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摘 要：在小学数学教学工作中，数学教育的最终目标不仅是为了让学生收获数学知识，更重要是要渗透“立德树人”的教育理念，让学生在数学学习过程中，拥有更为深刻的感悟，培养小学生积极的学习价值观与情感价值观。教师在讲解数学知识过程中，要转变教育思路与理念，注重培养小学生良好的数学学科核心素养，注重道德品格的塑造，这样小学生在数学学习中才能够真正有所学习与收获。
关键词：小学;数学;德育;教育;方法
素质教育理念下，在小学数学教学活动中，教师要设定符合小学生身心发展的数学教育方案，设定多元化、趣味性的數学教育活动，让小学生能够全身心投入到数学学习中去，教师与学生共同构建一个温馨、和谐的数学教学氛围。笔者拥有多年的数学教育经验，在日常数学教育活动中较为关注德育教育，本文主要是针对数学课堂教学中德育教育的渗透方法展开分析，希望对小学数学德育教育工作提供一定的参考。
一、教师要做到以身作则
小学数学教师需要学生成长道路中的指路者，由此，教师要不断提升自我专业教学素养，在数学教育工作中，做到以身作则，成为小学生学习的榜样人物。首先，教师要意识到自身教育职责的重要性，承担起“传道、授业、解惑”的教育责任。在讲究数学知识的时候，教师不要光讲究数学理论知识，更重要的是要让学生明白为人处世的观念与道理，这对小学生未来的人生发展是非常有帮助的，比如，教师可以在讲究数学知识的时候，融入数学故事、数学文化知识、数学史等，让学生感受到数学文化的神奇之处，这样既能够让小学生更为专注投入到数学学习中去，同时，还能够培养小学生积极的情感价值观与数学文化价值观。其次，小学生的模仿能力非常强，教师的言行举止会对小学生产生较大的影响，由此，在数学课堂活动中，教师要能够清晰、全面表达对于数学问题的见解，在学生心目中留下良好的印象。同时，在日常班级活动中，数学教师也要自主维护教学纪律，多多和学生沟通与交流，从中来了解小学生真实的学习困惑与建议，以此来修正自己的数学教学计划与方案，为小学生构建一个温馨的数学学习环境。最后，在学生遇到数学学习挫折的时候，教师要在思想方面引导学生，让学生勇于面对学习中的困难，培养小学生坚强的意志力。
二、全面挖掘数学教材中的德育素材
要想真正在数学教育中渗透德育教育，教师需要把数学教材作为重要的德育教育基础，全面挖掘数学教材中蕴含的德育思想，无形之中实现数学知识与德育素材的融合，让学生更为深刻探究数学知识、解决数学问题，提升自我综合学科素养。首先，教师可以把一些在数学发展史中做出科学贡献的数学家事迹展示出来，从中来提炼、归纳数学德育素材，让学生感知数学知识的形成过程、挖掘过程，对数学家拥有强烈的敬佩之情，激发小学生的科学意识与创新精神，这样有助于提升小学生的综合的道德修养。比如，在讲解“圆周率”相关数学知识的时候，教师可以围绕圆周率，为小学生讲解南北朝时期中祖冲之经历的一些困难、事件，在缺乏计算工具的辅助之下，利用“算筹”这个原始方法来展开计算，从中来记录数据，伴随着计算位数的增加，祖冲之需要摆放的木棍数量也会持续加多，如果中间出现任何的差错，祖冲之都需要重新去摆放与计算，这不仅是一种身体磨炼，还是一种精神磨炼，听完祖冲之的故事，能够让学生深入了解数学历史，培养学生不放弃、不言弃的数学学习精神，永远保持较高的数学学习积极性。教师还可以鼓励小学生借助于课余时间去搜集一些课外数学史知识，这样既能够提升小学生的资料搜集能力，同时，也能够培养学生良好的数学知识探究精神，从中收获更多的学习感悟。
三、借助于数学实践活动渗透德育教育
在小学数学德育教育过程中，教师需要借助于数学实践活动来融入德育素材、德育精神。因为小学数学知识具备较强的实践性特征，只有把数学理论知识和实践活动联系起来，才能够让学生在掌握数学基础知识的同时，锻炼学生的数学实践能力与运用能力，为之后的数学学习与问题解决奠定一个扎实的基础。比如，在学生掌握了“加减乘除”相关数学运算法则之后，教师可以组织一个“制定旅游计划”的数学实践活动，让学生结合班级人数，以及旅游所需要的单人费用，来综合计算总费用，在此过程中，教师可以提出问题：“如何才能够实现文明旅游？”这不仅能够让学生利用数学知识解决真实生活问题，同时，还能够增强学生的社会生活能力、环保意识。教师在讲解数学知识、复习数学知识的时候，要有针对性、目的性渗透德育教育理念，以此来促进小学生的全面发展。
结语
总之，在小学数学教学活动中，教师要注重德育教育的渗透，积极挖掘数学知识中蕴含的德育理念与德育素材，让学生在全面构建数学知识结构的基础上，从中拥有更深刻的人生感悟，实现数学教育与德育教育的深度融合。
参考文献
[1] 李新，杨杨，汪慧明. 数学有“德”：人教版小学数学教科书中的德育因素分析[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2020，33（01）：104-109.
