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摘要：小学英语课程指导水平直接关系着学生的英语核心素养养成效果，基于此，小学英语教师需要合理选择学科教学方法，全力构建高效的学科教学模式。
思维导图作为一种思维类图示工具，在英语教学中能够对学生的学习起到启示和引导作用，因此值得在小学英语教学实践中推广使用。基于此，下文主要研究内容就是分析思维导图在小学英语教学应用路径，希望研究内容具有实践参考意义。
关键词：小学英语;思维导图;运用方式
引言：
作为语言学科，英语学习对学生的逻辑思维能力有一定要求，但是这方面正是小学生的思维短板，因此在指导学科教学活动的时候，我们需要寻求有效的解决对策，给学生提供更高效的学习方法，支撑教学目标达成。思维导图在英语词汇学习、阅读学习和写作学习等很多环节都可以得到应用，且不仅仅局限于课上应用，还可以帮助学生拓展学习。但是目前阶段小学英语教学中思维导图的应用路径还需要深入探讨。
1.运用思维导图辅助词汇学习
思维导图看似体现的是抽象的思维过程，实际上对于学科知识的整理也能发挥积极作用。小学英语词汇教学内容比较琐碎，思维导图的辅助整理能够使原本孤立的词汇变得更具关联性[1]。如，当前英语教材设定一般是按照单元主题划分模块，比如，以“school”这一词汇为中心，就会学习到 book，class，desk等词汇;再如以“Seasons”为主题，将四个季节作为分支——Spring 、Summer 、Autumn、Winter，借助思维导图引导学生逐步丰富和完善知识结构。如果要求学生逐一记忆，无疑会增加学生的学习压力。教学中借助思维导图，找到各个词汇的关联性，如描述环境的、描述文具的等的具体分类，可以围绕主题，归纳记忆词汇。除此之外，在词汇的学习中，还可以借助思维导图，结合单词的音、形、意，实现单词的图片、声音、真实物品等的全面结合，共同构建学习网络，达成词汇记忆目标。
2.运用思维导图辅助语言交际
语言学科学习过程中，学生的语言交际能力培养是尤为重要的。小学生的英语语言应用能力培养需要一定的词汇基础和语法知识作为支撑，这个过程中我们可以借助思维导图丰富教学内容，给学生提供更加真实的语言交际环境，组织思维训练，推进学生语言应用能力的持續提升[2]。例如，以《Colours》这一单元教学为例，单元内容包含“white、black、red、brown、blue、yellow、pink”等颜色词汇及“What color are they？”及“What color is it？”等句型，教师指导学生通读全文后利用思维导图设置对话内容提纲，鼓励学生多表达多思考，以达到增强学生口语表达能力的目标。
3.应用思维导图提升小学生的写话能力
小学生的应用写话训练也强调内在逻辑性，长时间的机械训练容易使小学生产生厌烦心理，如果可以借助思维导图强化写作训练的内在逻辑，可以有效纠正学生的语法错误[3]。以《My day》为例，在单元教学结束后，我让学生联系所学内容进行写话训练，相互问答彼此在一天之内所做的事情，基本的句型就是：“What do you do in the morning？ /in the afternoon？/in the evening？When do you…？”，思维导图可以按照如下思路设计：
4. 应用思维导图辅助学生的课后学习
小学阶段开展英语教学活动能明显增强小学生英语运用能力，尤其是英语阅读学习不仅仅是对所学知识的有效整合，更是拓展知识面的集中体现，要求英语教师采取行之有效的教学方法，充分发挥自身引导作用，增强学生英语阅读能力[4]。在实际教学的过程中，英语教师要灵活运用思维导图帮助学生全面理解英语阅读材料，尤其是阅读前期提倡学生自主预习通读全文，明确文章主题及中心思想，再利用发散思维串联文章中各方面内容，自行绘制出思维导图，确保思维导图清晰明了，进一步深化学生对英语阅读材料的理解，有利于增强其阅读能力。如课文《asking the way》的教学中，依据主要的对话内容和句型总结，How do I get to……-Go along this street.Turn left/right at the…….Get on/off…….You can see the ……on your left/right.为了便于学生开展小组对话活动，教师可以将提问和回答思路做成思维导图形式，按照“我要去？-怎么走？-交通工具-何时上车/下车（几路车）”的基本思路给学生提供课前参考。预习中学生按照思路指导，可以自己完善思维导图，掌握对话方法。
结语：
思维导图在英语教学中的应用价值是非常突出的，作为重要的思维工具，思维导图给学生提供了英语学习的内在思维方法指导，使教学过程更加直观，激发了学生的想象力。但是目前小学英语教学中思维导图的应用效果还不理想，我们也在全力实施教学改革，旨在发挥思维导图的作用，引导学生英语思维养成，使英语学科的工具性得到体现。上文重点分析了思维导图在小学英语教学活动中的应用路径，旨在推动基础英语教学模式改革，为小学生的英语素养培养提供助力。
参考文献
[1]钱玲叶.试析思维导图在小学英语课堂教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019，12（42）：115-116.
[2]陈婉香.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探析[J].课程教育研究，2019，21（40）：119-120.
[3]杨金香.浅析思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（06）：79-81.
