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摘要：文学的产生与发展不但受制于历史的变化，其内容和形式有时竟也与史学不分，亦文亦史，亦史亦文。在中国的上古时期亦即先秦时期，以《春秋》、《左传》等为代表的中国早期的历史著作，同时也被我们称之为历史散文或曰史传文学；反过来，像《诗经》这样的文学作品，也被历史研究者视为最珍贵最可靠的上古历史文献，其中有些作品就直接被后世称之为。史诗。正所谓六经皆史、六经皆文。文学与历史的关系如此紧密，故文学作品可以作为史料运用到中学历史教学中来，作为背景铺垫、情境创设、问题启发的有效载体。这对于丰富教师教学语言，激发学生学习兴趣和热情，加深学生对历史的认识和理解，能起到很好的作用。因此，如何将对文学作品的运用落实到历史教学的具体环节中，以取得良好的教学效果，是很值得中学历史教育工作者研究和探讨的问题。
在以课程改革为核心的教学改革中，历史教学也正经历着一个教育观念逐步转变、教学方法不断更新、教研意识不断深化的阶段。教育部制定的《全日制义务教育历史课程标准》提出要发挥历史课程的“宽口径学科”的特点，要有一定的综合性，在当前基础教育学科整合的形势下，历史学科起到了一定的桥梁作用。如何适应新课标对综合性学习的要求，真正实现“宽口径教学”是这次历史课程改革的一个重要突破点，现结合具体教学实践，谈一下我个人的实践与探索：
首先，在课堂上适时、适当的运用典籍，能提高同学们的阅读能力和分析能力，加深他们对史實的认识和理解。中华文明，源远流长。典籍是中外历史上留传下来的经典著作，其史料价值弥足珍贵.“历史学是以历史事实为对象的，是人们对过去的史实的认识：而这种对历史的认识，是通过对记录历史事实的各种资料的运用才能形成的”所以典籍在历史教学中的作用就不言而喻了。如在学习《秦王扫六合》一课时，我提前给同学们布置了作业，让他们到图书馆、阅览室或者上网，查找与秦始皇有关的史料，并思考对中国封建社会第一位皇帝有什么评价。这样经过几天的准备，在上课的时候同学们都踊跃发言阐述自己的观点.A同学认为：秦始皇意识到：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也：而求其宁息，岂不难哉!”于是“分天下为三十六郡，郡置守、尉、监.”所以秦始皇有功绩，创立的郡县制度在我国两千多年的封建社会中长期治用。B同学认为：始皇命“蒙恬斥匈奴，收汉南地为四十四县。筑长城，因地形，用制险塞；起临洮至辽东，延袤万余里。于是渡河，据阳山，逶迤而北。十余年，蒙恬常居上郡统治之；威震匈奴.”对秦始皇持肯定的态度，他修筑的万里长城成为劳动人民智慧的象征.C同学：“始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小，乃营作朝宫渭南上林苑中，先作前殿阿房，东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。隐宫、徒刑者七十万人，乃分作阿房宫或作骊山。”认为秦始皇役使人民服劳役修建阿房宫和骊山陵墓，是不值得肯定的。D同学认为：当始皇听到“侯生、卢生相与讥议始皇，因之去”后，大怒曰：“卢生等，吾尊赐之甚厚，进乃诽我!诸生在咸阳者，吾使人廉问，或为妖言以乱黔首。
“除犯禁者四百六十余人，皆坑之咸阳，使天下知之，以惩后。”可见秦始皇是多么残酷，既牵制了思想又摧残了文化。师生最后讨论总结：秦始皇在历史上是一个有大功也有大过的皇帝。通过运用这些史料培养了学生的阅读能力，形成了历史能力，达到了预期的教学目标。
其次，把诗歌引入历史课堂，对激发学生学习兴趣，增加学生知识面，活跃课堂气氛等非常有益，也有利于学生站在历史的高度思考、审视历史。中国是一个诗的国度，自古就有人用诗来反映历史，像杜甫的诗就有“诗史”之称。在新课标的要求下，我们要善于把不同类型的诗歌引入课堂。有的诗善于用简单的语言把许多深刻的道理最贴切地表达出来。如在《中国历史》七年级上册第七课《大变革的时代》一课中，要求对商鞅这个人物有一个正确的评价，那么在此可以引用北宋文学家王安石的《商鞅》这首诗：“自古驱民在信诚，一语为重百金轻，今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。”同学们自然就能从中得出“言出必行”的道理，理解了商鞅变法的历史功绩，也对后来的王安石变法有了初步的了解，因为它表明了王安石自己推行新法的坚决态度和必胜信心。有的诗言简意赅，向人们展现出一幅幅生动的历史画卷。如《中国历史》七年级下册第3课《盛世经济的繁荣》，引用杜甫的《，区昔》：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室，稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。”一幅“开元盛世”时经济高度繁荣的画面，使同学们对唐朝的经济繁荣有了总的印象。再如《中国历史》第四册在讲到两万五千里长征时，引用毛泽东《七律长征》"红军不怕远征难，万水干山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”此诗是对长征的规模，情势的险恶，斗争的艰苦，敌人的疯狂、失败，我军的英勇、顽强、坚定、乐观和取得的伟大胜利的很好的注解。还有的诗表达了诗人崇高的志向，能激励学生向先辈学习，树立崇高理想。如在讲到南宋和金的对峙时，引导学生在课前找到岳飞的《满江红》：“驾长车踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。”从中体验岳飞彻底消灭强敌的决心，一个抗金英雄的气魄和胸襟。
