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摘要：高中语文不仅是一门传授学生知识，培养学生综合素质的基础学科，还是传承弘扬中华传统文化的重要途径，必须要得到老师和高中生的充分重视。古诗词是我国传统文化的重要组成部分，是历史的瑰宝，智慧的结晶，通过古诗词教学能有效的提升学生的核心素养，提高学生的鉴赏能力，丰富学生的知识储备，陶冶学生的情操和健全学生的人格。因此，高中语文教师要及时的转变传统的教学理念，在教学中运用丰富的教学方法，提高学生学习古诗词的效率，促进学生身心健康的全面发展，从而更好的继承和弘扬中华传统文化。
关键词：高中语文；古诗词教学；有效策略
引言：语文是体现我国优秀传统文化的直接方式，但是由于受到现代快速发展的信息化大数据冲击，导致传统文化正在语文教学中日益消退，与语文教学的最初目标背道而驰。而高中作为学生学习和成长的关键阶段，对学生的今后发展有着重要的影响。因此，在当前新课改背景下，如何在培养学生核心素养的理念支持中，开展高中古诗词教学，是每位高中教师重点关注的问题。教师必须要根据目前的教学现状，以及现代高中生对语文知识的真实需求，运用科学有效的教学方法，提高古诗词教学的效率，培养学生的核心素养。本文就高中古诗词教学策略进行分析。
一、高中古诗词的教学价值
1、培养审美情趣
古诗词是一种语言艺术，是作者抒发当时内心的情感，寄托某种情怀的载体。具有生动的形象和丰富的画面。学生通过对古诗词的学习，能跟随作者的脚步，体会作者的情感，去感受语言美和画面美，进而陶冶学生的情操，净化学生的心灵，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。
2、发展想象力
古诗词是诗人将自己的所见所闻所感运用文字的形式表述出来，一般篇幅短小精悍，给人留有无限的想象空间。因此，学生在进行学习时，能通过诗人的描述，大胆的发挥自己的想象力，体会诗中的美感，根据自己的理解形成独特的画面，能更深入的体会诗人表达的情感，加强学生的理解。
3、丰富传统文化积累
古诗词是传统文化中的重要组成部分，包含了丰富多彩的文化内容，学生通过对古诗词的学习能增加传统文化的积累，进而提高自身的文化底蕴，使学生受到诗人各种情感的熏陶，进而培养学生良好的道德品质，形成正确的行为习惯，树立学生爱国主义精神。
4、提高诗歌鉴赏能力
诗歌鉴赏能力是学生语文素养中不可或缺的部分。在高中语文古诗词教学中，学生通过教师的引导，对古诗词进行多角度，多层次的分析，从而掌握基本的古诗词鉴赏方法，并在学习中融会贯通，做到有针对性的鉴赏古诗词，学会独立分析和思考，进而有效的提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、高中语文古诗词教育现状
在高中语文教学过程中，古诗词教学始终处于主导的地位，而且这是高考必须涉及的内容。但是很多高中语文教师由于在古诗词教学方法上存在误区，无法有效地将学生的学习热情激发出来。造成这一现象的原因有：首先，教师一直以来采用的传统教学方法，致使古诗词情境太过简单。而且很多教师教授古诗词的目的是配合高考，所以一般都是以古诗词的背诵为主要的教学方式，而对于古诗词情境的描述并没有予以充分的重视。这样不仅违背高中语文古诗词教学目标，而且导致学生逐渐丧失学习古诗词的兴趣，造成学习效率的低下；其次，忽视情境创设[1]。由于古诗词教学一般都比较枯燥乏味，因此教师在教学过程中必须根据实际情况创设教学情境，使学生切身地感受到古诗词带来的美感；最后，重点不突出。这是由于学生自身原因导致高中古诗词教学停滞不前，很多学生在学习过程中没有把握住学习的重点，久而久之就丧失古诗词学习的兴趣。
三、高中语文古诗词教学的具体策略
1、激发学生古诗词学习兴趣
兴趣是人们做事的动力所在，学生学习也是如此，要想学生认真地去思考探究，就必须要让他们产生学习兴趣[1]。在应试教育的影响下，考试重点一直都是高中语文古诗词教学的主要内容，教师教学方法也多为“填鸭式”，沉闷的教学氛围，大大打压了学生的古诗词学习兴趣。
针对这一情况，高中语文教师应对教学模式予以创新，在教学中引入现代化教学设备，使学生在图片、声音的带动下产生身临其境之感，将其对古诗词的兴趣激发出来，帮助学生对古诗词展开深入理解，感受古诗词魅力。比如，在学习《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可以PPT的形式展现收集的赤壁图片，在点击图片的同时播放水击涯岸的音乐，以带给学生亲临赤壁之感，趁此机会教师再引导学生有感情的朗读课文，这样一来学生既可对当时作者的思想、感情有一深入理解，也能够大大提升课堂教学效果。
