习作的情感，很大程度上依托于选材。那么，如何在教学中引导学生选材，表达真情实感呢？笔者从“真”和“实”上进行了探索与尝试。
　　从熟悉处寻“真”。真，是一切习作的基礎，只有事真，才能情真。编造的故事、虚假的人物，无论怎样写，总不自然，总会露出破绽，而且根本不可能有真情实感。
　　人教版四年级上册第四单元的习作是《写自己喜欢的动物》，要求具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。在指导学生选材方面，笔者颇动了一番心思。请看下面的片段。
　　师：怎么才能把自己喜欢的动物写出来，让大家也喜欢呢？首先就要能够写出动物的特点。什么是特点呢？
　　生1：独特的地方。
　　师：你喜欢的动物，都有哪些独特的地方，让人喜爱呢？
　　生2：外形、脾气、动作……
　　师：除了这些，动物还有很多特点。比如，它喜欢吃什么呀、喜欢干什么呀……在与动物长期相处的过程中，你们一定观察到了，而且，有些同学甚至把动物当成是生活中的伙伴、家庭中的一员，你和它一起玩耍，一起成长。在你和动物之间一定发生过一些有趣的事吧？（生思考、筛选，和同桌交流。）
　　如何写出“动物的特点”？在平时的习作中，笔者发现，学生在选取写作对象时，往往只写其外形特点，很少去关注动物吃、喝、睡、玩的特点，更不要说去观察动物的成长了。通过上面片段的问答，学生才恍然大悟：原来，特点可以从各个角度去写啊。
　　解决了这个问题，笔者又通过“同学之间自我介绍”的环节，告诉学生：只有写自己熟悉的材料，才有可能写得真实，才会得心应手。“真”是文章的根本，好文章的材料都是最真切、最熟悉的。
　　在视角上求“实”。生活材料可能不典型，但经过处理，也能化腐朽为神奇。习作并非生活的简单实录，从不同的视角来观察，也许就会有别样的收获，使来自生活的素材更典型，更实在，更有说服力。
　　为了把文章写“实”，笔者给学生播放了一段小鸟飞出鸟巢捕食、回巢的慢镜头视频，学生从慢镜头中发现了小鸟捕食的准确和回巢的轻快。笔者则相机总结：小鸟飞翔这个动作很快，摄影师利用慢镜头把这个飞翔的过程放慢了，观众才可以细致地观察到每一个动作细节。如果同学们要描写一个重要的动作，可以像刚才那样，在脑海中对这个动作，运用“慢镜头”的方式，分解成一系列连续的细微动作，细致地写下来，就可以把动物的特点写“实”了。
　　学生看完视频，笔者相机指出：这就是我们常说的细节描写，细节描写是指抓住写作对象细微而又具体的部分进行的描写，没有细节就没有艺术。同样，没有细节描写，就没有活生生的事物特点，细节描写会让读者印象深刻，提高文章的可读性。
　　于是就有了下面的习作。
　　还有一次，我把它从鱼缸里拿出来，想让它到处活动一下。可是，它一下子把四只脚缩进了乌龟壳里。它好像在说：“我不想到处活动。因为，我是乌龟，我走得太慢了。”可是，我依然想让它活动活动。于是，我把它的身体翻过来，让乌龟壳着地。这下，它的脚一下子都伸出来了，扑腾了半天，好像在说：“我出来活动还不行吗？别再折腾我了。”后来，它果真围着我爬了三圈。
　　生活是多彩多姿的，只要做生活的有心人，巧妙选取写作视角，习作的“真”“实”就能落到实处。