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[摘 要] 从社会、学校、学生等角度对民办医卫类中等职业学校师资队伍建设现状进行全面分析。圍绕如何促进民办医卫类中职学校师资队伍建设这一核心命题，从民办医卫类中职学校管理者的视角，提出从“加强师德师风建设，提升教师职业情操;深化人才引进与培养机制，优化师资结构，促进教师成长;完善激励机制，发挥教师潜能”三个方面进行完善，旨在提升民办医卫类学校师资队伍建设水平，创办人民满意的学校。
[关 键 词] 民办;医药卫生;中等职业教育;师资队伍
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）21-0062-02
职业教育是国家教育体系的重要组成部分，在培养职业技术人才过程中起着举足轻重的作用[1]。习近平总书记在不同场合多次强调中等职业教育的重要意义，以及为加快职业教育发展，关键在于加强师资队伍建设[2]。医卫类民办中等职业学校师资队伍建设，与将来国家医卫类中职教育发展息息相关。本文以湖南省民办医卫类中职学校——湖南护理学校为例，分析目前师资队伍现状，探索师资队伍建设路径，助推师资队伍整体水平的提升。
一、师资队伍的现状
（一）师资队伍不稳定，流失率偏高
学校从2015年至今，在校生规模从126人扩大到3026人，教师队伍也在逐年扩大。
（二）师资队伍“两极分化”，结构不够合理
学校引进9名专家教授，全职教授均已退休（>60岁），新毕业的医卫类专业学生占比较大，具有临床工作经验的中年教师偏少，“双师型”教师偏少，师资队伍结构不合理。
（三）教师培训机制不健全
民办中职学校的培训机会远低于公办中职学校教师，教师培训时间不足且培训不系统，国培、省培、市培名额受限，有工作经验的教师大部分是非师范专业毕业，没有明确的职业生涯规划，直接影响民办中职学校教师的发展。
（四）激励机制不灵活，导致教师积极性不高
大部分教师都兼任辅导员，分别隶属于教务处（系部）、学工处管理，考评分散，相应考核标准不够明确，导致不公平现象时有发生，直接影响教师工作满意度。
二、师资队伍影响因素
（一）社会认可度不高
社会上长期存在对就读中职学校的偏见，中等职业教育在社会各界的认可度偏低。民办中等职业学校的学生是经公办中等职业学校筛选后剩下的基础偏差的学生。学生进入中职阶段除深入学习语数外，还要接触生理学、病理学、解剖学、护理学基础等专业知识，由于学生理解能力差、接受能力弱，导致教师在任教过程中容易产生挫败感，部分教师认为个人价值难以实现，致使离职率偏高[2]。
（二）学校管理体制不完善
中等职业教育培养的是应用型技能人才，理论课与实训课相结合，医卫类中等职业教育如护理专业需在第三年赴医院实习8～10个月，在校学习时间仅两年零两个月，教师教学任务偏重，学校管理如激励机制、考评机制不完善，难以调动教师积极性，从而影响教学质量的提升[3]。
（三）教师综合能力有待提升
医卫类民办中等职业学校教师群体面临来自各方面的压力。民办中职学校教师的待遇相对普通高中和公办中职学校来说偏低，而在同一所学校，因相应教学经验、职称、学历的不同，待遇也有差别。民办学校以工作量论薪酬，要提升待遇，除职称评定、学历提升之外，就是多上课、兼任其他岗位，这导致工作量的必然增加，同时对教师综合能力的要求也更高。
三、师资队伍建设的对策与建议
（一）加强师德师风建设，提升教师职业情操