[2] 崔琳琳. 巧妙融合，综合教学——小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J]. 华夏教师，2018（32）：33-34.
关键词：小学;数学;德育;教育;方法
素质教育理念下，在小学数学教学活动中，教师要设定符合小学生身心发展的数学教育方案，设定多元化、趣味性的數学教育活动，让小学生能够全身心投入到数学学习中去，教师与学生共同构建一个温馨、和谐的数学教学氛围。笔者拥有多年的数学教育经验，在日常数学教育活动中较为关注德育教育，本文主要是针对数学课堂教学中德育教育的渗透方法展开分析，希望对小学数学德育教育工作提供一定的参考。
一、教师要做到以身作则
小学数学教师需要学生成长道路中的指路者，由此，教师要不断提升自我专业教学素养，在数学教育工作中，做到以身作则，成为小学生学习的榜样人物。首先，教师要意识到自身教育职责的重要性，承担起“传道、授业、解惑”的教育责任。在讲究数学知识的时候，教师不要光讲究数学理论知识，更重要的是要让学生明白为人处世的观念与道理，这对小学生未来的人生发展是非常有帮助的，比如，教师可以在讲究数学知识的时候，融入数学故事、数学文化知识、数学史等，让学生感受到数学文化的神奇之处，这样既能够让小学生更为专注投入到数学学习中去，同时，还能够培养小学生积极的情感价值观与数学文化价值观。其次，小学生的模仿能力非常强，教师的言行举止会对小学生产生较大的影响，由此，在数学课堂活动中，教师要能够清晰、全面表达对于数学问题的见解，在学生心目中留下良好的印象。同时，在日常班级活动中，数学教师也要自主维护教学纪律，多多和学生沟通与交流，从中来了解小学生真实的学习困惑与建议，以此来修正自己的数学教学计划与方案，为小学生构建一个温馨的数学学习环境。最后，在学生遇到数学学习挫折的时候，教师要在思想方面引导学生，让学生勇于面对学习中的困难，培养小学生坚强的意志力。
二、全面挖掘数学教材中的德育素材
要想真正在数学教育中渗透德育教育，教师需要把数学教材作为重要的德育教育基础，全面挖掘数学教材中蕴含的德育思想，无形之中实现数学知识与德育素材的融合，让学生更为深刻探究数学知识、解决数学问题，提升自我综合学科素养。首先，教师可以把一些在数学发展史中做出科学贡献的数学家事迹展示出来，从中来提炼、归纳数学德育素材，让学生感知数学知识的形成过程、挖掘过程，对数学家拥有强烈的敬佩之情，激发小学生的科学意识与创新精神，这样有助于提升小学生的综合的道德修养。比如，在讲解“圆周率”相关数学知识的时候，教师可以围绕圆周率，为小学生讲解南北朝时期中祖冲之经历的一些困难、事件，在缺乏计算工具的辅助之下，利用“算筹”这个原始方法来展开计算，从中来记录数据，伴随着计算位数的增加，祖冲之需要摆放的木棍数量也会持续加多，如果中间出现任何的差错，祖冲之都需要重新去摆放与计算，这不仅是一种身体磨炼，还是一种精神磨炼，听完祖冲之的故事，能够让学生深入了解数学历史，培养学生不放弃、不言弃的数学学习精神，永远保持较高的数学学习积极性。教师还可以鼓励小学生借助于课余时间去搜集一些课外数学史知识，这样既能够提升小学生的资料搜集能力，同时，也能够培养学生良好的数学知识探究精神，从中收获更多的学习感悟。
三、借助于数学实践活动渗透德育教育
在小学数学德育教育过程中，教师需要借助于数学实践活动来融入德育素材、德育精神。因为小学数学知识具备较强的实践性特征，只有把数学理论知识和实践活动联系起来，才能够让学生在掌握数学基础知识的同时，锻炼学生的数学实践能力与运用能力，为之后的数学学习与问题解决奠定一个扎实的基础。比如，在学生掌握了“加减乘除”相关数学运算法则之后，教师可以组织一个“制定旅游计划”的数学实践活动，让学生结合班级人数，以及旅游所需要的单人费用，来综合计算总费用，在此过程中，教师可以提出问题：“如何才能够实现文明旅游？”这不仅能够让学生利用数学知识解决真实生活问题，同时，还能够增强学生的社会生活能力、环保意识。教师在讲解数学知识、复习数学知识的时候，要有针对性、目的性渗透德育教育理念，以此来促进小学生的全面发展。
结语
总之，在小学数学教学活动中，教师要注重德育教育的渗透，积极挖掘数学知识中蕴含的德育理念与德育素材，让学生在全面构建数学知识结构的基础上，从中拥有更深刻的人生感悟，实现数学教育与德育教育的深度融合。
参考文献
[1] 李新，杨杨，汪慧明. 数学有“德”：人教版小学数学教科书中的德育因素分析[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2020，33（01）：104-109.
[2] 崔琳琳. 巧妙融合，综合教学——小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J]. 华夏教师，2018（32）：33-34.