[4]白俊萍.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中国校外教育，2015，21（11）：167-168.
思维导图作为一种思维类图示工具，在英语教学中能够对学生的学习起到启示和引导作用，因此值得在小学英语教学实践中推广使用。基于此，下文主要研究内容就是分析思维导图在小学英语教学应用路径，希望研究内容具有实践参考意义。
关键词：小学英语;思维导图;运用方式
引言：
作为语言学科，英语学习对学生的逻辑思维能力有一定要求，但是这方面正是小学生的思维短板，因此在指导学科教学活动的时候，我们需要寻求有效的解决对策，给学生提供更高效的学习方法，支撑教学目标达成。思维导图在英语词汇学习、阅读学习和写作学习等很多环节都可以得到应用，且不仅仅局限于课上应用，还可以帮助学生拓展学习。但是目前阶段小学英语教学中思维导图的应用路径还需要深入探讨。
1.运用思维导图辅助词汇学习
思维导图看似体现的是抽象的思维过程，实际上对于学科知识的整理也能发挥积极作用。小学英语词汇教学内容比较琐碎，思维导图的辅助整理能够使原本孤立的词汇变得更具关联性[1]。如，当前英语教材设定一般是按照单元主题划分模块，比如，以“school”这一词汇为中心，就会学习到 book，class，desk等词汇;再如以“Seasons”为主题，将四个季节作为分支——Spring 、Summer 、Autumn、Winter，借助思维导图引导学生逐步丰富和完善知识结构。如果要求学生逐一记忆，无疑会增加学生的学习压力。教学中借助思维导图，找到各个词汇的关联性，如描述环境的、描述文具的等的具体分类，可以围绕主题，归纳记忆词汇。除此之外，在词汇的学习中，还可以借助思维导图，结合单词的音、形、意，实现单词的图片、声音、真实物品等的全面结合，共同构建学习网络，达成词汇记忆目标。
2.运用思维导图辅助语言交际
语言学科学习过程中，学生的语言交际能力培养是尤为重要的。小学生的英语语言应用能力培养需要一定的词汇基础和语法知识作为支撑，这个过程中我们可以借助思维导图丰富教学内容，给学生提供更加真实的语言交际环境，组织思维训练，推进学生语言应用能力的持續提升[2]。例如，以《Colours》这一单元教学为例，单元内容包含“white、black、red、brown、blue、yellow、pink”等颜色词汇及“What color are they？”及“What color is it？”等句型，教师指导学生通读全文后利用思维导图设置对话内容提纲，鼓励学生多表达多思考，以达到增强学生口语表达能力的目标。
3.应用思维导图提升小学生的写话能力
小学生的应用写话训练也强调内在逻辑性，长时间的机械训练容易使小学生产生厌烦心理，如果可以借助思维导图强化写作训练的内在逻辑，可以有效纠正学生的语法错误[3]。以《My day》为例，在单元教学结束后，我让学生联系所学内容进行写话训练，相互问答彼此在一天之内所做的事情，基本的句型就是：“What do you do in the morning？ /in the afternoon？/in the evening？When do you…？”，思维导图可以按照如下思路设计：
4. 应用思维导图辅助学生的课后学习
小学阶段开展英语教学活动能明显增强小学生英语运用能力，尤其是英语阅读学习不仅仅是对所学知识的有效整合，更是拓展知识面的集中体现，要求英语教师采取行之有效的教学方法，充分发挥自身引导作用，增强学生英语阅读能力[4]。在实际教学的过程中，英语教师要灵活运用思维导图帮助学生全面理解英语阅读材料，尤其是阅读前期提倡学生自主预习通读全文，明确文章主题及中心思想，再利用发散思维串联文章中各方面内容，自行绘制出思维导图，确保思维导图清晰明了，进一步深化学生对英语阅读材料的理解，有利于增强其阅读能力。如课文《asking the way》的教学中，依据主要的对话内容和句型总结，How do I get to……-Go along this street.Turn left/right at the…….Get on/off…….You can see the ……on your left/right.为了便于学生开展小组对话活动，教师可以将提问和回答思路做成思维导图形式，按照“我要去？-怎么走？-交通工具-何时上车/下车（几路车）”的基本思路给学生提供课前参考。预习中学生按照思路指导，可以自己完善思维导图，掌握对话方法。
结语：
思维导图在英语教学中的应用价值是非常突出的，作为重要的思维工具，思维导图给学生提供了英语学习的内在思维方法指导，使教学过程更加直观，激发了学生的想象力。但是目前小学英语教学中思维导图的应用效果还不理想，我们也在全力实施教学改革，旨在发挥思维导图的作用，引导学生英语思维养成，使英语学科的工具性得到体现。上文重点分析了思维导图在小学英语教学活动中的应用路径，旨在推动基础英语教学模式改革，为小学生的英语素养培养提供助力。
参考文献
[1]钱玲叶.试析思维导图在小学英语课堂教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019，12（42）：115-116.
[2]陈婉香.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探析[J].课程教育研究，2019，21（40）：119-120.
[3]杨金香.浅析思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（06）：79-81.
[4]白俊萍.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中国校外教育，2015，21（11）：167-168.