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（广西钦州市钦北区平吉中学 广西 535000）
【摘要】 为贯彻新课标“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”的要求，我们面向全体学生的同时，应当关注每个学生个体，承认和尊重个体间的差异，加大对学困生的转化力度，从基础、教学、管理等各方面分析学困生的生成原因，并从思想亲和、分层教学、教师教法改进和课外活动“做中学”等角度分别给出学困生转化相应的策略，努力让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功喜悦，增强每位学生学习英语的自信心和决心，从而最终达到大面积提高英语教学质量的目的。
【关键词】 初中英语；学困生转换；教学质量
【中图分类号】G623.31【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）05-0258-02
新课程标准实施以来，初中英语教学发生了巨大的变化，无论是教师还是学生，在教与学的观念上都获得了根本的改变。然而，不可忽略的是，由于种种原因，一部分学生学英语兴趣不大，积极性不高，两极分化从初一就开始出现，学习困难学生所占的比例也比以往高，有的甚至早早地放弃了英语。这种严重的两极分化现象已成为新形势下广大英语教师在教学过程中亟待解决的问题。本文就英语学困生的成因及转化对策谈谈自己的看法。
1 要建立平等融洽的师生关系
平等融洽的师生关系有利于发挥学生的主体作用，是教学工作得以成功的保证。一个好的老师不仅是学生眼中的严师，更应是一个慈爱的家长，一个友好的朋友。因此教师应当经常主动跟差生交流，多关注他们的表现。哪怕是一个亲切的微笑，一个赞赏的眼神。当老师细腻真挚的情感为学生所体察时，一种和谐的、赏心悦目的情感效应便会作用于差生的转变工作之中，争取到学生的信任，消除他們对英语学习的畏惧心理，树立其信心。
2 施以爱心，关爱学生，使其消除自卑，增强自信，唤起学情
学困生中大部分是由于基础薄弱、方法不当或孤独自卑造成的，他们生活邋遢，违纪惹事，缺乏自信，不相信自己“能学好”，因而学习无动力、应付。老师若能对这种学生给与更多的关爱，动之以情，帮助他们克服心理上的障碍，然后晓之以理，使其重新扬起“爱”的风帆，融入集体的同时，能“爱”这门课，把精力投入到学习上来，改善学法，大多数学困生是能很快进步的。我的学生陈媛母亲去世，父亲常年在外打工，只她一人在家，家校相距三十多里，虽不缺学费，但孤独烦躁不合群，常与男生打架，老师批评就装作心脏病发作，弄得老师很尴尬，学习当然是班里倒数。我周末留她一起做饭吃，让她陪我读学前班的小女儿玩，并在看似不经意中交流思想，肯定她的优点。整个周末她都很高兴，有时还指点我女儿做作业。自这个周以后，变得开朗了温和了合群了，学习也用功了，特别是学习英语更用功了，有时还帮我管班呢。初二时进了班上的前十五名，一年后她考上了县普通高中，离我三年过去了她还一直跟我有联系。不由我常想：初中学生其实心理上还是个小孩，他们也和我那上小学的女儿一样需要家庭和老师爱的呵护，他们会在爱的感召下安静、自信、灵动起来，也会和优秀生一样学有所成的。
3 观察要细心，寻找优点、放大优点，用优点导航，让学困生摆脱困境
学困生由于长期在习惯、思维、行为、表达等各方面显得“慢半拍”，“闪光点”不易被发现，因此，成功激励法的实施离不了细心的观察。我班学生田龙，好打篮球，不喜欢学文化课，各科成绩都极差。有次上课我让他复述刚刚教过的一个短句，他说不出来还弄得满堂大笑，课后找他谈话得知当时他在听同桌的复读机，还说发现我教的读音与磁带上的读音不同。我当时生气极了，转而一想，我让他拿来磁带一起听，果然在音色、语速和声调方面有些不同，我便拿我们两人正在进行的对话作例子给他讲解，当他明白之后很高兴。我便就此表扬他能发现问题、能主动听复读机学英语怎么怎么好，并教他了一些听课学习的方法，之后还在课堂上多次表扬他，一学期下来他竟然在全县七年级期末会考时考了六十二分的成绩及格了，真是天大的喜事啊。之后他的英语成绩一直都在六十多分。可见用优点引领成长，对学困生转化十分必要。
