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（安阳市第二实验中学 河南 455000）
【中图分类号】G637【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）05-0017-01
校本研修是学校文化的重要组成部分，也是学校、教师发展的重要载体。校本教学研修足以改变一所学校。在继承与创新、规范与选择、接受式教学与活动式教学等方面进行有效的实践探索，从改革教学方法入手，组织以校为本的正式与非正式的研修活动，营造学校的教研文化，从内部推进课程教学改革，不断扩展教改成果，形成一支相互学习、合作的教师队伍,将有利于学校办学水平的提升。
校本研修有多种形式：短期课程培训、集体备课、教学研讨、教学观摩、说课、评课、案例分析、问题会诊、教师与专家对话、教育教学沙龙活动等等，所有这些形式都要面对从理论到实践的转移问题。实际上学习时，大多教师心不在焉，支差应付，学完了脑子一片空白，学习效果不理想。也很难把所学到的知识和技能运用到日常的课堂上，这已成为不易解决的“顽症”。
校本研修存在的这些问题应如何解决？这既是对以往工作的追问，也是对正在进行和将持续进行的校本研修工作的提醒。我认为，学校在开展校本教学研修过程中，要一如既往地聚焦课堂，并注重处理好三个方面的问题：
1 关注课堂教学实效
学校教学研修活动的重点是“怎样上好一堂课”。教师们应学习课程标准，钻研教材，在学生基础知识的掌握上下功夫。教师要想上好课关键是要备好课，不仅要做到对将要讲授的内容从学科知识的角度了然于胸，更要从课标要求的角度对学科知识所对应的教育教学理论了然于胸，只有做到既有实践知识的基础，又有科学理论的支持，才有可能真正上好一堂课。为了让理论能和课堂的知识有效的结合起来，我们可以采取集体备课的方法，当然这个集体备课不是像以往那样流于形式。而是要针对学科中的基础知识和基本技能怎样在课堂教学中落实进行针对性讨论，使知识点在同事的合作探讨中逐一和课标要求与教育理论结合起来。这样做的好处是集思广益，个人备课中考虑不到的可以得到有效的补充，也能使每一个参与备课的教师得到理论上的提升，因为这样在讨论中听到的教育理论不再像以往集中学习时那样枯燥和空洞，每一个理论都有不同的学科知识与之一一对应，而且实用性还特别强。一旦理论和知识找到了有效的结合点，下一步课堂教学中知识点的落实和情感态度价值观的体现就变得水到渠成了。
同时，学校应将教学研究中已经证实有效果的东西，纳入学科教学常规，并且随着教学實际的变化不断调整，做到“课堂常规常用常新”。比如集体备课研讨知识点与理论结合的方法、单元说教材的方法、画知识树理知识结构的方法、课后写教学收获的方法等等。学校应要求教师结合自己学科的特点有侧重的选择一种或几种方法坚持下去，逐步形成教师个人的教学风格。
2 注重提升教师的专业理论
学校教学研修活动的重点是“怎样使学生思维活跃起来”。我们已经感觉到，要让学生真正聪明起来，必须培养学生的思维能力。要培养学生的思维能力，教师必须能从理论的高度对学生的思维特点有一个全面的把握。就是说教师要激发学生积极思维的的能力，必须有相应的科学理论指导自己，具体的做法可以是组织教育理论学习会，组织教师阅读理论书籍，从教育学的源头上寻找使学生聪明起来的办法，使教师逐步具备相应的教育理论专业知识。学习过后可让教师结合自己学科教学中的问题写出学习总结或是要求教师结合理论知识写教学案例等，让理论学习真正落到实处。例如：我们学校从每学期的第二个月开始，每周给每位教师安排一节公开课，这节课是对全校教师开放，但要求本学科组的成员必须在责任领导和小组长的带领下听课，听过课后由本组成员和3-5名学生进行课后评课。评课时先让学生谈自己对老师这节课的直观认识，要求学生回答教师本节课的优点是什么？缺点是什么？怎样改进自己更喜欢听？这三个问题；谈完后作课教师结合教学理论谈自己的教学设计原则和理论依据；责任领导和本组成员随后结合相关教学理论，对作课教师的课进行理论联系实际的成败优劣进行评价。这样的评课每个人都必须把学过的理论名词和教学原理记在心中，否则没法发言，这样就使得教师在自评和它评中准确的把握住了相关的教学理论知识，从而使空洞枯燥的教育教学理论变得具体生动了。
3 挑战能力极限
学校教学研修活动的重点是建立“活动—发展—再活动—再发展”的教学新格局。因此教师们要从现行教材出发，从不同学科的特点和实际出发，用理论指导课堂，勇于挑战自己的能力极限，积极尝试探索发展学生思维的教学方法，从而形成新的思想火花。
我觉得，校本研修工作除了处理好以上三方面的问题外，还必须做到以下几点：
3.1 校本研修要务实，校本研修就是解决教师在教育教学过程中遇到的实际问题。不要盲目跟风，一味的去学习新奇的教学改革方法，应注重解决学校教学工作中出现的实际问题，哪怕这个问题是同现在先进的教学理论相比不新颖、不先进，但由于这些问题恰恰是工作实际中真实存在的问题，研究和解决这些问题才更具有现实的实际意义。同时也只有注重解决这类的问题校本研修才是务实的，校本研修也才是有意义的。