根据关于印发《长沙市中小学教师师德师风建设行动计划（2018—2020年）》[4]（长教通〔2018〕80号）的通知文件精神，坚持以社会主义核心价值观为引领，以立德树人为出发点和立足点;坚持以人为本，落实教师主体地位;制定学校师德师风建设工作方案，成立师德师风建设领导小组，确定小组成员的工作职责、工作目标与任务。坚持改革创新，建立教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的师德建设工作机制，积极引导广大教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的党和人民满意的好老师。
1.创新师德教育，引导教师树立远大职业理想
带领教师学习师德规范。将社会主义核心价值观教育、法治教育和心理健康教育作为师德教育的重要内容，融入教师职前、职后培训全过程，医卫类专业教师应将医德与师德相融合，学习英雄典型事迹，以师德标杆楷模为榜样，推动师德教育常态化和制度化。
2.加强师德宣传，促进形成重德养德良好风气
培育和践行社会主义核心价值观，加强意识形态管理，深化诚信感恩教育，培树师德典型，组织表彰活动。积极举办主题演讲、师德师风征文等主题教育活动，以“学高为师，身正为范，师爱为魂”为主线，积极培树师德典型。结合教师节系列庆祝活动，评选表扬师德标兵、优秀教师、优秀教育工作者等先进典型。利用宣传栏、微信公众号、广播、网络等媒体，进行大力表彰，弘扬优秀教师爱岗敬业、教书育人、为人师表、热爱学生、诚实守信、无私奉献的高尚品质，努力形成全校教师人人争做师德模范、个个创先争优的良好风气。 3.严格师德考核，促进教师自觉加强师德修养
完善考核制度，强化结果运用。采取教师个人自评、家长和学生参与测评、考核工作小组综合评定等多種方式进行，确保考核工作的客观、公正，结合平时考核和年底考核，将师德师风考核纳入教师师德师风档案，作为教师职业生涯的重要记录。考核结果一般分为优秀、合格、基本合格、不合格四个等级。把师德师风考核结果作为教师业绩考核、职务评聘、岗位聘用、评先评优的主要依据。
4.强化师德监督，有效预防违反师德师风行为
建立问题查摆制度。一是广泛自查;二是党员带头;三是加强整改。根据查摆的问题，结合实际，进一步规范教师职业行为的有关规章制度和奖惩办法。
（二）深化人才引进与培养机制，优化师资结构，促进教师成长
1.科学合理引进人才，优化师资结构
合理配置教师资源，根据医卫类专业的人才培养方案确定招聘岗位，通过招聘网站、公众号、医卫类院校校园招聘会、社会招聘、熟人介绍等方式开展招聘工作。完善人才引进机制，积极引进中年高层次人才，提高待遇与拓宽发展空间相结合，吸引高层次实用型人才，以充实学校师资队伍，优化师资结构。
2.重视师资培养，促进教师成长
（1）制订个性化职业生涯规划
结合学校发展与个人自身的特点，协助每一位教师制订个人职业生涯规划，让教师全方位了解自己，明确未来在学校的发展方向，制订发展目标，增加师资队伍的稳定性。
（2）制定合格教师、骨干教师、双师型教师、新教师“青蓝工程”培养方案
自“终身教育”概念提出以来，终身学习的意识已深入人心。在日新月异的如今，教师需要不断学习才能提高教育教学的质量与效率。根据职业教育与医卫类学校的要求，制定不同阶段教师的培养方案，其中包括合格教师、骨干教师、双师型教师、新教师“青蓝工程”培养方案。根据不同阶段的特点，制定相应的培养目标，如业务素质、职业素质、创新能力等的培养;同时明确相应的培养措施;学校列出专项经费对相应阶段的培养予以支持;相关部门定期进行考核，并对考核结果进行奖惩[5]。
（3）积极争取国培、省培、市培机会，开展校内培训