在以课程改革为核心的教学改革中，历史教学也正经历着一个教育观念逐步转变、教学方法不断更新、教研意识不断深化的阶段。教育部制定的《全日制义务教育历史课程标准》提出要发挥历史课程的“宽口径学科”的特点，要有一定的综合性，在当前基础教育学科整合的形势下，历史学科起到了一定的桥梁作用。如何适应新课标对综合性学习的要求，真正实现“宽口径教学”是这次历史课程改革的一个重要突破点，现结合具体教学实践，谈一下我个人的实践与探索：
首先，在课堂上适时、适当的运用典籍，能提高同学们的阅读能力和分析能力，加深他们对史實的认识和理解。中华文明，源远流长。典籍是中外历史上留传下来的经典著作，其史料价值弥足珍贵.“历史学是以历史事实为对象的，是人们对过去的史实的认识：而这种对历史的认识，是通过对记录历史事实的各种资料的运用才能形成的”所以典籍在历史教学中的作用就不言而喻了。如在学习《秦王扫六合》一课时，我提前给同学们布置了作业，让他们到图书馆、阅览室或者上网，查找与秦始皇有关的史料，并思考对中国封建社会第一位皇帝有什么评价。这样经过几天的准备，在上课的时候同学们都踊跃发言阐述自己的观点.A同学认为：秦始皇意识到：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也：而求其宁息，岂不难哉!”于是“分天下为三十六郡，郡置守、尉、监.”所以秦始皇有功绩，创立的郡县制度在我国两千多年的封建社会中长期治用。B同学认为：始皇命“蒙恬斥匈奴，收汉南地为四十四县。筑长城，因地形，用制险塞；起临洮至辽东，延袤万余里。于是渡河，据阳山，逶迤而北。十余年，蒙恬常居上郡统治之；威震匈奴.”对秦始皇持肯定的态度，他修筑的万里长城成为劳动人民智慧的象征.C同学：“始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小，乃营作朝宫渭南上林苑中，先作前殿阿房，东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。隐宫、徒刑者七十万人，乃分作阿房宫或作骊山。”认为秦始皇役使人民服劳役修建阿房宫和骊山陵墓，是不值得肯定的。D同学认为：当始皇听到“侯生、卢生相与讥议始皇，因之去”后，大怒曰：“卢生等，吾尊赐之甚厚，进乃诽我!诸生在咸阳者，吾使人廉问，或为妖言以乱黔首。
“除犯禁者四百六十余人，皆坑之咸阳，使天下知之，以惩后。”可见秦始皇是多么残酷，既牵制了思想又摧残了文化。师生最后讨论总结：秦始皇在历史上是一个有大功也有大过的皇帝。通过运用这些史料培养了学生的阅读能力，形成了历史能力，达到了预期的教学目标。
其次，把诗歌引入历史课堂，对激发学生学习兴趣，增加学生知识面，活跃课堂气氛等非常有益，也有利于学生站在历史的高度思考、审视历史。中国是一个诗的国度，自古就有人用诗来反映历史，像杜甫的诗就有“诗史”之称。在新课标的要求下，我们要善于把不同类型的诗歌引入课堂。有的诗善于用简单的语言把许多深刻的道理最贴切地表达出来。如在《中国历史》七年级上册第七课《大变革的时代》一课中，要求对商鞅这个人物有一个正确的评价，那么在此可以引用北宋文学家王安石的《商鞅》这首诗：“自古驱民在信诚，一语为重百金轻，今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。”同学们自然就能从中得出“言出必行”的道理，理解了商鞅变法的历史功绩，也对后来的王安石变法有了初步的了解，因为它表明了王安石自己推行新法的坚决态度和必胜信心。有的诗言简意赅，向人们展现出一幅幅生动的历史画卷。如《中国历史》七年级下册第3课《盛世经济的繁荣》，引用杜甫的《，区昔》：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室，稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。”一幅“开元盛世”时经济高度繁荣的画面，使同学们对唐朝的经济繁荣有了总的印象。再如《中国历史》第四册在讲到两万五千里长征时，引用毛泽东《七律长征》"红军不怕远征难，万水干山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”此诗是对长征的规模，情势的险恶，斗争的艰苦，敌人的疯狂、失败，我军的英勇、顽强、坚定、乐观和取得的伟大胜利的很好的注解。还有的诗表达了诗人崇高的志向，能激励学生向先辈学习，树立崇高理想。如在讲到南宋和金的对峙时，引导学生在课前找到岳飞的《满江红》：“驾长车踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。”从中体验岳飞彻底消灭强敌的决心，一个抗金英雄的气魄和胸襟。