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“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”素质教育的春风吹遍了祖国大地，在素质教育背景下，教育的基本任务是传播知识，培养人才，特别是培养具有创新精神和实践能力的人才，要培养出创新型的高素质人才，首先要造就创新型的高素质教师。创新型教师的基本素质是：创新性的教育观念、创新性的教育能力和创新性的教育方法。
1 创新性的教育观念
做创新型的教师，就要打破传统的教育观念。教师不能满足于“传道，授业，解惑”，不能满足于照本宣科，不能搞题海战术，答案上有一个标准，教学模式“规范有序”等等。这些落伍的教学观念，模压出的只是一个个无个性、缺乏创新精神和创新能力的接班人，这是教育的悲哀，这是一种失败的教育。
创新型的教师，要树立新的“学生观”。创新教育追求的是发展学生的独特才能，要面向所有的学生去发展每一个体的创造个性。创造型教师，在传授知识的过程中，要变学生被动学为主动学。学生是学习任务的执行者，发现问题的探索者，知识信息的反馈者，学习目标实现的成功者。只有真正把学生当作学习的主人，尊重学生的主体地位，自觉发展学生以创新为核心的主人风格，教师的教学才会充满新意。
创新型的教师，要树立新的“师生观”。作为一名教师要思考：除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。教师要转变传统教育中“唯师是从”的专制型师生观，构建教学双重主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等的 、民主的合作关系。教师要由传授知识向引导鼓励学生自觉探索延伸，要努力为学生营造一个平等民主的学习氛围，引导学生自觉积极地参与课堂讨论，畅所欲言，鼓励学生创造性地运用所学到的知识，自主控制学习进程，自觉探索求知领域。
2 创新性的教育能力
创新型的教师，必须具备独特的教育创新能力，具体表现为以下几个方面：
2.1 具有设计新、效果好的教育教学能力。这一能力，往往体现在教师的课堂教学中。教师要根据教学大纲，从学生的实际情况出发，把大纲的共性要求与学生丰富的个性特点相结合，从而最大限度的实现教育教学目标的针对性和时效性。教师要对教育内容的安排精心设计，使“课”成为蕴含审美价值，洋溢审美兴趣的主体动态的艺术。教师要从学生求知创新的促进者和合作者的基本立场出发，通过引导、点拨、讨论等多种形式，充分调动学生的学习主动性，从根本上改变“满堂灌”现象。
2.2 具有较高的教学科研能力。创新型教师应具有较高的教学科研能力。要在掌握现代化教育技术的基础上，具有多层次、多元化的知识结构。从科学的系统高度来驾驭科学内容，有效的促进学生认知水平的提高。创新型教师应是教法的研究者，应研究教会学生学习的方法、原则。具有科研型的教学能力，如研究教材和设计课型的能力课堂调控的能力，课堂评价能力等。另外，创新型教师，也应是学法的研究者，对学生掌握知识、运用知识、创新知识等方法的指导研究，特别要加强培养学生对知识的学习能力，选择能力和创新能力的研究。创新型的教师，应是既会教学，又会进行教育科研的“专家型”、“学者型”的科研工作者。在现代教育条件下，教学科研能力是一种可以直接转化的教育生产力，理当内化为教师基本功的能力。
2.3 有现代教育技术的能力。信息高速公路的出现，对教师提出了更高的要求。教师只有掌握了现代教育技术进行教学，才能去指导学生学习，扩大获得知识的途径，才能紧随最前沿的教学信息和时代脉搏。
3 创新性的教育方法
创新型的教师探求教育的奥秘，需要以新观念为统帅，新能力为
先锋，新方法为利器。一般应掌握以下两类创新性的教育方法。
3.1 组织课堂教学的教育方法。
传统的教授法、练习法、记忆法等“常规武器”决非毫无使用价值，而应为其注入新的内涵。创新性的课堂教学一定要与众不同，体现鲜明的特色。教师要在教学中充分体现自己的个性，使用各种创新性的教学方法。教学形式要经常花样翻新，言语表达要生动而有新意，作业和练习要别出心裁，切忌重复。这样，才能使上的课永远有新鲜感，像磁石一样吸引学生。
3.2 教会学生学习的教育方法。
创新型的教师，要牢记“授之以渔而非授之以鱼”的原则，只有这样，教师才能让学生终生主动地、坚持不懈地追求新知，可以永不落伍。要启发学生掌握自学的金钥匙，“会学”比“学会”重要的多。所谓“会学”，就是教师要有意识的指导学生告别维持性学习方式，以创新学习的方法，注重学习的预期性，多元性和开放性，在一种全方位主体型的学习方式中发展自己的智能。换言讲，“会学”的深层次含义不在于教师给学生的“黄金”，而是教会他们“点金术”。为此，目前国内外倡导的“问题教育法”、“引导发现法”、“点拨教育法”、“研究发现法”等都具有借鉴和尝试的价值。
