论文部分内容阅读
摘要：本文以笔者亲身在韩国高中做汉语志愿者为基础，通过个人的亲身经历及感受，引发了笔者对韩国青少年的性格特征对汉语教学的影响的思考。本文将从韩国青少年的性格特征及其对汉语教学的影响这两大方面进行论述。
关键词：韩国青少年性格特征；汉语教学；影响
中图分类号：H195.3 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0283-02
“因材施教”，性格是组成“材”中不可缺少的一部分，尤其是受儒家文化影响颇深的韩国。对韩国青少年性格特征的分析对韩国初高中的汉语教学有着十分重要的作用。
1.韩国青少年的性格特征
1.1急躁，自尊
在韩国，你听到最多的一句话就是“”，“”就是“快点”，“”就是“快点快点”的意思。我们赴韩志愿者在培训的时候看过优秀的赴韩志愿者上课的视频，我印象最深的就是在一个小学课堂中老师领着学生做游戏，在整个游戏当中小学生们不断地说“快点快点”，说“快点”的次数远多于“加油”，年纪仅仅9、10岁的韩国儿童性格都如此急躁。等到我自己真正来到韩国，到韩国高中教汉语，才算切身地感受到韩国青少年性格急躁的特征。这里我可以举一个例子，我觉得这个例子可以充分证明韩国青少年性格急躁的特征。在一次上课时，我运用了以接力“拍苍蝇”1的形式来复习生词，在每一个小组的比赛结束时，都有休整的时间，以便进行下一小组的比赛。就是在这休整的时间内，在讲台上的手拿苍蝇拍的学生不断地拍黑板，催促我马上进行下一小组比赛。一般的学生在休整的时候可能就是聊聊天或者休息一会，但是韩国的学生却是催促老师“快点快点”进行下一组比赛，也许这是在韩国高中的汉语学习课堂中显示出来的性格急躁的特征吧。
现在在韩国有一个流行的非常广的笑话，笑话的内容是说，现在朝鲜之所以不敢与韩国进行战争，是因为韩国有一群自尊心特别强，又特别能作能闹的韩国青少年。这个笑话正好从正反两方面说明了韩国青少年的性格特征，一个是自尊心特别强，另一个是特别有自己的个性。在这里我再举一个例子来说明韩国学生自尊心强的性格特点，我刚到韩国的时候，我的搭档汉语老师特别叮嘱我一定要注意学生的自尊心，千万不能伤害学生的自尊心。虽然我谨记老师的叮嘱，但是还是有一次上课时我对一个学生说话的声音大了一点，导致了学生当时脸色就很难看。下次上课时，我发现她不听课在睡觉，我意识到是因为我上次对她说话声音大了的原因，所以那节课下课后我马上向她道歉，再上课时我发现那个学生很认真地在听课。
1.2认真，刻苦
韩国的国土面积小，自然资源也相对较为贫乏。在长期的艰苦环境下，这个民族养成了吃苦耐劳的习惯和性格。
韩国学生上课非常认真，课上有不会的或者弄不懂的问题，学生在课下绝对会找老师来问清楚的。有时候你会觉得有点认真过了头，已经达到较真的地步了。但是无论如何，认真学习的劲头对韩国学生学习汉语是很有帮助的。
我曾经翻过一个韩国学生的笔记，这本笔记是她上完课之后自己总结的。我注意到在汉语数字这一部分，学生的笔记做的非常仔细。因为韩语数字六至十的手势和汉语数字的手势不一样，学生仔仔细细地把汉语数字六至十的手势自己用笔全画了下来，这不得不说是韩国学生认真刻苦的一个表现。
1.3喜欢接受鼓励
鼓励人人都喜欢，但是仅仅是一块饼干，一支雪糕作为奖励的鼓励，韩国学生都欢欣雀跃。“欢欣雀跃”这个词用得一点都夸张，甚至可以再加大对这个场面的描述。
我教的是高中二年级的学生，她们的平均年龄是17岁，学校是在城市里，这里物资并不缺乏。一般来讲，17岁可以算作是成人的准备期了，应具有作为成人的稳重与成熟的思想。但是每次我在课堂上宣布这节课有小奖品，或者是一小块蛋糕，或者是几块饼干，课堂上马上就沸腾了，你绝对会听到学生们兴奋到敲桌子的声音，而且这种鼓励的方法屡试不爽。
2.对汉语教学的影响
2.1急躁、自尊对汉语教学的影响
