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摘要：我国在小学课改中，将口语交际课程纳入到整个小学语文教学体系中，可见我国教育部分对学生口语交际能力培养的重视。语文教学与学生的口语能力的表达有着密切的关系，因此针对小学生口语能力的表达，小学语文教师责任重大。本文就小学语文口语交际课程目标的设计进行研究，希望能为小学生口语交际课程的教学提供帮助。
关键词：小学语文教学；口语交际课程；目标；设计研究
一、小学语文口语交际课程的提出背景
口语交际能力是人和人沟通交流过程中必备的能力，也是小学生在语文教育中需要注重培养的能力。小学生而言，语文学习正处在一个启蒙过程，小学阶段的语文教育中不仅要让学生掌握字词的基本识读能力，小学阶段的语文学习过程更注重培养学生对于语言文字的认知能力、对于文章背后蕴藏的情感的感知能力，以及对于文学的审美能力，这些能力都是学生在口语交际中的基石。在培养小学生口语交际能力的过程中，首先要培养他们对于这门语言良好的语感。的确，对于语言的感知与领悟能力直接决定学生对于这门语言的掌握水平，这也正是学生具备良好口语交际能力的基础。在小学语文教学过程中，除了注重培养学生具备必要的知识体系外，更重要的是培养学生的语感，只有学生具备了良好的语言感知能力，对于这门语言打下了坚实的基础，在运用语言时才能游刃有余。
二、口语交际能力的重要性
（1）口语交际能力是语文能力的重要组成部分：第一，提高语文口语交际能力可以提高学生的语文学习能力，在实际教学过程中不难看出，语文学习比较有困难的学生往往也是那些不善于表达、口语交际能力相对欠缺的学生，总体而言，这些学生的语文能力也很欠佳，因此，提高语文口语交际能力，可以帮助学生在一定程度上掌握字词句之间的关系，从而为提高语文综合能力提供了基础。第二，提高语文口语交际能力可以提高学生运用语言知识的能力，“语文能力”看似一个抽象的概念，其实就是学生对于语言文字、对于文字中要传达的观念、内涵的一种感知能力，提高语文口语交际能力，就等于是在运用运足知识方面提高了学生的语文感知能力和语言掌控能力。第三，提高语文口语交际能力可以提高学生的表达自信心，有一些学生之所以不愿意跟陌生打交道，或是跟陌生人打交道时会过分紧张，这都是因为学生的语文口语交际能力较低，不知道该在什么样的场合用什么样的语言组织形式，长此以往，学生的表达自信心会不断的被表达恐惧所销蚀，最终会形成孤僻、内向、害羞、消极的心理状态，非常不利于他们以后的发展。
（2）口语交际能力为学生今后的人生做铺垫：第一，在以后的工作和生活中，口语表达能力是人参与社会活动的必要技能，当今社会日益复杂，人与人之间更多的需要沟通合作才能做成一件事，传统的“个人英雄”主义到如今的“集体主义”，不仅仅是由个人至集体的人的基数的变化，更重要的还是强调彼此的沟通协作，因此，提高学生的口头语言表达能力，会让他们在未来更好的适应社会生活。第二，通顺、合理且富有感染力的口语表达可以提高自己的文化内涵，拉近人与人之间的距离，表达能力都是连接人和人之间的桥梁，可以让大家相互了解、相互熟识，甚至成为伙伴和知己，正所谓“酒逢知己干杯少，话不投机半句多”，良好的语言表达能力会让学生掌握说话的艺术，甚至“通达人意”，结交到更多的朋友。第三，在全球化的时代大背景下，良好的口语表达能力是成为国际性人才的必要技能，随着我国经济的不断发展，与世界各国在经济、文化上都有着千丝万缕的联系，因此，培养学生的口语交际能力，让他们可以将我国的语言文化传播到世界每一个角落，为发扬我国的语言文化做出贡献。
三、小学语文口语交际课程目标的设计
