【摘 要】
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课后服务是深化学校内涵发展、促进学校特色建设、实现育人目标的载体，和环节之一。在“双减”背景下，一些学校出现了“增量改革”的现象，教师与学生的压力以及家长的焦虑都有增无减。以北京市M学校为例，该校并未根据实证调研结果，基于学校教育的受教育者的个性化需求，也未基于学校教育中“双减”政策的管理者的视角，来思考“双减”政策背景下学校课后服务存在的共性与个性问题。基于M学校课后服务的调查研究，广大学校应在
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课后服务是深化学校内涵发展、促进学校特色建设、实现育人目标的载体，和环节之一。在“双减”背景下，一些学校出现了“增量改革”的现象，教师与学生的压力以及家长的焦虑都有增无减。以北京市M学校为例，该校并未根据实证调研结果，基于学校教育的受教育者的个性化需求，也未基于学校教育中“双减”政策的管理者的视角，来思考“双减”政策背景下学校课后服务存在的共性与个性问题。基于M学校课后服务的调查研究，广大学校应在行动与观念方面使学生真正领会“双减”政策的内涵与价值；基于实证研究，为每位学生提供适合的课后服务；合理看待学生需求，学科知识获得与素养提升仍是课后服务主线；合理规划课内与课后服务育人体系，推动课后服务课程化。
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