4 改变英语教学策略
针对差生英语学习的实际困难，改变英语教学策略是关键，其中改进教法，培养学生学习兴趣是前提。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让差生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。在初中英语教学中，即使是一种比较好的教学方法，如果不因人而异，简单重复使用，也不会取得很好的效果。如：英语角、英语壁报等，优化班级英语学习氛围，让学生在潜移默化中接受英语文化的熏陶，从而激发他们较高的学习兴趣。同时，英语老师也应积极利用各种机会，多与学生宣传学习英语的重要性和必要性，使他们明确学习目的，正确看待学习与个人前途、国家利益之间的关系，让他们充分认识到学好英语对个人发展、民族未来的积极促进作用，从而激发他们的内在动力，克服因基础差、成绩低而导致的恶性循环，重新唤发他们对英语学习的兴趣。学生有了兴趣，能大面积的提高班级合格率和优生率。
同时，要注意化难为易，给差生“减负”。教师作为facilifator（化难为易者）应尽量将教材化难为易，尽量设计难易适度的问题先问差生，扩大学生的参与率，使多数学生每堂课学有乐趣，学有所得。减少学生作业量是一种“减负”，但除此之外，还应注重课堂“减负”。教师要提高45分钟的课堂效率，讲课不能面面俱到，不“满堂灌”，而要精讲精练，发挥学生主动性，使学生在轻松，愉快的气氛中学习。
5 因材施教，解决学困生学习中的具体困难
学困生的问题，不是单靠“吃小灶”能解决的，必须针对其实际困难，逐一解决。必须从根本抓起，每节课、每单元、每册书，都不能欠账。
学困生的共同困难主要有三个，没有学习的拐杖，记不住单词，不能参加集体学习，闭塞单干。学习拐杖指拼读能力和必要的语法知识，只是学困生的必要公具。由于缺乏拼读能力，记单词记住后面忘记前面，其效果自然是事倍功半。因此对学困生我经常是重新给他们单元音的发音，闭音节的拼读及音标，让他们做到见词能读音、听音能写词。由于缺乏必要的语法知识，学困生对全班的教学茫然不解，虽竭尽全力课下补课，但全班在以更快的速度前进，相形之下，仍然是差。为此，我着重给他们补习词类形态的变化，如be动词，情态动词，实义动词的变化和用法，名词代词的数、格，形容词副词的比较级和最高级。如果学困生在树立信心之际，较快掌握了学习能力，赶上全班就指日可待了。记不住单词和没有独立拼读能力有关，取得了拼读拐杖，就会提高单词记忆效率。不能参加集体学习有两个方面，课内，他们听不懂同学之间师生之间的操练性语言；课外，他们不能参加课外活动小组，看不懂课外书。所以课内，我尽可能多照顾学困生；课外，尽量为学困生补充一些浅显易懂而且有趣的读物，使他们大开眼界，从还债的困境中解脱出来，发挥自己的潜力，培养学习的兴趣。转化学困生具体的方法概括起来就是:在尽快给与他们学习拐杖的同时，要千方百计让他们真正加入到全班的学习活动之中来。
6 重视培养学生的意志力，逐步形成自主学习的意识
高尔基有一句名言：“哪怕是对自己的一点小小的克制，也会使人变得强而有力。” 每个学生刚接触英语时，总是充满兴趣，充满热情的，但随着词汇、句型、语法知识的增多，教学要求和教学目标的提高，许多学生对英语学习就有了“畏难”情绪，导致“怕”英语而不敢或不愿学英语。而学困生往往由于有太多失败的经历和得到过多的负面评价，逐渐地就丧失学习自信心，产生了自我放弃的想法，直至最后的自暴自弃。
因此，注重培养学生的意志力，要让学生认识到意志品质的培养是他们获得学习成功的重要动因。
