论文部分内容阅读
【摘要】 “兴趣是最好的老师”。本文从教学实践中总结出了培养学生学习生物学的兴趣的几种方法。
【关键词】生物学； 学习兴趣；培养策略
【中图分类号】G40-056【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）07-0070-01
兴趣是人们力求探究某种事物或爱好某种活动的心理倾向。从心理学角度分析，对某一事物的兴趣最易诱发大脑皮层的兴奋，而这种兴奋则是大脑对该事物认识、理解、记忆的最佳状态。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。托尔斯泰也曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是培养学生的兴趣”。可见，培养学生的学习兴趣对于知识的获得是非常重要的。那么，如何在生物学教学中培养学生的学习兴趣呢？下面结合自己的教学实践谈几种方法。
1 情感法
情感是人类生活（包括学习）的能源力量和内驱力。教师用因某一生物学知识而引起的强烈情感去感染学生，使学生在情感上产生共鸣，能激发学生的学习兴趣。例如，介绍生物科学家为科学事业献身的优秀事迹，学生会赞叹、钦佩；讲述生态环境被破坏的情况，学生会惋惜、憎恨；介绍生物科学给人类生产生活带来的好处，学生会高兴、憧憬；介绍我国在生物科学领域所取得的伟大成就和我国丰富的野生动植物资源，学生会产生浓浓的爱国热情……情感的激发产生，增强了学生学习的责任感和使命感，极大地调动了学生学习的自觉性和主动性。
2 实验法
所谓实验法，是指学生在教师的指导下，利用一定的材料用具，在一定的条件控制下引起事物或现象的某种变化，并从这些变化中获得直接知识的方法。生物学是一门实验性很强的自然科学。在教学过程中，教师尽可能地将演示实验改为学生分组实验，开展丰富多彩的课外科技活动，能让学生在耳闻目染中、手脑并用中获得一定的知识，掌握一定的技能、技巧。由于学生身临其境，因而学习积极性空前高涨，学习兴趣也就油然而生。
3 联系法
有关植物栽培、动物饲养、疾病防治、环境保护、生物技术等方面的知识，都是学生较为关注的热点知识。根据教材内容，联系学生关注的热点知识组织教学，能唤起学生强烈的求知欲，使他们真正感受到学习生物学知识，无论对个人生活、家庭生活、国家建设，还是对将来进一步深造都是十分重要的，从而产生内在的学习需求和学习期待。
4 直观法
直观法是指教师在教学过程中，配合讲授或谈话，恰到好处地向学生展示挂图、标本、模型、实物或者借助幻灯、录像、CAI等电教媒体，让学生通过观察获得感性认识，验证间接经验（书本知识）的一种方法。直观教学法能调动学生的多种感官参与到学习中来，从而激发了学生学习的兴趣。例如，学习“尿的形成”这一部分内容时，先用尿液形成演示仪或者挂图分别讲述“滤过作用”和“重吸收作用”，然后用多媒体投影“尿的形成”模拟动画，其教学效果非常好。直观教学手段的灵活运用，能使微观知识宏观化，抽象内容具体化，静态问题动态化。由于学生兴趣浓，注意力高度集中，因而对所学知识留下了深刻的印象。
5 设疑法
“学贵有疑，疑则有进”。根据教学内容，教师提出一些富有趣味性、启发性、新奇性的问题，能诱使学生产生求知和探索的强烈欲望，从而集中精力去解疑。如学习“茎的输导作用”时，让学生思考：在两棵小树间栓铁丝凉衣物，日子久了，小树会死去，这是什么原因？又如学习“人的生殖和发育”时，提问学生：在我国的明清皇宫里有一些太监（幼年时切除了睾丸），太监一般不长胡须，说话时都带有“娘娘腔”，你知道这是为什么吗？等等。抓住教材中的疑源，設疑布阵，因材质疑，犹如一个“大磁场” 深深地吸引着学生，会使学生兴趣盎然，积极思维。