因为韩国学生有性格急躁的特点，所以上课的节奏一定要注意，尽可快一点不要拖沓，因为一旦上课节奏掌握不好，教学效果很受影响。这就要求在课前，汉语老师一定要做充分的备课准备，内容要充实得当。但是，在这里汉语老师一定要注意，上课的节奏可以快一点，但是不能浮躁。节奏快，同时要充实，也就是说一个知识点可以操练多遍，直到学生熟练掌握为止，但是操练的每一遍节奏要快一点。
韩国学生自尊心非常强，这就要求汉语老师上课时一定要注意与学生交流的方法，方法得當，既是时刻注意学生强烈的自尊心，以不伤害学生自尊心为前提，那么这节课的师生互动才会顺利地进行下去，教授的学习内容学生也会认真地学习。反之，如果方法不得当，忽略了学生的自尊心，那么这节课的上课效率为零，因为这节课老师要始终纠缠与学生关系的处理上，根本没时间讲课，就算老师强硬地讲课，学生也不会听讲。所以不管是课上还是课下，老师在与学生交流交往过程中一定要注意学生的自尊心，只有和学生的关系处理好了，对汉语教学才会顺利进行。
2.2认真、刻苦对汉语教学的影响
韩国学生的认真近乎于较真，这就要求汉语老师上课一定注意自己的措辞，以及上课内容准确度的确认，稍有疏忽，就需要花费一些时间向提问的同学解释清楚，这对课程进度的安排不是十分有利。但是韩国学生上课认真的态度是十分值得肯定的，老师所要做的就是充分地利用学生上课认真的劲头，把汉语知识顺利地传达到学生那里去，让学生能够学懂，学会，能实际应用起来。
面对刻苦学习的韩国学生，我觉得这也许是汉语老师最大的欣慰，也对汉语教学起了极大的推动作用。面对韩国学生刻苦的性格特征，汉语老师充分地备课，好好地上课，使汉语教学更加有效更加顺利地进行，我觉得也许只有这样才算没有辜负学生吧。所以，请汉语老师认清自己肩上的重担，一步一步扎实稳健地进行汉语教学吧。 2.3喜欢接受鼓励对汉语教学的影响
关于这个性格特点，我觉得汉语老师应该充分利用起来，把汉语教学搞活，充分调动学生的积极性。就像上文所说的作为我自己的亲身体会，我觉得一旦课堂上课气氛不是很好，学生上课的兴致不是很高，这时候汉语老师就应该充分利用韩国学生喜欢接受鼓励的性格特点，马上在课堂上宣布一个小奖励，这时课堂气氛一般马上就会活跃起来，这对汉语教学是非常有利的。需要注意的是，鼓励不仅仅是物质上的奖励，更有精神上的鼓励。也许是一句“你真棒”、“加油”这样简单的词汇，对学生都会是一种莫大的鼓舞。甚至根本不用说话，就是一个眼神的肯定，嘴角的微笑，都会对敏感的韩国学生造成不小的影响。所以汉语老师在汉语课堂上要综合各种鼓励的方法，精神上的和物质上的，把二者结合起来才能达到预期的上课效果。
前文说到韩国学生有性格急躁的特点，所以要求汉语老师上课一定要注意上课的节奏，上课的节奏要快，不能拖沓。但是上课的节奏一旦很快，學生就容易感到疲劳，学生一疲劳，汉语课堂的上课气氛就会受到影响，上课的效果也不太好。这时候就要求汉语老师要采取切实的物质的奖励的手段来调动学生上课的兴致及积极性，奖品不用太贵重，几块饼干或者一小块蛋糕或者一支雪糕就可以挽救整个课堂气氛，改善学生的学习效果。
（作者单位：四川大学）
注解：
①拍苍蝇，是指把新学的生词写到黑板上，学生手拿苍蝇拍，老师读到哪个生词，学生就用苍蝇拍拍哪个生词。
参考文献：
[1]张宏杰：《从足球看韩国人的性格》，载于《世界知识》2008年第19期
[2]谈丽：《急性子的韩国人》，载于《世界》2003年第Z1期
[3]钟华：《迥然不同的韩国》，载于《招商周刊》2005年第45期
[4]王义桅：《“小”韩国“大”韩国》，载于《乡音》2006年第8期
[5]陈樱：《韩国人的民族本色》，载于《人民文摘》2007年第4期
[6]李现乐：《对韩高中汉语课教学方法探讨》，淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版），2008年第1期