综上所述，教师具备了以上素质，才能称得上是一个现代创新型的教师，才能培养出大批具有创新精神和创新能力的人才，为建设创新型国家做出更大贡献。
1 创新性的教育观念
做创新型的教师，就要打破传统的教育观念。教师不能满足于“传道，授业，解惑”，不能满足于照本宣科，不能搞题海战术，答案上有一个标准，教学模式“规范有序”等等。这些落伍的教学观念，模压出的只是一个个无个性、缺乏创新精神和创新能力的接班人，这是教育的悲哀，这是一种失败的教育。
创新型的教师，要树立新的“学生观”。创新教育追求的是发展学生的独特才能，要面向所有的学生去发展每一个体的创造个性。创造型教师，在传授知识的过程中，要变学生被动学为主动学。学生是学习任务的执行者，发现问题的探索者，知识信息的反馈者，学习目标实现的成功者。只有真正把学生当作学习的主人，尊重学生的主体地位，自觉发展学生以创新为核心的主人风格，教师的教学才会充满新意。
创新型的教师，要树立新的“师生观”。作为一名教师要思考：除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。教师要转变传统教育中“唯师是从”的专制型师生观，构建教学双重主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等的 、民主的合作关系。教师要由传授知识向引导鼓励学生自觉探索延伸，要努力为学生营造一个平等民主的学习氛围，引导学生自觉积极地参与课堂讨论，畅所欲言，鼓励学生创造性地运用所学到的知识，自主控制学习进程，自觉探索求知领域。
2 创新性的教育能力
创新型的教师，必须具备独特的教育创新能力，具体表现为以下几个方面：
2.1 具有设计新、效果好的教育教学能力。这一能力，往往体现在教师的课堂教学中。教师要根据教学大纲，从学生的实际情况出发，把大纲的共性要求与学生丰富的个性特点相结合，从而最大限度的实现教育教学目标的针对性和时效性。教师要对教育内容的安排精心设计，使“课”成为蕴含审美价值，洋溢审美兴趣的主体动态的艺术。教师要从学生求知创新的促进者和合作者的基本立场出发，通过引导、点拨、讨论等多种形式，充分调动学生的学习主动性，从根本上改变“满堂灌”现象。
2.2 具有较高的教学科研能力。创新型教师应具有较高的教学科研能力。要在掌握现代化教育技术的基础上，具有多层次、多元化的知识结构。从科学的系统高度来驾驭科学内容，有效的促进学生认知水平的提高。创新型教师应是教法的研究者，应研究教会学生学习的方法、原则。具有科研型的教学能力，如研究教材和设计课型的能力课堂调控的能力，课堂评价能力等。另外，创新型教师，也应是学法的研究者，对学生掌握知识、运用知识、创新知识等方法的指导研究，特别要加强培养学生对知识的学习能力，选择能力和创新能力的研究。创新型的教师，应是既会教学，又会进行教育科研的“专家型”、“学者型”的科研工作者。在现代教育条件下，教学科研能力是一种可以直接转化的教育生产力，理当内化为教师基本功的能力。
2.3 有现代教育技术的能力。信息高速公路的出现，对教师提出了更高的要求。教师只有掌握了现代教育技术进行教学，才能去指导学生学习，扩大获得知识的途径，才能紧随最前沿的教学信息和时代脉搏。
3 创新性的教育方法
创新型的教师探求教育的奥秘，需要以新观念为统帅，新能力为
先锋，新方法为利器。一般应掌握以下两类创新性的教育方法。
3.1 组织课堂教学的教育方法。
传统的教授法、练习法、记忆法等“常规武器”决非毫无使用价值，而应为其注入新的内涵。创新性的课堂教学一定要与众不同，体现鲜明的特色。教师要在教学中充分体现自己的个性，使用各种创新性的教学方法。教学形式要经常花样翻新，言语表达要生动而有新意，作业和练习要别出心裁，切忌重复。这样，才能使上的课永远有新鲜感，像磁石一样吸引学生。
3.2 教会学生学习的教育方法。
创新型的教师，要牢记“授之以渔而非授之以鱼”的原则，只有这样，教师才能让学生终生主动地、坚持不懈地追求新知，可以永不落伍。要启发学生掌握自学的金钥匙，“会学”比“学会”重要的多。所谓“会学”，就是教师要有意识的指导学生告别维持性学习方式，以创新学习的方法，注重学习的预期性，多元性和开放性，在一种全方位主体型的学习方式中发展自己的智能。换言讲，“会学”的深层次含义不在于教师给学生的“黄金”，而是教会他们“点金术”。为此，目前国内外倡导的“问题教育法”、“引导发现法”、“点拨教育法”、“研究发现法”等都具有借鉴和尝试的价值。
综上所述，教师具备了以上素质，才能称得上是一个现代创新型的教师，才能培养出大批具有创新精神和创新能力的人才，为建设创新型国家做出更大贡献。