6 歌诀法
利用学生喜闻乐见的歌曲、诗歌、谜语、顺口溜等形式组织教学，能引发学生的兴趣，使他们自觉地参与到学习中来。这种方法主要有两种形式：一种是将现成的歌曲、民谣、民间流传的谚语、古代著名诗人的诗词等用于教学中。例如，将生物体内的八种必需氨基酸编写成顺口溜（谐音记忆）：携（缬氨酸）一（异亮氨酸）两（亮氨酸）本（苯丙氨酸）单（甲硫氨酸又称蛋氨酸）色（色氨酸）书（苏氨酸）来（赖氨酸）。又如，将人体的血液循环编写成下列口诀：体肺循环两条线，同时进行心脏连；心室射血动脉接，血回心房循环卸；血经循环颜色变，气体交换是关键。
7 故事法
教师根据教学某一生物学知识的需要，选择或改编一些有助于理解、记忆该知识的故事穿插于教学中，能够收到事半功倍的教学效果。例如，学习“禁止近亲结婚”时，讲述一段真实的故事：在大西洋上有一个小岛，岛上住着300多个居民，他们皮肤极白，头发几乎透明，眼睛怕光，视力极差，所以白天深居避光，只有在皓月当空时才走出家门，在海滩上高歌狂舞，故被称为“月亮儿女”。在很长一段时间内，“月亮儿女”一直是个不解之谜，直到1927年才被解开——原来这是由于该岛长期与世隔绝，岛上居民近亲结婚，结果都患了白化病的缘故。生动有趣的故事，激发了学生的学习兴趣，学生在津津有味听故事的同时，很轻松、愉快地理解和掌握了所学知识。
8 角色法
角色法是指学生学过某一知识后，教师让学生扮演成生物体内的某个结构、某种物质或某个生理过程等一类的角色，在类似游戏的活动中，扮演者叙述所扮角色的有关生物学知识的一种方法。例如，学习“减数分裂”时，请两位高矮相当的男女同学扮演一对同源染色体，另两位高矮相当的男女同学扮演另一对同源染色体，并在他们的腰间系上橡皮筋（代表纺锤体）；另请两位同学手牵橡皮筋相对站在两侧（相当于细胞的两极），然后表演联会、四分体以及同源染色体分离，非同源染色体自由组合等生理过程，并请扮演着各自述说自己在每一生理过程中的作用及其变化特点等。这种寓教于乐的教学方法，使学生在轻松、活泼的课堂气氛中巩固了所学的知识。
9 讨论法
指教师选择有意义的生物学问题，让学生准备相关材料进行讨论或辩论的方法。例如，未被列入保护之列的动植物需不需要保护？是先发展经济，再治理环境，还是在发展经济的同时保护好环境？人食用转基因食物后，是否会影响人体正常的生理活动，进而影响健康？等等。由于每个学生都能各抒己见，所以参与意识非常强，学习积极性大大提高。经过紧张的讨论和有针对性地辩论，学生会感到印象深，收获大，既明辩了是非，又解决了问题。
10 竟赛法
中学生的好胜心强，将竞争机制引入生物学教学中，能极大地调动学生学习的积极性。竞赛主要有以下两种方式：一种是随堂组织短时间的枪答赛；另一种是抽出专门的时间组织较具规模的竞赛。竞赛可以是口头的，也可以是书面的；可以是个人赛，也可以是团体赛。为了取得好成绩，每个学生上课时都会认真听讲，课后都会积极主动地复习，惟恐自己或本小组落后，极大地提高了包括差生在内的所有学生的学习积极性和主动性。每次竞赛后，教师都要及时地给予评价，对优秀学生进行表扬，对差生进行鼓励和鞭策，这样学生就会保持稳定而持久的学习兴趣。
此外，加强对学生进行学习目的的教育，运用风趣、幽默的教学语言，建立融洽的师生关系等，也都有助于激发学生的学习兴趣。