[7]冯娟：《对韩高中汉语课教学方法探讨》，和田师范专科学校学报，2010年第5期
[8]韩容洙：《韩国汉语教学概观》，汉语学习，2004年第4期
关键词：韩国青少年性格特征；汉语教学；影响
中图分类号：H195.3 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0283-02
“因材施教”，性格是组成“材”中不可缺少的一部分，尤其是受儒家文化影响颇深的韩国。对韩国青少年性格特征的分析对韩国初高中的汉语教学有着十分重要的作用。
1.韩国青少年的性格特征
1.1急躁，自尊
在韩国，你听到最多的一句话就是“”，“”就是“快点”，“”就是“快点快点”的意思。我们赴韩志愿者在培训的时候看过优秀的赴韩志愿者上课的视频，我印象最深的就是在一个小学课堂中老师领着学生做游戏，在整个游戏当中小学生们不断地说“快点快点”，说“快点”的次数远多于“加油”，年纪仅仅9、10岁的韩国儿童性格都如此急躁。等到我自己真正来到韩国，到韩国高中教汉语，才算切身地感受到韩国青少年性格急躁的特征。这里我可以举一个例子，我觉得这个例子可以充分证明韩国青少年性格急躁的特征。在一次上课时，我运用了以接力“拍苍蝇”1的形式来复习生词，在每一个小组的比赛结束时，都有休整的时间，以便进行下一小组的比赛。就是在这休整的时间内，在讲台上的手拿苍蝇拍的学生不断地拍黑板，催促我马上进行下一小组比赛。一般的学生在休整的时候可能就是聊聊天或者休息一会，但是韩国的学生却是催促老师“快点快点”进行下一组比赛，也许这是在韩国高中的汉语学习课堂中显示出来的性格急躁的特征吧。
现在在韩国有一个流行的非常广的笑话，笑话的内容是说，现在朝鲜之所以不敢与韩国进行战争，是因为韩国有一群自尊心特别强，又特别能作能闹的韩国青少年。这个笑话正好从正反两方面说明了韩国青少年的性格特征，一个是自尊心特别强，另一个是特别有自己的个性。在这里我再举一个例子来说明韩国学生自尊心强的性格特点，我刚到韩国的时候，我的搭档汉语老师特别叮嘱我一定要注意学生的自尊心，千万不能伤害学生的自尊心。虽然我谨记老师的叮嘱，但是还是有一次上课时我对一个学生说话的声音大了一点，导致了学生当时脸色就很难看。下次上课时，我发现她不听课在睡觉，我意识到是因为我上次对她说话声音大了的原因，所以那节课下课后我马上向她道歉，再上课时我发现那个学生很认真地在听课。
1.2认真，刻苦
韩国的国土面积小，自然资源也相对较为贫乏。在长期的艰苦环境下，这个民族养成了吃苦耐劳的习惯和性格。
韩国学生上课非常认真，课上有不会的或者弄不懂的问题，学生在课下绝对会找老师来问清楚的。有时候你会觉得有点认真过了头，已经达到较真的地步了。但是无论如何，认真学习的劲头对韩国学生学习汉语是很有帮助的。
我曾经翻过一个韩国学生的笔记，这本笔记是她上完课之后自己总结的。我注意到在汉语数字这一部分，学生的笔记做的非常仔细。因为韩语数字六至十的手势和汉语数字的手势不一样，学生仔仔细细地把汉语数字六至十的手势自己用笔全画了下来，这不得不说是韩国学生认真刻苦的一个表现。
1.3喜欢接受鼓励
鼓励人人都喜欢，但是仅仅是一块饼干，一支雪糕作为奖励的鼓励，韩国学生都欢欣雀跃。“欢欣雀跃”这个词用得一点都夸张，甚至可以再加大对这个场面的描述。
我教的是高中二年级的学生，她们的平均年龄是17岁，学校是在城市里，这里物资并不缺乏。一般来讲，17岁可以算作是成人的准备期了，应具有作为成人的稳重与成熟的思想。但是每次我在课堂上宣布这节课有小奖品，或者是一小块蛋糕，或者是几块饼干，课堂上马上就沸腾了，你绝对会听到学生们兴奋到敲桌子的声音，而且这种鼓励的方法屡试不爽。
2.对汉语教学的影响
2.1急躁、自尊对汉语教学的影响