把握国培、省培、市培的机会，将个人参培的收获予以总结，定期开展分享会，分享在国培、省培、市培上获取的最新理念与教育教学方法等知识。根据学校需求，不定期聘请专家教授来校讲座，开展校内培训，建立并完善校内培训的制度体系，保证校内培训与管理规范运行。切实加强教师的理论修养，包括职教理论素养;教师职业道德、教育政策法规;心理健康培训;班主任培训;教师业务水平培训、新教师培训、新入职教职工的培训等。以教学实际整合培训、教学和教学研究，促进教师在实践中学习，在反思中成长，将职业教育的理念有效转化为自觉的教育教学行为，提高教育教学能力和科研水平[6]。
（三）完善激励机制，发挥教师潜能
在新形势下，建设高水平的师资队伍，调动教师工作积极性是关键。合理有效的激励机制，必须根据教师的工作特征、心理规律、行为规律来调动，促使教师在工作中发挥其潜能，提高教学质量。
1.在物质激励的基础上加强情感激励
根据马斯洛需求理论，物质激励是基础，情感激励同样重要，教师除了物质需求，还希望得到领导的尊重、理解，社会的认可。学校各级领导淡化等级意识，在管理过程中多给予教师正面评价，满足其被认可的需求。在工作中公平公正，工作之余加强沟通与交流，及时了解教师的需求，关心教师。
2.制定人才竞争机制
打破“能上不能下，能高不能低”的局面，在职位晋升、评优评先、职称评聘等方面坚决采取优胜劣汰的原则，如职位晋升实行竞聘制，能者居上，挖掘教师的潜能。
参考文献：
[1]李蕾蕾.教师专业发展视域下中职教师专业理念与师德研究[D].秦皇岛：河北科技师范学院，2014.
[2]李杰，李勤，李波，等.医药卫生类中等职业学校建设高水平师资队伍的探索[J].神州教育，2019（12）.
[3]王哲，孙连臣，王彦海.影响民办中等职业学校教师职业流动因素分析[J].吉林工程技术师范学院学报，2015（12）.
[4]长沙市教育局.长沙市中小学教师师德师风建设行动计划（2018—2020年）[EB/OL].（2018-05-24）[2020-11-29].https：//chuzhong.eol.cn/hunan/hunancz/201805/t20180524_1602439.shtml.
[5]曹金华，曹爱华.萨柏的职业生涯理论及其对高校职业指导工作的启示[J].江苏高教，2006（1）.
[6]陈建国.新时代中等职业学校教师发展对策的若干思考[J].广东职教，2019（11）.
编辑 司 楠
[关 键 词] 民办;医药卫生;中等职业教育;师资队伍
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）21-0062-02
职业教育是国家教育体系的重要组成部分，在培养职业技术人才过程中起着举足轻重的作用[1]。习近平总书记在不同场合多次强调中等职业教育的重要意义，以及为加快职业教育发展，关键在于加强师资队伍建设[2]。医卫类民办中等职业学校师资队伍建设，与将来国家医卫类中职教育发展息息相关。本文以湖南省民办医卫类中职学校——湖南护理学校为例，分析目前师资队伍现状，探索师资队伍建设路径，助推师资队伍整体水平的提升。
一、师资队伍的现状
（一）师资队伍不稳定，流失率偏高
学校从2015年至今，在校生规模从126人扩大到3026人，教师队伍也在逐年扩大。
（二）师资队伍“两极分化”，结构不够合理
学校引进9名专家教授，全职教授均已退休（>60岁），新毕业的医卫类专业学生占比较大，具有临床工作经验的中年教师偏少，“双师型”教师偏少，师资队伍结构不合理。
（三）教师培训机制不健全
民办中职学校的培训机会远低于公办中职学校教师，教师培训时间不足且培训不系统，国培、省培、市培名额受限，有工作经验的教师大部分是非师范专业毕业，没有明确的职业生涯规划，直接影响民办中职学校教师的发展。
（四）激励机制不灵活，导致教师积极性不高
大部分教师都兼任辅导员，分别隶属于教务处（系部）、学工处管理，考评分散，相应考核标准不够明确，导致不公平现象时有发生，直接影响教师工作满意度。