【关键词】生物学； 学习兴趣；培养策略
【中图分类号】G40-056【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）07-0070-01
兴趣是人们力求探究某种事物或爱好某种活动的心理倾向。从心理学角度分析，对某一事物的兴趣最易诱发大脑皮层的兴奋，而这种兴奋则是大脑对该事物认识、理解、记忆的最佳状态。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。托尔斯泰也曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是培养学生的兴趣”。可见，培养学生的学习兴趣对于知识的获得是非常重要的。那么，如何在生物学教学中培养学生的学习兴趣呢？下面结合自己的教学实践谈几种方法。
1 情感法
情感是人类生活（包括学习）的能源力量和内驱力。教师用因某一生物学知识而引起的强烈情感去感染学生，使学生在情感上产生共鸣，能激发学生的学习兴趣。例如，介绍生物科学家为科学事业献身的优秀事迹，学生会赞叹、钦佩；讲述生态环境被破坏的情况，学生会惋惜、憎恨；介绍生物科学给人类生产生活带来的好处，学生会高兴、憧憬；介绍我国在生物科学领域所取得的伟大成就和我国丰富的野生动植物资源，学生会产生浓浓的爱国热情……情感的激发产生，增强了学生学习的责任感和使命感，极大地调动了学生学习的自觉性和主动性。
2 实验法
所谓实验法，是指学生在教师的指导下，利用一定的材料用具，在一定的条件控制下引起事物或现象的某种变化，并从这些变化中获得直接知识的方法。生物学是一门实验性很强的自然科学。在教学过程中，教师尽可能地将演示实验改为学生分组实验，开展丰富多彩的课外科技活动，能让学生在耳闻目染中、手脑并用中获得一定的知识，掌握一定的技能、技巧。由于学生身临其境，因而学习积极性空前高涨，学习兴趣也就油然而生。
3 联系法
有关植物栽培、动物饲养、疾病防治、环境保护、生物技术等方面的知识，都是学生较为关注的热点知识。根据教材内容，联系学生关注的热点知识组织教学，能唤起学生强烈的求知欲，使他们真正感受到学习生物学知识，无论对个人生活、家庭生活、国家建设，还是对将来进一步深造都是十分重要的，从而产生内在的学习需求和学习期待。
4 直观法
直观法是指教师在教学过程中，配合讲授或谈话，恰到好处地向学生展示挂图、标本、模型、实物或者借助幻灯、录像、CAI等电教媒体，让学生通过观察获得感性认识，验证间接经验（书本知识）的一种方法。直观教学法能调动学生的多种感官参与到学习中来，从而激发了学生学习的兴趣。例如，学习“尿的形成”这一部分内容时，先用尿液形成演示仪或者挂图分别讲述“滤过作用”和“重吸收作用”，然后用多媒体投影“尿的形成”模拟动画，其教学效果非常好。直观教学手段的灵活运用，能使微观知识宏观化，抽象内容具体化，静态问题动态化。由于学生兴趣浓，注意力高度集中，因而对所学知识留下了深刻的印象。
5 设疑法
“学贵有疑，疑则有进”。根据教学内容，教师提出一些富有趣味性、启发性、新奇性的问题，能诱使学生产生求知和探索的强烈欲望，从而集中精力去解疑。如学习“茎的输导作用”时，让学生思考：在两棵小树间栓铁丝凉衣物，日子久了，小树会死去，这是什么原因？又如学习“人的生殖和发育”时，提问学生：在我国的明清皇宫里有一些太监（幼年时切除了睾丸），太监一般不长胡须，说话时都带有“娘娘腔”，你知道这是为什么吗？等等。抓住教材中的疑源，設疑布阵，因材质疑，犹如一个“大磁场” 深深地吸引着学生，会使学生兴趣盎然，积极思维。
