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【摘 要】 要把班级建设成为一个有成长力的优秀班级，其前提就是必须重视班级活动，发挥出各种活动的内化作用，提高班级管理的效果，促进学生健康成长。在文中以活动为载体来就班级管理的技巧进行探讨，以期可以更好地提高班级管理的效果。
【关键词】 班级；管理；技巧；活动
班级管理不仅是学校内部管理的基层部分，更是班主任对全班学生的思想、学习、劳动、生活等各项工作进行管理的重要途径。班级管理的好与坏对学校教育、教学、管理等各项工作的实施与开展有着直接的影响，班主任作为班级管理活动的重要参与者，为确保学校各项工作的顺利贯彻与开展，就必须要做好班级管理。
一、以挖掘班级资源，拓宽教育渠道
每个班主任在班级管理的过程中都会遇到各种各样的问题，其中有些问题可以通过常规教育、家校配合、班集体建设等方式来很好地解决问题。但是班级管理当中有很多的问题需要采用与常规有所不同的方式才能够解决问题。学校统一举行的大型活动具有主动性、全员性与民主性等特点，教师如果能够从其中挖掘一些适用于班级管理的教育资源，那相信班级管理取得的效果势必会事半功倍。比如可以从学校运动会中挖掘一些互助、协作、团结、集体荣誉感等的教育资源。因此，作为一名班主任，需要善于去挖掘活动中包含的教育资源，以促进学生的健康发展，从而形成良好的班风。
二、以学生真实需要，提升学生生命质量
构建民主型的班集体，其前提是要对学生真实的精神生活予以特别关注，只有这样才能使得学生生命的质量得到真正地提升。因此，在改善班级活动时应选择一些学生实际生活的活动内容，当然活动内容也应该与学校统一安排相一致，对学校要求落实的德育活动予以充分考虑，而并不是被动执行、机械部署，从而更加积极、主动地去设计、去组织，确保让学生的创造性得到充分发挥。首先要以学生成长的真实需要作为出发点，关注学生的真实的生活内容、关注学生发展的需要。
比如在今年里约奥运会之前，学校就开展了很多助力我国运动军团的主题活动，如果我们以学生立场来进行思考，那么就不需要非要沿用以前的内容与腔调，让学生以自我批评与相互批评的心态来寻找自己身上、周围人群的问题，最后在套用陈年老话来进行批评，表决心，以至于最终无法响应号召来执行不随地乱扔纸屑等等行为规范。与其这样，我们完全可以让学生去主动发现学生之间的好人好事、关注周围平凡的人或事中的感动与崇敬所在，而并非是检讨与相互检举，或从豪言壮语、高大形象中得到感动，通过组织学生个体、小组以及全体来对每一种相关行为的背景、目的、具体过程、实际效果来进行辩论，从而让文明、礼仪等关键内涵与表现得到继承与更新，从而从自己真实的生活中生出富有内在的尊严与情怀。实践证明，通过学生从学生真实的生活为出发点而展开的班级活动产生的效果远比传统的灌输式德育与检讨式的班会更加有效果，其方式也更加高明。
三、以树立榜样，让学生内化于心
通过将班级文化张贴于班级内部，从而营造一种文化的氛围；通过让学生加强识记条例，从而对学生的思想观念进行引领。而为了让班级文化内化于心，就必须让学生自觉自愿去将条例作为行为习惯。班主任则要主动去发现学生主动践行的典型事例以挖掘其中包含的教育契机，以促进学生能够乐于、主动去做，以逐渐形成良好的行为习惯，从而在班级内部形成良好的舆论环境，以促进班级文化的内化。
比如，为了培养学生的班级荣誉感，增强学生的班集体意识，于是从上回学校“经典诵读”活动中取得一等奖的好成绩来让学生知道，这个一等奖是通过全班同学的共同努力而得来的，是因为全班同学认真辛苦排练，同学之间相互帮助、密切配合才获得的成功，从而让学生感受到团结的力量。如，在学校常规管理中得到优秀班级流动红旗时，则对全体同学予以表扬并告诉他们红旗是他们早会、早读按时举行，课间活动的开展文明守纪，全体同学共同努力得来的荣誉，不过并不能满足与这一点，应再接再厉，以争取更大的进步。这样不仅能够激励学生主动、自觉地遵守学校常规，班级管理也会更加有秩序。再如，通过观察发现班里有两位同学经常主动去帮助值日生去打扫卫生，态度十分认真，于是在班级早会及时对他们给予了表扬，夸他们是班里最勤快、最会劳动的孩子，是乐于为班级做好事、热爱班集体的好学生。不经意之间带动了很多学生主动为班级做好事。正是这些榜样的力量，从而让更多的学生能够主动去遵守校纪班规，在班级内部形成了良好的班风与学风，从而让班级文化成为学生们内心的标准与动力，内化于心、外显为学生自觉的行为。
总而言之，提高班级管理工作的有效性，就必须要加大对班级活动内化作用的重视，只有学生认同、接受班级管理的实践活动，才能够使得活动效果得到增强，才能够提高班级管理的效率，以促进学生成長。
【参考文献】
[1]林洪.一名小学班主任班级管理活动的研究[D].山东师范大学，2012.