因为韩国学生有性格急躁的特点，所以上课的节奏一定要注意，尽可快一点不要拖沓，因为一旦上课节奏掌握不好，教学效果很受影响。这就要求在课前，汉语老师一定要做充分的备课准备，内容要充实得当。但是，在这里汉语老师一定要注意，上课的节奏可以快一点，但是不能浮躁。节奏快，同时要充实，也就是说一个知识点可以操练多遍，直到学生熟练掌握为止，但是操练的每一遍节奏要快一点。
韩国学生自尊心非常强，这就要求汉语老师上课时一定要注意与学生交流的方法，方法得當，既是时刻注意学生强烈的自尊心，以不伤害学生自尊心为前提，那么这节课的师生互动才会顺利地进行下去，教授的学习内容学生也会认真地学习。反之，如果方法不得当，忽略了学生的自尊心，那么这节课的上课效率为零，因为这节课老师要始终纠缠与学生关系的处理上，根本没时间讲课，就算老师强硬地讲课，学生也不会听讲。所以不管是课上还是课下，老师在与学生交流交往过程中一定要注意学生的自尊心，只有和学生的关系处理好了，对汉语教学才会顺利进行。
2.2认真、刻苦对汉语教学的影响
韩国学生的认真近乎于较真，这就要求汉语老师上课一定注意自己的措辞，以及上课内容准确度的确认，稍有疏忽，就需要花费一些时间向提问的同学解释清楚，这对课程进度的安排不是十分有利。但是韩国学生上课认真的态度是十分值得肯定的，老师所要做的就是充分地利用学生上课认真的劲头，把汉语知识顺利地传达到学生那里去，让学生能够学懂，学会，能实际应用起来。
面对刻苦学习的韩国学生，我觉得这也许是汉语老师最大的欣慰，也对汉语教学起了极大的推动作用。面对韩国学生刻苦的性格特征，汉语老师充分地备课，好好地上课，使汉语教学更加有效更加顺利地进行，我觉得也许只有这样才算没有辜负学生吧。所以，请汉语老师认清自己肩上的重担，一步一步扎实稳健地进行汉语教学吧。 2.3喜欢接受鼓励对汉语教学的影响
关于这个性格特点，我觉得汉语老师应该充分利用起来，把汉语教学搞活，充分调动学生的积极性。就像上文所说的作为我自己的亲身体会，我觉得一旦课堂上课气氛不是很好，学生上课的兴致不是很高，这时候汉语老师就应该充分利用韩国学生喜欢接受鼓励的性格特点，马上在课堂上宣布一个小奖励，这时课堂气氛一般马上就会活跃起来，这对汉语教学是非常有利的。需要注意的是，鼓励不仅仅是物质上的奖励，更有精神上的鼓励。也许是一句“你真棒”、“加油”这样简单的词汇，对学生都会是一种莫大的鼓舞。甚至根本不用说话，就是一个眼神的肯定，嘴角的微笑，都会对敏感的韩国学生造成不小的影响。所以汉语老师在汉语课堂上要综合各种鼓励的方法，精神上的和物质上的，把二者结合起来才能达到预期的上课效果。
前文说到韩国学生有性格急躁的特点，所以要求汉语老师上课一定要注意上课的节奏，上课的节奏要快，不能拖沓。但是上课的节奏一旦很快，學生就容易感到疲劳，学生一疲劳，汉语课堂的上课气氛就会受到影响，上课的效果也不太好。这时候就要求汉语老师要采取切实的物质的奖励的手段来调动学生上课的兴致及积极性，奖品不用太贵重，几块饼干或者一小块蛋糕或者一支雪糕就可以挽救整个课堂气氛，改善学生的学习效果。
（作者单位：四川大学）
注解：
①拍苍蝇，是指把新学的生词写到黑板上，学生手拿苍蝇拍，老师读到哪个生词，学生就用苍蝇拍拍哪个生词。
参考文献：
[1]张宏杰：《从足球看韩国人的性格》，载于《世界知识》2008年第19期
[2]谈丽：《急性子的韩国人》，载于《世界》2003年第Z1期
[3]钟华：《迥然不同的韩国》，载于《招商周刊》2005年第45期
[4]王义桅：《“小”韩国“大”韩国》，载于《乡音》2006年第8期
[5]陈樱：《韩国人的民族本色》，载于《人民文摘》2007年第4期
[6]李现乐：《对韩高中汉语课教学方法探讨》，淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版），2008年第1期
[7]冯娟：《对韩高中汉语课教学方法探讨》，和田师范专科学校学报，2010年第5期
[8]韩容洙：《韩国汉语教学概观》，汉语学习，2004年第4期