣已不及以前那么强烈，课堂上已没有以前那么投入，但他们对于电脑游戏的兴趣却与日俱增。于是，如何把游戏运用到信息技术教学，就成了我们在教学实践中探索的问题。 一、利用辅助信息学习，提高学生的操作技能 培养学生基本操作技能是小学
传统的体育课堂是以教师、教材为中心，学生在教师的安排下开展活动，教师则又围绕教材进行教学，模式固定，程式不变，教师教得无味，学生学得无趣，教学效率低下。体育新课程标准要求以“一切为了学生的发展”为最高宗旨，确立“健康第一”的理念，要求教师转变观念，将学生的身心健康发展放在首要地位，由单纯的知识传授者转变成课堂教学的合作者，使教学活动变为师生双方共同探讨、共同创新的过程。本人在新的课程理念的指引下，
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思想品德活动课是围绕着一定的教育目标而进行的实践活动，是思品课课堂教学的延伸和有效补充。通过思想品德活动课消化、巩固课堂教学所传授的知识，培养学生独立、自信、自主等个性品质和发现问题、解决问题的能力。思想品德活动课关注的不仅是知识本身的价值，更重要的是小学生在获取知识和解决问题的过程中个性品德的发展。实践证明，思想品德活动课使学生全方位地参与教学的全过程，积极发展思维，提高学习兴趣、激发求知欲望、
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美术课上，我给学生布置了一项题为“我们的太阳”的作业。所有的学生都很认真地将自己眼中的太阳画得五彩缤纷，充满了光明和快乐。但有一位学生却画得完全不一样，他出人意料地把太阳画成了黑色。黑乎乎的太阳，没有光明，没有快乐，也没有生命。同学们一见都嚷开了：“怎么能够画成这样呢?太阳怎么会是黑色的呢?你瞎画!”而这位同学却坚持说：“是黑色的。”面对此情此景，我没有批评和指责这个学生，而是说道：“我们请他自己
《数学课程标准》提出：“评价不是为了给出学生在群体中所处的地位，而是为了每一个学生在现有的基础上谋求进一步的实实在在的发展。评价要引导学生更多地关注解决问题的过程和策略，提供给学生表现自己所知所能的各种各样的机会，通过评价帮助学生自我教育，自我进步，认识自我，建立信心。”随着课程改革实验的全面展开，传统的评价体系过分强调甄别与选拔的功能、过分关注活动结果、评价主体单一、过于强调共性和一般等弊端渐渐
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