（1）培养学生口语表达的兴趣：首先，教师要对学生进行分类，确定每个学生在口头表达上的优缺点，只有确定了每个学生的口头语言表达能力，教师才能因材施教，例如，针对自信心不足的学生，教师要经常提问，并实时的鼓励他，逐渐的提高其自信心，锻炼在人前说话的能力。而有些学生则恰恰相反，非常爱说但是说句话缺少重点，针对这类学生教师可以提问一些概括文章内容的问题，锻炼其口语概括能力。其次，找寻学生的兴趣点，并结合课本内容激发学生的口语表达的欲望，学生只有产生了学习兴趣，才会去有效学习，其口语能力的提高效果也会更加明显，因此口语交际课程目标设计的主要目标就是培养学生口语表达的兴趣。
（2）注重学生阅读能力的培养：学生阅读能力与之口语表达的能力直接相关，因此培养学生的阅读能力非常重要，对提高学生口语表达能力有着重要的影响。首先，教师要消除深植于学生观念中的“阅读是为了提高成绩”的功利心理，端正學习态度，如今，我国小学生却普遍存在着厌烦阅读的情绪，这主要是因为大多数小学语文教师要求学生练习阅读，其主要的目的是提高成绩，因此学生阅读能力的培养带有一定的功种性，为此，教师要从自身做起，端正好教学态度，在课堂中有意无意的向学生传达正确的学习态度，消除他们阅读的功利心理，真正的喜欢上语文阅读。第二，让学生形成良好的学习习惯，扩大他们的阅读范围，为培养学生的口语表达能力奠定基础，实际上，在小学阶段，教师更应该注重学生的阅读数量，而不是对文章进行深入的研究，因为学生的认识程度有限，所以教师应该从广度上来培养学生的阅读兴趣，而不是在深度上下功夫，但目前我国的语文阅读教学恰恰相反，这就需要教师转变自己的教学思路。
结语：口语交际能力直接影响着学生未来的发展，而作为培养学生口语交际能力的关键阶段，小学语文与其他学科相比责任更加重大。虽然很多人员都意义意识培养小学生口语交际能力的重要性，但是其整体的实施情况并不乐观，因此需要对其口语交际课程目标进行科学的设计，而且将其贯彻落到各个小学语文中，综上所述，可知对小学语文口语交际课程目标的设计进行研究很有必要，在对其进行设计时，应该注重两点，一是培养学生阅读能力，二是培养学生说话的兴趣，尤其是哪些自信心不足，比较腼腆的学生，只有学生感兴趣其目标的设计才能实现。
关键词：小学语文教学；口语交际课程；目标；设计研究
一、小学语文口语交际课程的提出背景
口语交际能力是人和人沟通交流过程中必备的能力，也是小学生在语文教育中需要注重培养的能力。小学生而言，语文学习正处在一个启蒙过程，小学阶段的语文教育中不仅要让学生掌握字词的基本识读能力，小学阶段的语文学习过程更注重培养学生对于语言文字的认知能力、对于文章背后蕴藏的情感的感知能力，以及对于文学的审美能力，这些能力都是学生在口语交际中的基石。在培养小学生口语交际能力的过程中，首先要培养他们对于这门语言良好的语感。的确，对于语言的感知与领悟能力直接决定学生对于这门语言的掌握水平，这也正是学生具备良好口语交际能力的基础。在小学语文教学过程中，除了注重培养学生具备必要的知识体系外，更重要的是培养学生的语感，只有学生具备了良好的语言感知能力，对于这门语言打下了坚实的基础，在运用语言时才能游刃有余。
二、口语交际能力的重要性
（1）口语交际能力是语文能力的重要组成部分：第一，提高语文口语交际能力可以提高学生的语文学习能力，在实际教学过程中不难看出，语文学习比较有困难的学生往往也是那些不善于表达、口语交际能力相对欠缺的学生，总体而言，这些学生的语文能力也很欠佳，因此，提高语文口语交际能力，可以帮助学生在一定程度上掌握字词句之间的关系，从而为提高语文综合能力提供了基础。第二，提高语文口语交际能力可以提高学生运用语言知识的能力，“语文能力”看似一个抽象的概念，其实就是学生对于语言文字、对于文字中要传达的观念、内涵的一种感知能力，提高语文口语交际能力，就等于是在运用运足知识方面提高了学生的语文感知能力和语言掌控能力。第三，提高语文口语交际能力可以提高学生的表达自信心，有一些学生之所以不愿意跟陌生打交道，或是跟陌生人打交道时会过分紧张，这都是因为学生的语文口语交际能力较低，不知道该在什么样的场合用什么样的语言组织形式，长此以往，学生的表达自信心会不断的被表达恐惧所销蚀，最终会形成孤僻、内向、害羞、消极的心理状态，非常不利于他们以后的发展。