2、设计朗读环节，使学生体会到古诗词的情感
古诗词是作者情感的一种体现，其中的每一个词语、每一个字都表达了作者的不同感情，比如愤恨、舒缓、愉快、凄凉等。教师要认真引导，让学生将古诗词有感情地朗诵出来，从而在朗读的过程中进一步理解古诗词。比如在进行人教版高中语文必修二第二单元“诗三首”中的《涉江采芙蓉》的教学时，教师要先引导学生理解最基础的内容，在这个基础上，和学生一起探讨：应该怎样划分朗读的停顿，朗读时应该将重点放在哪些词汇上，之后让学生根据自己的理解进行古诗词的朗读，然后由其他学生进行评价，找到问题之后进行改正，再次朗读，直到学生能够真正理解古诗词的含义。最后，可以让学生进行自主阅读或小组阅读，使学生在阅读过程中充分感受古诗词的中心思想。总而言之，朗读是一种外在的教学方式，通过朗读能够将学生对古诗词的理解表达出来，这不仅是一个深化学习内容的过程，也是一个自我检查的过程。
3、加强古诗词与生活之间的联系
古诗词是中华传统文化中的一颗瑰宝，是人们智慧的结晶，同时也是对生活的感悟和情感的抒发。因此，在高中古诗词教学中，教师要加强学生与生活实际的联系，从而使学生更好的对我国传统文化的继承和发扬，提高学生的核心素养。比如在教学《劝学》一课时，教师就可以对提出的“学不可以已”这一观点与现代社会倡导的“终身学习”的观点进行比较和深入思考，了解两个观点在时代背景、基本内容等方面的差异，提高学生的思辨能力，感受传统文化的丰富内涵，积累文化知识，进一步提高学生的语文素养。再如：教学《离骚》一诗时，这是我国文学史上第一个伟大的爱国诗人屈原所作，展现了屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感，教师可结合当前生活中一些纪念屈原的活动、习俗进行介绍，从而加强学生对中国传统文化的继承。
结语：综上所述，在核心素养理念下，高中语文古詩词教学，能有效的提升学生的文化素养，陶冶学生的情操，培养学生良好的道德品质，更好的继承和弘扬我国的传统文化。因此，教师要在教学中采取有效的措施，提高学生古诗词的鉴赏能力，从而提升学生的核心素养，促使学生全面发展。
参考文献：
[1]弓智勇.高中语文古诗词教学策略探微[J].汉字文化，2018（14）：76-77
[2]刘洪敏.浅谈高中语文古诗词教学策略[J].中国教育学刊，2018（S1）：166-168
[3]张宁. 高中古诗词有效教学的策略研究[D].鞍山师范学院，2018
[4]杨海兰.高中古诗词教学的现状及策略[J].学周刊，2018（15）：54-55
关键词：高中语文；古诗词教学；有效策略
引言：语文是体现我国优秀传统文化的直接方式，但是由于受到现代快速发展的信息化大数据冲击，导致传统文化正在语文教学中日益消退，与语文教学的最初目标背道而驰。而高中作为学生学习和成长的关键阶段，对学生的今后发展有着重要的影响。因此，在当前新课改背景下，如何在培养学生核心素养的理念支持中，开展高中古诗词教学，是每位高中教师重点关注的问题。教师必须要根据目前的教学现状，以及现代高中生对语文知识的真实需求，运用科学有效的教学方法，提高古诗词教学的效率，培养学生的核心素养。本文就高中古诗词教学策略进行分析。
一、高中古诗词的教学价值
1、培养审美情趣
古诗词是一种语言艺术，是作者抒发当时内心的情感，寄托某种情怀的载体。具有生动的形象和丰富的画面。学生通过对古诗词的学习，能跟随作者的脚步，体会作者的情感，去感受语言美和画面美，进而陶冶学生的情操，净化学生的心灵，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。
2、发展想象力
古诗词是诗人将自己的所见所闻所感运用文字的形式表述出来，一般篇幅短小精悍，给人留有无限的想象空间。因此，学生在进行学习时，能通过诗人的描述，大胆的发挥自己的想象力，体会诗中的美感，根据自己的理解形成独特的画面，能更深入的体会诗人表达的情感，加强学生的理解。
3、丰富传统文化积累
古诗词是传统文化中的重要组成部分，包含了丰富多彩的文化内容，学生通过对古诗词的学习能增加传统文化的积累，进而提高自身的文化底蕴，使学生受到诗人各种情感的熏陶，进而培养学生良好的道德品质，形成正确的行为习惯，树立学生爱国主义精神。
4、提高诗歌鉴赏能力
诗歌鉴赏能力是学生语文素养中不可或缺的部分。在高中语文古诗词教学中，学生通过教师的引导，对古诗词进行多角度，多层次的分析，从而掌握基本的古诗词鉴赏方法，并在学习中融会贯通，做到有针对性的鉴赏古诗词，学会独立分析和思考，进而有效的提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、高中语文古诗词教育现状