例如，我们在教学过程中，要求学生在规定的时间内记忆一定数量的单词，按时完成作业等。并帮助他们在日常学习中有意识地克服自身的一些不良习惯和做法学会理智行事，能够自我约束。作为教师随时就学生在课堂上的回答、发言、讨论、表演，以及对于学生平时的作业、试卷等学习行为或结果的微观表现给予他们必要的评价，并把由此得来的信息资料作为服务于学生的出发点，选择和设计适宜的教学内容和教学方法，设计难度适中的题目，让他们感受成功，以增强他们的学习自信心，这也有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。
7 以鼓励为主，不断给学生创造成功的机会，以满足其成就的心理需要
以成功的体验克服挫折和自卑感，是矫治差生心理、行为的有效手段。为此，教师在平时教学中坚持多鼓励，少批评。注意纠错艺术，以免挫伤他们的积极性。努力挖掘每个学生的“闪光點”，对于差生的每一点滴进步,老师都要给予充分地肯定和赞赏，这有助于确立学生不断追求成就的自信心。当他们遇到困难和失败时，要鼓励他们决不退缩、放弃，而要满腔热情地接受挑战，克服困难，争取成功。教学中应设计丰富多样的活动，让学生积极参与，独立完成活动任务，并及时评定结果，使学生学有所获。
最后，要做到坚持不懈。“冰冻三尺，非一日之寒。”学生的后进不是一天形成的，因此学困生的转化也不是一朝一夕的事。由于受年龄的局限、知识的缺乏、环境的干扰以及性格的影响，他们在思想上往往具有很大的反复性，刚才得到表扬，转身又做错事。教师必须要正视这一点，要细致分析其思想变化，坚持不懈地做细致工作。而不要认为这是“江山易改，本性难移”或是“朽木不可雕”，而轻率下“不可救药”的结论，而要“动之以情，晓之以理”采用耐心教育和说服的方法，用真诚去唤起他的良知，为差生知错而改创设“台阶”，使学生从心底里埋下对老师耐心教育感激的爱，从而，把错误的思想从其头脑里一点点挤出来。这就要求老师面对学困生必须有水滴石穿的坚韧毅力和耐心。
帮助学困生提高成绩是一项长期艰巨的任务。教师帮助他们却很可能因此而负累, 然而他们的变化会慢慢发生, 这一点我们必须坚信, 尽管可能要经过一段较长的时期。我们不能期望的他们学业会有戏剧性的变化，开始的时候他们的进步通常会比较缓慢。因此，教师在帮助学困生的时候应该有足够的耐心, 采取积极肯定的态度、合乎情理的方法，相信这些学困生终究回跳出“困”字，取得一定的成功。
【摘要】 为贯彻新课标“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”的要求，我们面向全体学生的同时，应当关注每个学生个体，承认和尊重个体间的差异，加大对学困生的转化力度，从基础、教学、管理等各方面分析学困生的生成原因，并从思想亲和、分层教学、教师教法改进和课外活动“做中学”等角度分别给出学困生转化相应的策略，努力让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功喜悦，增强每位学生学习英语的自信心和决心，从而最终达到大面积提高英语教学质量的目的。
【关键词】 初中英语；学困生转换；教学质量
【中图分类号】G623.31【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）05-0258-02
新课程标准实施以来，初中英语教学发生了巨大的变化，无论是教师还是学生，在教与学的观念上都获得了根本的改变。然而，不可忽略的是，由于种种原因，一部分学生学英语兴趣不大，积极性不高，两极分化从初一就开始出现，学习困难学生所占的比例也比以往高，有的甚至早早地放弃了英语。这种严重的两极分化现象已成为新形势下广大英语教师在教学过程中亟待解决的问题。本文就英语学困生的成因及转化对策谈谈自己的看法。
1 要建立平等融洽的师生关系
平等融洽的师生关系有利于发挥学生的主体作用，是教学工作得以成功的保证。一个好的老师不仅是学生眼中的严师，更应是一个慈爱的家长，一个友好的朋友。因此教师应当经常主动跟差生交流，多关注他们的表现。哪怕是一个亲切的微笑，一个赞赏的眼神。当老师细腻真挚的情感为学生所体察时，一种和谐的、赏心悦目的情感效应便会作用于差生的转变工作之中，争取到学生的信任，消除他們对英语学习的畏惧心理，树立其信心。
2 施以爱心，关爱学生，使其消除自卑，增强自信，唤起学情