（2）口语交际能力为学生今后的人生做铺垫：第一，在以后的工作和生活中，口语表达能力是人参与社会活动的必要技能，当今社会日益复杂，人与人之间更多的需要沟通合作才能做成一件事，传统的“个人英雄”主义到如今的“集体主义”，不仅仅是由个人至集体的人的基数的变化，更重要的还是强调彼此的沟通协作，因此，提高学生的口头语言表达能力，会让他们在未来更好的适应社会生活。第二，通顺、合理且富有感染力的口语表达可以提高自己的文化内涵，拉近人与人之间的距离，表达能力都是连接人和人之间的桥梁，可以让大家相互了解、相互熟识，甚至成为伙伴和知己，正所谓“酒逢知己干杯少，话不投机半句多”，良好的语言表达能力会让学生掌握说话的艺术，甚至“通达人意”，结交到更多的朋友。第三，在全球化的时代大背景下，良好的口语表达能力是成为国际性人才的必要技能，随着我国经济的不断发展，与世界各国在经济、文化上都有着千丝万缕的联系，因此，培养学生的口语交际能力，让他们可以将我国的语言文化传播到世界每一个角落，为发扬我国的语言文化做出贡献。
三、小学语文口语交际课程目标的设计
（1）培养学生口语表达的兴趣：首先，教师要对学生进行分类，确定每个学生在口头表达上的优缺点，只有确定了每个学生的口头语言表达能力，教师才能因材施教，例如，针对自信心不足的学生，教师要经常提问，并实时的鼓励他，逐渐的提高其自信心，锻炼在人前说话的能力。而有些学生则恰恰相反，非常爱说但是说句话缺少重点，针对这类学生教师可以提问一些概括文章内容的问题，锻炼其口语概括能力。其次，找寻学生的兴趣点，并结合课本内容激发学生的口语表达的欲望，学生只有产生了学习兴趣，才会去有效学习，其口语能力的提高效果也会更加明显，因此口语交际课程目标设计的主要目标就是培养学生口语表达的兴趣。
（2）注重学生阅读能力的培养：学生阅读能力与之口语表达的能力直接相关，因此培养学生的阅读能力非常重要，对提高学生口语表达能力有着重要的影响。首先，教师要消除深植于学生观念中的“阅读是为了提高成绩”的功利心理，端正學习态度，如今，我国小学生却普遍存在着厌烦阅读的情绪，这主要是因为大多数小学语文教师要求学生练习阅读，其主要的目的是提高成绩，因此学生阅读能力的培养带有一定的功种性，为此，教师要从自身做起，端正好教学态度，在课堂中有意无意的向学生传达正确的学习态度，消除他们阅读的功利心理，真正的喜欢上语文阅读。第二，让学生形成良好的学习习惯，扩大他们的阅读范围，为培养学生的口语表达能力奠定基础，实际上，在小学阶段，教师更应该注重学生的阅读数量，而不是对文章进行深入的研究，因为学生的认识程度有限，所以教师应该从广度上来培养学生的阅读兴趣，而不是在深度上下功夫，但目前我国的语文阅读教学恰恰相反，这就需要教师转变自己的教学思路。
结语：口语交际能力直接影响着学生未来的发展，而作为培养学生口语交际能力的关键阶段，小学语文与其他学科相比责任更加重大。虽然很多人员都意义意识培养小学生口语交际能力的重要性，但是其整体的实施情况并不乐观，因此需要对其口语交际课程目标进行科学的设计，而且将其贯彻落到各个小学语文中，综上所述，可知对小学语文口语交际课程目标的设计进行研究很有必要，在对其进行设计时，应该注重两点，一是培养学生阅读能力，二是培养学生说话的兴趣，尤其是哪些自信心不足，比较腼腆的学生，只有学生感兴趣其目标的设计才能实现。