[摘要]随着我国针对小学教育的各大规定相继出台，各小学校开始对教材、教学内容、教学形式、教学方法等进行研究与创新。新课改指出，小学教学的宗旨是“以人为本”，将学生作为教学的主体。小学语文课堂的有效性历来备受关注，因为语文教育关系到小学生对中国文化与精神的理解，也是学习各大学科的基础。本文就如何打造小学语文有效性课堂进行探究，以期对广大教师有所帮助。
　　[关键词]小学语文；语文课堂；课堂有效性
　　小学语文是学生学习其他学科的基础，也是锻炼学生正确的思维逻辑能力与语言表达能力的途径。因此，如何打造有效的小学语文课堂，使学生真正自主地学会知识并懂得应用到生活中，是各小学语文教师探究的重点。以往的教学模式使得目前国内的语文课堂基本上由教师讲解、学生听课的状态主导，然而这种课堂模式并不完全正确。学生是教学的主体，他们的思维、想法、接受能力都是教师需要考虑的因素，是教师打造有效性小学语文课堂时需要注意的关键点。
　　一、目前我国小学语文课堂存在的问题
　　我国强调素质教育，因此要求教师们用心研究教学方法，教育出有思想、有能力、有操守的学生。好的教育要從小抓起，因为从小形成的良好心理素质会伴随人的一生。要教育出素质良好的学生，除了家长、教师行为习惯的潜移默化以外，语文课堂教学是第二大阵地，因此有效性的语文教学课堂备受关注。经过研究分析，笔者认为目前我国的小学语文课堂存在以下几个问题。
　　（一）课堂问题设计不当
　　虽然学生的年纪小、接受能力差，小学课堂的教学内容较浅、较少，但是依然不容忽视。初次接触课堂教学的小学生，注意力集中程度很有限，因此总会觉得学习的内容复杂难学。如果教师对学生的问题处理不当，很容易导致其注意力无法集中、成绩下降与厌学等情况的发生。面对这些问题，教师应该积极提醒学生认真听讲，想办法吸引其注意力，将所讲内容简单化。很多学生跟不上教师的教学节奏，这与教师课上的提问不当有直接的关系。课堂提问的目的是让学生自主思考问题，使课堂有循序渐进，确认学生是否掌握问题，但是大多数教师没有正确理解课堂提问的意义，因此容易出现问题简单化、片面化、提问对象不全面、问题枯燥等问题，导致学生失去听课兴趣或者羞于举手提出疑问，从而影响成绩。
　　现在农村小学教师的教学任务繁重，无法全面了解到所教学生的学习程度，对课堂问题的部分设计脱离实际，达不到提高学生成绩的效果。这个问题应引起校领导的重视，尽快解决。
　　（二）教师讲解时间过长
　　尽管新课改要求已下达，然而通过对多个小学语文课堂的考察后笔者发现，语文教师的授课模式仍然存在与其相违背的地方，这正是我国语文教学课堂存在的最大问题——教师一直在“讲得越多效果越好”的思想里画地为牢，课堂上留给学生自主自考的时间少之又少，这很不利于开发小学生的思维能力，会使其今后的学习状态基本以教师留任务为主，缺乏自主学习的能力。
　　（三）多媒体课件应用过多
　　多媒体是我国课堂上有利的教学工具，对小学生的吸引力很大，在适当使用的情况下不仅能活跃课堂气氛，还能使学生快速接受所学内容。但是笔者发现很多语文教师为了节省时间，将过多的内容放到大屏幕上，主次不明确，很容易导致学生对多媒体丧失兴趣，从而适得其反。小学生对新鲜事物的兴趣来得快去得也快，一旦多媒体在学生的思维里与黑板板书划上等号，原本的吸引力就会逐渐消失。当下的小学生对多媒体教学的反应很平淡，这与教师过多地使用课件教学有很大的关系。
　　二、打造有效性语文课堂的策略
　　有效性的语文课堂，从字面上来讲意味着学生通过课堂学习将教师讲解的内容学会了，而从深层次来讲意味着教师通过分析学生的特点，通过课堂教学设计使学生学会、学精，且在长时间的课堂教学影响下，锻炼学生自主学习、自主思考，为今后的学习习惯打下良好的基础。很多教师只看到其字面上的意义，却忽视了课堂的本质要求。笔者提出以下方法，以求打造有效性的语文课堂。
　　（一）适当引“活动教学”入课堂
　　活动教学是一种新型的教学方法，不仅能调动课堂气氛，还能使学生放松压力，寓教于乐；同时要求学生全身心投入，对其情感升华与认知提升都有很大的帮助。由于活动与游戏有着相同之处，因此要正确地引用活动教学，教师就必须制定好活动的意义，从意义出发引导学生在活动中加强自我表现力，努力发挥自身的价值。
　　需要注意是，活动教学要求教师制定具体内容时从学生的角度出发，视学生为教学的主体，活动要符合他们的思维、行为和爱好。强制性的活动教学无法调动学生的积极性，那就与传统的课堂教学无异了。只要将学生的关注點融入到活动中，教师就仅需要引导活动按照正确的大方向进行，把其他的交给学生自己完成，真正地做到开放性教学。
　　（二）根据学生特点制定课堂提问
　　课堂提问可有效帮助学生理清思绪，吸引学生注意力，使教师通过学生的回答检验课堂的成果。但是只有在教师认真设计问题的前提下，课堂提问才能起到最佳的效果。
　　首先，课堂提问要以群体学生为主，不能只提问教师偏爱的学生或者主动举手的学生。知识不足的学生难免会胆怯，教师应该根据这些学生的特点去引领学生回答问题，方便教师掌握这些学生的学习情况。其次，教师应该将问题设计得有递进性，随着课程的深入，问题也要由浅入深，给学生一定的思考空间，才能提升他们自主思考的能力。再次，问题要有开放性，答案不要局限于对与错，要尽量让学生去创造答案，培养他们缜密的逻辑能力。最后，教师在学生回答问题后要注意表态，对不同的情况采取不同的态度。比如，若是学生因为没有认真听课而答不出问题，教师可略为严厉地提出批评；若是学生本身接受能力较差而导致理解有困难，教师则要耐心，并采用鼓励的态度。有效的提问、正确的态度都是教师打造高效课堂必不可少的因素。
　　（三）用朗读代替过多讲解
　　学生的注意力无法长时间集中，因此教师应该把讲课的时间控制在15～20分钟，其余时间用其他的形式引导学生学习。其中，朗诵是值得采用的语文课堂教学方法。因为朗诵可以提高学生对所学文章的理解程度，使得学生有意识地找到自己不理解的地方，从而带着目的听课。这样的课堂“复习”式教学能让学生取得更好的学习效果。除此之外，朗诵还可以加深学生对文章的印象，对其写作用词用句、叙事的逻辑性都有很大的作用。
　　我国小学语文课堂的创新要讲求灵活性和趣味性，活动教学就是很好的课堂新模式，它能直接锻炼学生的语言表达能力、思维能力、自我认知能力等，是最符合小学生特点的教学观念。同时，传统课堂上的课堂提问与文章朗读也不可丢弃。有效的语文课堂模式要讲求新旧融合，不能一味地创新，也要沿用传统方法中有效的部分。教师只有端正态度、认真探讨，才能促进小学语文课堂有效性的增强，望广大教师坚守本心，一心对学生负责。