学困生中大部分是由于基础薄弱、方法不当或孤独自卑造成的，他们生活邋遢，违纪惹事，缺乏自信，不相信自己“能学好”，因而学习无动力、应付。老师若能对这种学生给与更多的关爱，动之以情，帮助他们克服心理上的障碍，然后晓之以理，使其重新扬起“爱”的风帆，融入集体的同时，能“爱”这门课，把精力投入到学习上来，改善学法，大多数学困生是能很快进步的。我的学生陈媛母亲去世，父亲常年在外打工，只她一人在家，家校相距三十多里，虽不缺学费，但孤独烦躁不合群，常与男生打架，老师批评就装作心脏病发作，弄得老师很尴尬，学习当然是班里倒数。我周末留她一起做饭吃，让她陪我读学前班的小女儿玩，并在看似不经意中交流思想，肯定她的优点。整个周末她都很高兴，有时还指点我女儿做作业。自这个周以后，变得开朗了温和了合群了，学习也用功了，特别是学习英语更用功了，有时还帮我管班呢。初二时进了班上的前十五名，一年后她考上了县普通高中，离我三年过去了她还一直跟我有联系。不由我常想：初中学生其实心理上还是个小孩，他们也和我那上小学的女儿一样需要家庭和老师爱的呵护，他们会在爱的感召下安静、自信、灵动起来，也会和优秀生一样学有所成的。
3 观察要细心，寻找优点、放大优点，用优点导航，让学困生摆脱困境
学困生由于长期在习惯、思维、行为、表达等各方面显得“慢半拍”，“闪光点”不易被发现，因此，成功激励法的实施离不了细心的观察。我班学生田龙，好打篮球，不喜欢学文化课，各科成绩都极差。有次上课我让他复述刚刚教过的一个短句，他说不出来还弄得满堂大笑，课后找他谈话得知当时他在听同桌的复读机，还说发现我教的读音与磁带上的读音不同。我当时生气极了，转而一想，我让他拿来磁带一起听，果然在音色、语速和声调方面有些不同，我便拿我们两人正在进行的对话作例子给他讲解，当他明白之后很高兴。我便就此表扬他能发现问题、能主动听复读机学英语怎么怎么好，并教他了一些听课学习的方法，之后还在课堂上多次表扬他，一学期下来他竟然在全县七年级期末会考时考了六十二分的成绩及格了，真是天大的喜事啊。之后他的英语成绩一直都在六十多分。可见用优点引领成长，对学困生转化十分必要。
4 改变英语教学策略
针对差生英语学习的实际困难，改变英语教学策略是关键，其中改进教法，培养学生学习兴趣是前提。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让差生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。在初中英语教学中，即使是一种比较好的教学方法，如果不因人而异，简单重复使用，也不会取得很好的效果。如：英语角、英语壁报等，优化班级英语学习氛围，让学生在潜移默化中接受英语文化的熏陶，从而激发他们较高的学习兴趣。同时，英语老师也应积极利用各种机会，多与学生宣传学习英语的重要性和必要性，使他们明确学习目的，正确看待学习与个人前途、国家利益之间的关系，让他们充分认识到学好英语对个人发展、民族未来的积极促进作用，从而激发他们的内在动力，克服因基础差、成绩低而导致的恶性循环，重新唤发他们对英语学习的兴趣。学生有了兴趣，能大面积的提高班级合格率和优生率。
同时，要注意化难为易，给差生“减负”。教师作为facilifator（化难为易者）应尽量将教材化难为易，尽量设计难易适度的问题先问差生，扩大学生的参与率，使多数学生每堂课学有乐趣，学有所得。减少学生作业量是一种“减负”，但除此之外，还应注重课堂“减负”。教师要提高45分钟的课堂效率，讲课不能面面俱到，不“满堂灌”，而要精讲精练，发挥学生主动性，使学生在轻松，愉快的气氛中学习。
5 因材施教，解决学困生学习中的具体困难
学困生的问题，不是单靠“吃小灶”能解决的，必须针对其实际困难，逐一解决。必须从根本抓起，每节课、每单元、每册书，都不能欠账。