二、师资队伍影响因素
（一）社会认可度不高
社会上长期存在对就读中职学校的偏见，中等职业教育在社会各界的认可度偏低。民办中等职业学校的学生是经公办中等职业学校筛选后剩下的基础偏差的学生。学生进入中职阶段除深入学习语数外，还要接触生理学、病理学、解剖学、护理学基础等专业知识，由于学生理解能力差、接受能力弱，导致教师在任教过程中容易产生挫败感，部分教师认为个人价值难以实现，致使离职率偏高[2]。
（二）学校管理体制不完善
中等职业教育培养的是应用型技能人才，理论课与实训课相结合，医卫类中等职业教育如护理专业需在第三年赴医院实习8～10个月，在校学习时间仅两年零两个月，教师教学任务偏重，学校管理如激励机制、考评机制不完善，难以调动教师积极性，从而影响教学质量的提升[3]。
（三）教师综合能力有待提升
医卫类民办中等职业学校教师群体面临来自各方面的压力。民办中职学校教师的待遇相对普通高中和公办中职学校来说偏低，而在同一所学校，因相应教学经验、职称、学历的不同，待遇也有差别。民办学校以工作量论薪酬，要提升待遇，除职称评定、学历提升之外，就是多上课、兼任其他岗位，这导致工作量的必然增加，同时对教师综合能力的要求也更高。
三、师资队伍建设的对策与建议
（一）加强师德师风建设，提升教师职业情操
根据关于印发《长沙市中小学教师师德师风建设行动计划（2018—2020年）》[4]（长教通〔2018〕80号）的通知文件精神，坚持以社会主义核心价值观为引领，以立德树人为出发点和立足点;坚持以人为本，落实教师主体地位;制定学校师德师风建设工作方案，成立师德师风建设领导小组，确定小组成员的工作职责、工作目标与任务。坚持改革创新，建立教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的师德建设工作机制，积极引导广大教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的党和人民满意的好老师。
1.创新师德教育，引导教师树立远大职业理想
带领教师学习师德规范。将社会主义核心价值观教育、法治教育和心理健康教育作为师德教育的重要内容，融入教师职前、职后培训全过程，医卫类专业教师应将医德与师德相融合，学习英雄典型事迹，以师德标杆楷模为榜样，推动师德教育常态化和制度化。
2.加强师德宣传，促进形成重德养德良好风气
培育和践行社会主义核心价值观，加强意识形态管理，深化诚信感恩教育，培树师德典型，组织表彰活动。积极举办主题演讲、师德师风征文等主题教育活动，以“学高为师，身正为范，师爱为魂”为主线，积极培树师德典型。结合教师节系列庆祝活动，评选表扬师德标兵、优秀教师、优秀教育工作者等先进典型。利用宣传栏、微信公众号、广播、网络等媒体，进行大力表彰，弘扬优秀教师爱岗敬业、教书育人、为人师表、热爱学生、诚实守信、无私奉献的高尚品质，努力形成全校教师人人争做师德模范、个个创先争优的良好风气。 3.严格师德考核，促进教师自觉加强师德修养
完善考核制度，强化结果运用。采取教师个人自评、家长和学生参与测评、考核工作小组综合评定等多種方式进行，确保考核工作的客观、公正，结合平时考核和年底考核，将师德师风考核纳入教师师德师风档案，作为教师职业生涯的重要记录。考核结果一般分为优秀、合格、基本合格、不合格四个等级。把师德师风考核结果作为教师业绩考核、职务评聘、岗位聘用、评先评优的主要依据。
4.强化师德监督，有效预防违反师德师风行为
建立问题查摆制度。一是广泛自查;二是党员带头;三是加强整改。根据查摆的问题，结合实际，进一步规范教师职业行为的有关规章制度和奖惩办法。
（二）深化人才引进与培养机制，优化师资结构，促进教师成长
