摘 要： 在新课改背景下，如何在课堂中贯彻新课改理念，改进创新教学方法，提升教学水平并实现新课改的教学目标已成为广大教师的研究重点。高中历史是高考科目之一，教师以新课程改革为指导，注重将新课改的教学目标、教学内容、教学要求导入高中历史课堂，调动学生学习的积极性，让学生充分参与课堂实践，有助于学生加深理解知识点，有利于学生构建完整的知识体系并熟练掌握，增强学生的学习自信心及更好地冲刺高考。作者分析了新课改下高中历史课堂导入的对策。
　　关键词： 新课程改革 高中历史 教学理念
　　1.引言
　　贯彻执行新课程改革，改进教学方法，改变教育理念是各个学校和广大教师的一项重要工作，教师的课堂教学承载了无数期待与盼望。新课程改革重视学生在课堂中的参与度，重视学生的独立思考，重视学生独立解决问题的能力，要求教师开展实践教学，注重培养学生的提出问题、分析问题和解决问题能力，要求教师的教学朝着培养社会需要的创新性、复合型人才发展。正确理解、认识新课程标准，并将新课程改革的各项因素融入高中历史，有利于促进教学改进，有助于促进高中学生的全面发展，这是新课程改革背景下的一项重要工作。
　　2.高中历史课堂导入新课程理念的对策
　　2.1教师注重导入新课程改革的教学理念
　　教学理念是指导教师进行各项教育工作的根本原因，影响到教师设定教学方案和实施教学的各项行为，新课程改革的各项理念与传统教学理念相比较，存在较大的差异，因此，教师应深刻明白新课改的要求，改变自身的教学理念。在传统高中历史教学中，教师往往注重对学生进行知识灌输，为了让学生牢记知识点，让学生进行死记硬背，忽略培养学生的创新思维与合作能力，课堂实践较少，不利于学生全面发展。因此，高中历史教师的教学应当把学生当做课堂的主体，加强课堂实践。例如教师在进行《新中国初期的外交》的教学时，可以把学生分为几个小组，让学生扮演教材中阐述的各种角色关系，教师让较活泼外向的学生担任组长，以起到组织同学积极参与课堂实践的作用，让学习勤奋的学生担任副组长，以起到给予同学更多知识见解的作用。小组在扮演之前先进行交流、探讨，教师在课堂中视听了解，适当给予学生一些建议或指导，这样不但可以加深学生对知识点的理解，而且可以提升学生之间的合作意识与分析问题、解决问题的能力。
　　2.2教师注重导入新课程改革加强教学实践的要求
　　高中历史是对中华民族文化的一个了解过程，教材内容涵盖大量的朝代发展和衰亡的信息，包含大量的英雄人物事迹，也有不少的知识理论，具有一定的枯燥性、乏味性，教师应当在课堂中营造良好的教学氛围，不断提升学生的学习兴趣[1]。例如教师在进行《辛亥革命》教学时，教师可以播放《辛亥革命》这一电影，以及经过教师筛选的相关的一些视屏资料，让学生直观地了解这一历史事件。图像、音乐、动作可以给学生更多的视觉和听觉震撼，有助于学生更好地体会当时的历史背景，有利于学生对知识内容的记忆。教师通过历史事件的还原播放，然后进行详细的讲解或课堂提问，容易使学生对某个知识点或者某个时代产生浓厚的兴趣，进而增强自主学习性，有助于教师实现教学目标。或者教师可以举行辩论比赛，让学生就所学知识内容进行辩论，一方为这一历史事件对促进社会发展或导致当时时局改变的利处，另一方为这一历史事件对促进社会发展或导致当时时局改变的弊处，教师选出双方观点的组织者，组长可以进行招募队员，组员之间可以查阅资料，在下一课时辩论。
　　2.3重视导入学生的主体地位的教学理念
　　新课程改革要求教师在教学过程中以学生为主体，以学生发展为本，因此教师在高中历史课堂教学中应当贯彻执行新课改的教学理念，注重引导学生学习，或引导学生对所学知识进行整合，并学以致用，达到“举一反三”的水平[2]。例如教师在完成《中国特色社会主义建设的道路》章节知识后，可以组织学生进行比赛，将学生分为几个小组，采取通过游戏抽签的方式让学生对课本的各节知识点进行概括总结，如果其他组员有不同意见可以进行补充，或者让其他组学生进行点评，教师适时进行指导。这样不但可以明确学生的主体地位，有助于学生构建完整的知识体系，加深对各知识内容的记忆程度，而且可以让学生了解教材章节内容之间知识的相互联系，有利于培养学生的因果关系思维与逻辑思维能力，有助于让学生自主进行合作学习。
　　3.结语
　　在高中历史教学中教师应当注重导入新课程改革理念，进而不断创新教学方式，不断改进教学方案，以学生的全面发展为教学目标，加强课堂实践环节，紧跟新课程改革步伐，并且注重营造良好的教学氛围，以及重视学生的主体地位，让学生在熟练掌握教材内容的同时，朝着社会需要的创新性、复合型人才发展。
　　参考文献：
　　[1]张瑞娟.论新课程改革下历史教学中新型师生关系的构建[D].河南大学，2014（08）：112-113.
　　[2]晏伟锋.高中历史课堂教学优化研究[D].湖南师范大学，2015（07）：75-77.