学困生的共同困难主要有三个，没有学习的拐杖，记不住单词，不能参加集体学习，闭塞单干。学习拐杖指拼读能力和必要的语法知识，只是学困生的必要公具。由于缺乏拼读能力，记单词记住后面忘记前面，其效果自然是事倍功半。因此对学困生我经常是重新给他们单元音的发音，闭音节的拼读及音标，让他们做到见词能读音、听音能写词。由于缺乏必要的语法知识，学困生对全班的教学茫然不解，虽竭尽全力课下补课，但全班在以更快的速度前进，相形之下，仍然是差。为此，我着重给他们补习词类形态的变化，如be动词，情态动词，实义动词的变化和用法，名词代词的数、格，形容词副词的比较级和最高级。如果学困生在树立信心之际，较快掌握了学习能力，赶上全班就指日可待了。记不住单词和没有独立拼读能力有关，取得了拼读拐杖，就会提高单词记忆效率。不能参加集体学习有两个方面，课内，他们听不懂同学之间师生之间的操练性语言；课外，他们不能参加课外活动小组，看不懂课外书。所以课内，我尽可能多照顾学困生；课外，尽量为学困生补充一些浅显易懂而且有趣的读物，使他们大开眼界，从还债的困境中解脱出来，发挥自己的潜力，培养学习的兴趣。转化学困生具体的方法概括起来就是:在尽快给与他们学习拐杖的同时，要千方百计让他们真正加入到全班的学习活动之中来。
6 重视培养学生的意志力，逐步形成自主学习的意识
高尔基有一句名言：“哪怕是对自己的一点小小的克制，也会使人变得强而有力。” 每个学生刚接触英语时，总是充满兴趣，充满热情的，但随着词汇、句型、语法知识的增多，教学要求和教学目标的提高，许多学生对英语学习就有了“畏难”情绪，导致“怕”英语而不敢或不愿学英语。而学困生往往由于有太多失败的经历和得到过多的负面评价，逐渐地就丧失学习自信心，产生了自我放弃的想法，直至最后的自暴自弃。
因此，注重培养学生的意志力，要让学生认识到意志品质的培养是他们获得学习成功的重要动因。
例如，我们在教学过程中，要求学生在规定的时间内记忆一定数量的单词，按时完成作业等。并帮助他们在日常学习中有意识地克服自身的一些不良习惯和做法学会理智行事，能够自我约束。作为教师随时就学生在课堂上的回答、发言、讨论、表演，以及对于学生平时的作业、试卷等学习行为或结果的微观表现给予他们必要的评价，并把由此得来的信息资料作为服务于学生的出发点，选择和设计适宜的教学内容和教学方法，设计难度适中的题目，让他们感受成功，以增强他们的学习自信心，这也有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。
7 以鼓励为主，不断给学生创造成功的机会，以满足其成就的心理需要
以成功的体验克服挫折和自卑感，是矫治差生心理、行为的有效手段。为此，教师在平时教学中坚持多鼓励，少批评。注意纠错艺术，以免挫伤他们的积极性。努力挖掘每个学生的“闪光點”，对于差生的每一点滴进步,老师都要给予充分地肯定和赞赏，这有助于确立学生不断追求成就的自信心。当他们遇到困难和失败时，要鼓励他们决不退缩、放弃，而要满腔热情地接受挑战，克服困难，争取成功。教学中应设计丰富多样的活动，让学生积极参与，独立完成活动任务，并及时评定结果，使学生学有所获。
最后，要做到坚持不懈。“冰冻三尺，非一日之寒。”学生的后进不是一天形成的，因此学困生的转化也不是一朝一夕的事。由于受年龄的局限、知识的缺乏、环境的干扰以及性格的影响，他们在思想上往往具有很大的反复性，刚才得到表扬，转身又做错事。教师必须要正视这一点，要细致分析其思想变化，坚持不懈地做细致工作。而不要认为这是“江山易改，本性难移”或是“朽木不可雕”，而轻率下“不可救药”的结论，而要“动之以情，晓之以理”采用耐心教育和说服的方法，用真诚去唤起他的良知，为差生知错而改创设“台阶”，使学生从心底里埋下对老师耐心教育感激的爱，从而，把错误的思想从其头脑里一点点挤出来。这就要求老师面对学困生必须有水滴石穿的坚韧毅力和耐心。
帮助学困生提高成绩是一项长期艰巨的任务。教师帮助他们却很可能因此而负累, 然而他们的变化会慢慢发生, 这一点我们必须坚信, 尽管可能要经过一段较长的时期。我们不能期望的他们学业会有戏剧性的变化，开始的时候他们的进步通常会比较缓慢。因此，教师在帮助学困生的时候应该有足够的耐心, 采取积极肯定的态度、合乎情理的方法，相信这些学困生终究回跳出“困”字，取得一定的成功。