1.科学合理引进人才，优化师资结构
合理配置教师资源，根据医卫类专业的人才培养方案确定招聘岗位，通过招聘网站、公众号、医卫类院校校园招聘会、社会招聘、熟人介绍等方式开展招聘工作。完善人才引进机制，积极引进中年高层次人才，提高待遇与拓宽发展空间相结合，吸引高层次实用型人才，以充实学校师资队伍，优化师资结构。
2.重视师资培养，促进教师成长
（1）制订个性化职业生涯规划
结合学校发展与个人自身的特点，协助每一位教师制订个人职业生涯规划，让教师全方位了解自己，明确未来在学校的发展方向，制订发展目标，增加师资队伍的稳定性。
（2）制定合格教师、骨干教师、双师型教师、新教师“青蓝工程”培养方案
自“终身教育”概念提出以来，终身学习的意识已深入人心。在日新月异的如今，教师需要不断学习才能提高教育教学的质量与效率。根据职业教育与医卫类学校的要求，制定不同阶段教师的培养方案，其中包括合格教师、骨干教师、双师型教师、新教师“青蓝工程”培养方案。根据不同阶段的特点，制定相应的培养目标，如业务素质、职业素质、创新能力等的培养;同时明确相应的培养措施;学校列出专项经费对相应阶段的培养予以支持;相关部门定期进行考核，并对考核结果进行奖惩[5]。
（3）积极争取国培、省培、市培机会，开展校内培训
把握国培、省培、市培的机会，将个人参培的收获予以总结，定期开展分享会，分享在国培、省培、市培上获取的最新理念与教育教学方法等知识。根据学校需求，不定期聘请专家教授来校讲座，开展校内培训，建立并完善校内培训的制度体系，保证校内培训与管理规范运行。切实加强教师的理论修养，包括职教理论素养;教师职业道德、教育政策法规;心理健康培训;班主任培训;教师业务水平培训、新教师培训、新入职教职工的培训等。以教学实际整合培训、教学和教学研究，促进教师在实践中学习，在反思中成长，将职业教育的理念有效转化为自觉的教育教学行为，提高教育教学能力和科研水平[6]。
（三）完善激励机制，发挥教师潜能
在新形势下，建设高水平的师资队伍，调动教师工作积极性是关键。合理有效的激励机制，必须根据教师的工作特征、心理规律、行为规律来调动，促使教师在工作中发挥其潜能，提高教学质量。
1.在物质激励的基础上加强情感激励
根据马斯洛需求理论，物质激励是基础，情感激励同样重要，教师除了物质需求，还希望得到领导的尊重、理解，社会的认可。学校各级领导淡化等级意识，在管理过程中多给予教师正面评价，满足其被认可的需求。在工作中公平公正，工作之余加强沟通与交流，及时了解教师的需求，关心教师。
2.制定人才竞争机制
打破“能上不能下，能高不能低”的局面，在职位晋升、评优评先、职称评聘等方面坚决采取优胜劣汰的原则，如职位晋升实行竞聘制，能者居上，挖掘教师的潜能。
参考文献：
[1]李蕾蕾.教师专业发展视域下中职教师专业理念与师德研究[D].秦皇岛：河北科技师范学院，2014.
[2]李杰，李勤，李波，等.医药卫生类中等职业学校建设高水平师资队伍的探索[J].神州教育，2019（12）.
[3]王哲，孙连臣，王彦海.影响民办中等职业学校教师职业流动因素分析[J].吉林工程技术师范学院学报，2015（12）.
[4]长沙市教育局.长沙市中小学教师师德师风建设行动计划（2018—2020年）[EB/OL].（2018-05-24）[2020-11-29].https：//chuzhong.eol.cn/hunan/hunancz/201805/t20180524_1602439.shtml.
[5]曹金华，曹爱华.萨柏的职业生涯理论及其对高校职业指导工作的启示[J].江苏高教，2006（1）.
[6]陈建国.新时代中等职业学校教师发展对策的若干思考[J].广东职教，2019（11）.
编辑 司 楠