在高中语文教学过程中，古诗词教学始终处于主导的地位，而且这是高考必须涉及的内容。但是很多高中语文教师由于在古诗词教学方法上存在误区，无法有效地将学生的学习热情激发出来。造成这一现象的原因有：首先，教师一直以来采用的传统教学方法，致使古诗词情境太过简单。而且很多教师教授古诗词的目的是配合高考，所以一般都是以古诗词的背诵为主要的教学方式，而对于古诗词情境的描述并没有予以充分的重视。这样不仅违背高中语文古诗词教学目标，而且导致学生逐渐丧失学习古诗词的兴趣，造成学习效率的低下；其次，忽视情境创设[1]。由于古诗词教学一般都比较枯燥乏味，因此教师在教学过程中必须根据实际情况创设教学情境，使学生切身地感受到古诗词带来的美感；最后，重点不突出。这是由于学生自身原因导致高中古诗词教学停滞不前，很多学生在学习过程中没有把握住学习的重点，久而久之就丧失古诗词学习的兴趣。
三、高中语文古诗词教学的具体策略
1、激发学生古诗词学习兴趣
兴趣是人们做事的动力所在，学生学习也是如此，要想学生认真地去思考探究，就必须要让他们产生学习兴趣[1]。在应试教育的影响下，考试重点一直都是高中语文古诗词教学的主要内容，教师教学方法也多为“填鸭式”，沉闷的教学氛围，大大打压了学生的古诗词学习兴趣。
针对这一情况，高中语文教师应对教学模式予以创新，在教学中引入现代化教学设备，使学生在图片、声音的带动下产生身临其境之感，将其对古诗词的兴趣激发出来，帮助学生对古诗词展开深入理解，感受古诗词魅力。比如，在学习《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可以PPT的形式展现收集的赤壁图片，在点击图片的同时播放水击涯岸的音乐，以带给学生亲临赤壁之感，趁此机会教师再引导学生有感情的朗读课文，这样一来学生既可对当时作者的思想、感情有一深入理解，也能够大大提升课堂教学效果。
2、设计朗读环节，使学生体会到古诗词的情感
古诗词是作者情感的一种体现，其中的每一个词语、每一个字都表达了作者的不同感情，比如愤恨、舒缓、愉快、凄凉等。教师要认真引导，让学生将古诗词有感情地朗诵出来，从而在朗读的过程中进一步理解古诗词。比如在进行人教版高中语文必修二第二单元“诗三首”中的《涉江采芙蓉》的教学时，教师要先引导学生理解最基础的内容，在这个基础上，和学生一起探讨：应该怎样划分朗读的停顿，朗读时应该将重点放在哪些词汇上，之后让学生根据自己的理解进行古诗词的朗读，然后由其他学生进行评价，找到问题之后进行改正，再次朗读，直到学生能够真正理解古诗词的含义。最后，可以让学生进行自主阅读或小组阅读，使学生在阅读过程中充分感受古诗词的中心思想。总而言之，朗读是一种外在的教学方式，通过朗读能够将学生对古诗词的理解表达出来，这不仅是一个深化学习内容的过程，也是一个自我检查的过程。
3、加强古诗词与生活之间的联系
古诗词是中华传统文化中的一颗瑰宝，是人们智慧的结晶，同时也是对生活的感悟和情感的抒发。因此，在高中古诗词教学中，教师要加强学生与生活实际的联系，从而使学生更好的对我国传统文化的继承和发扬，提高学生的核心素养。比如在教学《劝学》一课时，教师就可以对提出的“学不可以已”这一观点与现代社会倡导的“终身学习”的观点进行比较和深入思考，了解两个观点在时代背景、基本内容等方面的差异，提高学生的思辨能力，感受传统文化的丰富内涵，积累文化知识，进一步提高学生的语文素养。再如：教学《离骚》一诗时，这是我国文学史上第一个伟大的爱国诗人屈原所作，展现了屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感，教师可结合当前生活中一些纪念屈原的活动、习俗进行介绍，从而加强学生对中国传统文化的继承。
结语：综上所述，在核心素养理念下，高中语文古詩词教学，能有效的提升学生的文化素养，陶冶学生的情操，培养学生良好的道德品质，更好的继承和弘扬我国的传统文化。因此，教师要在教学中采取有效的措施，提高学生古诗词的鉴赏能力，从而提升学生的核心素养，促使学生全面发展。
参考文献：
[1]弓智勇.高中语文古诗词教学策略探微[J].汉字文化，2018（14）：76-77
[2]刘洪敏.浅谈高中语文古诗词教学策略[J].中国教育学刊，2018（S1）：166-168
[3]张宁. 高中古诗词有效教学的策略研究[D].鞍山师范学院，2018
[4]杨海兰.高中古诗词教学的现状及策略[J].学周刊，2018（15）：54-55