师：同学们，对于《三亚落日》这篇文章，如果我们单纯地去朗读，就感觉不到课文的价值。读文如喝茶，有人用来解渴，有人用来品味。不知你们是从什么角度阅读这篇课文的？
　　生：这篇文章我已经读过，我感觉的确是一杯清心的好茶，所以我是细细“品味”的。我相信绝大多数同学也是茶道中人，而非一个临渴掘井的人。
　　师：对，我同意你的观点。我们在学习这篇文章时，更要站在一个品味、欣赏的高度，才能领略到她的浓浓诗意，体味到她的芳醇与清心。
　　生：老师，我有一个疑问，文章的题目是《三亚落日》，但为什么文章的第二自然段花了近２００字大谈其它事物，而只字未提太阳？
　　师：这个问题提得好，说明你已经学会了思考，这是学习的一种飞跃。的确如此，第二自然段写了海水、天空、海鸥、椰树和沙滩，而未提落日。不过你觉得这段的景物描写如何？
　　生：很美，就如一幅画一样，海与天合为蓝色，点点白色的沙鸥，绿色的椰树和金色的沙滩，四种色彩勾勒出一幅迷人的画。
　　生：我感觉这段中的动词用得也特别不错，给人轻柔、细腻的感觉。如海鸥的轻轻“掠过”、椰树的轻轻“摇曳”、细沙的柔柔地“搔着”脚板、翅尖轻轻地“蘸着”海水……这些动词用得恰如其分，我好像有一种亲切的感受。
　　师：这位同学说得非常动情，其实还有一些词语的运用，也增添了景色的诱惑力。如“浓浓的”、“蓝蓝的”、“轻轻地”、“暖暖的”、“韧韧的”，这些叠音字也给了我们万般柔情。轻轻读来，就如同散步于金色沙滩，欣赏着这热带风情。
　　生：我现在似乎明白了，一个美好的东西的出现离不开周边环境的衬托。就如红花的娇美依托绿叶的碧透；芳醇的美酒相伴于精致的酒杯……
　　师：你的体会很准确，正是因为如此多娇的风景，才让下文的落日平添了更多的妩媚！
　　生：老师，如果让我来写落日，我可能只会三言两语，为什么作者却能如此长篇幅地描绘，而且语言那样优美？
　　生：我仔细地阅读了文章，也曾推敲过这样的问题，好像若有所悟。我发觉作者在写落日时，其实有四个时间段：第一个就是活跃之后的太阳，其次就是收敛光芒的夕阳，第三个就是静止海面的落日，最后才是无声入水的太阳。如果我们在描写事物的时候，也适当地按照时间段来写，不就有了不同的体会吗？
　　师：你的分析很有道理！我们在写景状物的时候，可以按时间顺序，或按地点的转换，或将事物由远到近，由表面到本质地加以描述……这样，不仅丰富了文章的语言，也写出了景物千变万化的情态。
　　生：还有，我发现本文运用了多种修辞手法，也是让文章增色的重要原因。例如把落日比喻成快乐的孩童，温和的红灯笼，任性、顽皮的小孩，轻快、敏捷的跳水健儿。多么形象、生动。
　　师：对，文章的语言随着太阳角色的转变而不停地变换，这样写文章的语言就显得活泼、生动、丰富多彩了。我很高兴看到你们已经学会了阅读。阅读课文就是要和文字亲密接触，边读边想，理解含义，体会情感。