6 歌诀法
利用学生喜闻乐见的歌曲、诗歌、谜语、顺口溜等形式组织教学，能引发学生的兴趣，使他们自觉地参与到学习中来。这种方法主要有两种形式：一种是将现成的歌曲、民谣、民间流传的谚语、古代著名诗人的诗词等用于教学中。例如，将生物体内的八种必需氨基酸编写成顺口溜（谐音记忆）：携（缬氨酸）一（异亮氨酸）两（亮氨酸）本（苯丙氨酸）单（甲硫氨酸又称蛋氨酸）色（色氨酸）书（苏氨酸）来（赖氨酸）。又如，将人体的血液循环编写成下列口诀：体肺循环两条线，同时进行心脏连；心室射血动脉接，血回心房循环卸；血经循环颜色变，气体交换是关键。
7 故事法
教师根据教学某一生物学知识的需要，选择或改编一些有助于理解、记忆该知识的故事穿插于教学中，能够收到事半功倍的教学效果。例如，学习“禁止近亲结婚”时，讲述一段真实的故事：在大西洋上有一个小岛，岛上住着300多个居民，他们皮肤极白，头发几乎透明，眼睛怕光，视力极差，所以白天深居避光，只有在皓月当空时才走出家门，在海滩上高歌狂舞，故被称为“月亮儿女”。在很长一段时间内，“月亮儿女”一直是个不解之谜，直到1927年才被解开——原来这是由于该岛长期与世隔绝，岛上居民近亲结婚，结果都患了白化病的缘故。生动有趣的故事，激发了学生的学习兴趣，学生在津津有味听故事的同时，很轻松、愉快地理解和掌握了所学知识。
8 角色法
角色法是指学生学过某一知识后，教师让学生扮演成生物体内的某个结构、某种物质或某个生理过程等一类的角色，在类似游戏的活动中，扮演者叙述所扮角色的有关生物学知识的一种方法。例如，学习“减数分裂”时，请两位高矮相当的男女同学扮演一对同源染色体，另两位高矮相当的男女同学扮演另一对同源染色体，并在他们的腰间系上橡皮筋（代表纺锤体）；另请两位同学手牵橡皮筋相对站在两侧（相当于细胞的两极），然后表演联会、四分体以及同源染色体分离，非同源染色体自由组合等生理过程，并请扮演着各自述说自己在每一生理过程中的作用及其变化特点等。这种寓教于乐的教学方法，使学生在轻松、活泼的课堂气氛中巩固了所学的知识。
9 讨论法
指教师选择有意义的生物学问题，让学生准备相关材料进行讨论或辩论的方法。例如，未被列入保护之列的动植物需不需要保护？是先发展经济，再治理环境，还是在发展经济的同时保护好环境？人食用转基因食物后，是否会影响人体正常的生理活动，进而影响健康？等等。由于每个学生都能各抒己见，所以参与意识非常强，学习积极性大大提高。经过紧张的讨论和有针对性地辩论，学生会感到印象深，收获大，既明辩了是非，又解决了问题。
10 竟赛法
中学生的好胜心强，将竞争机制引入生物学教学中，能极大地调动学生学习的积极性。竞赛主要有以下两种方式：一种是随堂组织短时间的枪答赛；另一种是抽出专门的时间组织较具规模的竞赛。竞赛可以是口头的，也可以是书面的；可以是个人赛，也可以是团体赛。为了取得好成绩，每个学生上课时都会认真听讲，课后都会积极主动地复习，惟恐自己或本小组落后，极大地提高了包括差生在内的所有学生的学习积极性和主动性。每次竞赛后，教师都要及时地给予评价，对优秀学生进行表扬，对差生进行鼓励和鞭策，这样学生就会保持稳定而持久的学习兴趣。
此外，加强对学生进行学习目的的教育，运用风趣、幽默的教学语言，建立融洽的师生关系等，也都有助于激发学生的学习兴趣。