[2]宋春晓.活动 制度 精神——小学班级软文化建设育人三部曲[J].中国校外教育，2014，（S2）：202-203.
【关键词】 班级；管理；技巧；活动
班级管理不仅是学校内部管理的基层部分，更是班主任对全班学生的思想、学习、劳动、生活等各项工作进行管理的重要途径。班级管理的好与坏对学校教育、教学、管理等各项工作的实施与开展有着直接的影响，班主任作为班级管理活动的重要参与者，为确保学校各项工作的顺利贯彻与开展，就必须要做好班级管理。
一、以挖掘班级资源，拓宽教育渠道
每个班主任在班级管理的过程中都会遇到各种各样的问题，其中有些问题可以通过常规教育、家校配合、班集体建设等方式来很好地解决问题。但是班级管理当中有很多的问题需要采用与常规有所不同的方式才能够解决问题。学校统一举行的大型活动具有主动性、全员性与民主性等特点，教师如果能够从其中挖掘一些适用于班级管理的教育资源，那相信班级管理取得的效果势必会事半功倍。比如可以从学校运动会中挖掘一些互助、协作、团结、集体荣誉感等的教育资源。因此，作为一名班主任，需要善于去挖掘活动中包含的教育资源，以促进学生的健康发展，从而形成良好的班风。
二、以学生真实需要，提升学生生命质量
构建民主型的班集体，其前提是要对学生真实的精神生活予以特别关注，只有这样才能使得学生生命的质量得到真正地提升。因此，在改善班级活动时应选择一些学生实际生活的活动内容，当然活动内容也应该与学校统一安排相一致，对学校要求落实的德育活动予以充分考虑，而并不是被动执行、机械部署，从而更加积极、主动地去设计、去组织，确保让学生的创造性得到充分发挥。首先要以学生成长的真实需要作为出发点，关注学生的真实的生活内容、关注学生发展的需要。
比如在今年里约奥运会之前，学校就开展了很多助力我国运动军团的主题活动，如果我们以学生立场来进行思考，那么就不需要非要沿用以前的内容与腔调，让学生以自我批评与相互批评的心态来寻找自己身上、周围人群的问题，最后在套用陈年老话来进行批评，表决心，以至于最终无法响应号召来执行不随地乱扔纸屑等等行为规范。与其这样，我们完全可以让学生去主动发现学生之间的好人好事、关注周围平凡的人或事中的感动与崇敬所在，而并非是检讨与相互检举，或从豪言壮语、高大形象中得到感动，通过组织学生个体、小组以及全体来对每一种相关行为的背景、目的、具体过程、实际效果来进行辩论，从而让文明、礼仪等关键内涵与表现得到继承与更新，从而从自己真实的生活中生出富有内在的尊严与情怀。实践证明，通过学生从学生真实的生活为出发点而展开的班级活动产生的效果远比传统的灌输式德育与检讨式的班会更加有效果，其方式也更加高明。
三、以树立榜样，让学生内化于心
通过将班级文化张贴于班级内部，从而营造一种文化的氛围；通过让学生加强识记条例，从而对学生的思想观念进行引领。而为了让班级文化内化于心，就必须让学生自觉自愿去将条例作为行为习惯。班主任则要主动去发现学生主动践行的典型事例以挖掘其中包含的教育契机，以促进学生能够乐于、主动去做，以逐渐形成良好的行为习惯，从而在班级内部形成良好的舆论环境，以促进班级文化的内化。
比如，为了培养学生的班级荣誉感，增强学生的班集体意识，于是从上回学校“经典诵读”活动中取得一等奖的好成绩来让学生知道，这个一等奖是通过全班同学的共同努力而得来的，是因为全班同学认真辛苦排练，同学之间相互帮助、密切配合才获得的成功，从而让学生感受到团结的力量。如，在学校常规管理中得到优秀班级流动红旗时，则对全体同学予以表扬并告诉他们红旗是他们早会、早读按时举行，课间活动的开展文明守纪，全体同学共同努力得来的荣誉，不过并不能满足与这一点，应再接再厉，以争取更大的进步。这样不仅能够激励学生主动、自觉地遵守学校常规，班级管理也会更加有秩序。再如，通过观察发现班里有两位同学经常主动去帮助值日生去打扫卫生，态度十分认真，于是在班级早会及时对他们给予了表扬，夸他们是班里最勤快、最会劳动的孩子，是乐于为班级做好事、热爱班集体的好学生。不经意之间带动了很多学生主动为班级做好事。正是这些榜样的力量，从而让更多的学生能够主动去遵守校纪班规，在班级内部形成了良好的班风与学风，从而让班级文化成为学生们内心的标准与动力，内化于心、外显为学生自觉的行为。
总而言之，提高班级管理工作的有效性，就必须要加大对班级活动内化作用的重视，只有学生认同、接受班级管理的实践活动，才能够使得活动效果得到增强，才能够提高班级管理的效率，以促进学生成長。
【参考文献】
[1]林洪.一名小学班主任班级管理活动的研究[D].山东师范大学，2012.
[2]宋春晓.活动 制度 精神——小学班级软文化建设育人三部曲[J].中国校外教育，2014，（S2）：202-203.