3.2 校本研修要扎实，要引导教师树立一种自主研读学习的意识。要切实认识到搞校本研修不是为了搞形式做样子，而是为了更好的优化现有的教学资源，使教学资源的能效发挥到最大化。校本研修也不是为了产生什么新的理论，而是为了使现有的经过实践证明的教学理论更贴近教学实际。校本研修不是为了发明什么新的教学方法，而是为了使现有的合理的教学方法在教学实践中得到更好的应用和发展。更要引导教师勇于自我解剖，善于反思和合作，在研修中发现自己有了假大空不切实际的情况一定要及时纠正，要让每一个参与校本研修的教师都懂得，务实才能高效，不断的纠正错误才能真正进步，提高了理论水平，实践工作才能更加高效。
3.3 校本研修要发挥教研组长的能动性。现代课堂改革中提出的自主、合作、探究的方法对教师的校本研修同样能起到积极的作用，学校要为他们提供成长的平台，使教研组在校本研修工作中发挥他应有的重要的作用，当教师在教研组长积极性的的影响下也逐步变得积极起来时，以往教研活动的催催动动，胡乱应付，不催不动的局面将得到彻底改变。
综上所述，“在新课程背景下，我们需要更新的是培训的理念，而不是培训本身这一概念。”转变研修观念，以校为本，增强针对性和实效性，增强吸引力，真正满足教师学习的需要，变“要我学”为“我要学”，这应是今后校本研修工作的关键问题，也是我们真正需要的校本研修。
【中图分类号】G637【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）05-0017-01
校本研修是学校文化的重要组成部分，也是学校、教师发展的重要载体。校本教学研修足以改变一所学校。在继承与创新、规范与选择、接受式教学与活动式教学等方面进行有效的实践探索，从改革教学方法入手，组织以校为本的正式与非正式的研修活动，营造学校的教研文化，从内部推进课程教学改革，不断扩展教改成果，形成一支相互学习、合作的教师队伍,将有利于学校办学水平的提升。
校本研修有多种形式：短期课程培训、集体备课、教学研讨、教学观摩、说课、评课、案例分析、问题会诊、教师与专家对话、教育教学沙龙活动等等，所有这些形式都要面对从理论到实践的转移问题。实际上学习时，大多教师心不在焉，支差应付，学完了脑子一片空白，学习效果不理想。也很难把所学到的知识和技能运用到日常的课堂上，这已成为不易解决的“顽症”。
校本研修存在的这些问题应如何解决？这既是对以往工作的追问，也是对正在进行和将持续进行的校本研修工作的提醒。我认为，学校在开展校本教学研修过程中，要一如既往地聚焦课堂，并注重处理好三个方面的问题：
1 关注课堂教学实效
学校教学研修活动的重点是“怎样上好一堂课”。教师们应学习课程标准，钻研教材，在学生基础知识的掌握上下功夫。教师要想上好课关键是要备好课，不仅要做到对将要讲授的内容从学科知识的角度了然于胸，更要从课标要求的角度对学科知识所对应的教育教学理论了然于胸，只有做到既有实践知识的基础，又有科学理论的支持，才有可能真正上好一堂课。为了让理论能和课堂的知识有效的结合起来，我们可以采取集体备课的方法，当然这个集体备课不是像以往那样流于形式。而是要针对学科中的基础知识和基本技能怎样在课堂教学中落实进行针对性讨论，使知识点在同事的合作探讨中逐一和课标要求与教育理论结合起来。这样做的好处是集思广益，个人备课中考虑不到的可以得到有效的补充，也能使每一个参与备课的教师得到理论上的提升，因为这样在讨论中听到的教育理论不再像以往集中学习时那样枯燥和空洞，每一个理论都有不同的学科知识与之一一对应，而且实用性还特别强。一旦理论和知识找到了有效的结合点，下一步课堂教学中知识点的落实和情感态度价值观的体现就变得水到渠成了。
同时，学校应将教学研究中已经证实有效果的东西，纳入学科教学常规，并且随着教学實际的变化不断调整，做到“课堂常规常用常新”。比如集体备课研讨知识点与理论结合的方法、单元说教材的方法、画知识树理知识结构的方法、课后写教学收获的方法等等。学校应要求教师结合自己学科的特点有侧重的选择一种或几种方法坚持下去，逐步形成教师个人的教学风格。
2 注重提升教师的专业理论
学校教学研修活动的重点是“怎样使学生思维活跃起来”。我们已经感觉到，要让学生真正聪明起来，必须培养学生的思维能力。要培养学生的思维能力，教师必须能从理论的高度对学生的思维特点有一个全面的把握。就是说教师要激发学生积极思维的的能力，必须有相应的科学理论指导自己，具体的做法可以是组织教育理论学习会，组织教师阅读理论书籍，从教育学的源头上寻找使学生聪明起来的办法，使教师逐步具备相应的教育理论专业知识。学习过后可让教师结合自己学科教学中的问题写出学习总结或是要求教师结合理论知识写教学案例等，让理论学习真正落到实处。例如：我们学校从每学期的第二个月开始，每周给每位教师安排一节公开课，这节课是对全校教师开放，但要求本学科组的成员必须在责任领导和小组长的带领下听课，听过课后由本组成员和3-5名学生进行课后评课。评课时先让学生谈自己对老师这节课的直观认识，要求学生回答教师本节课的优点是什么？缺点是什么？怎样改进自己更喜欢听？这三个问题；谈完后作课教师结合教学理论谈自己的教学设计原则和理论依据；责任领导和本组成员随后结合相关教学理论，对作课教师的课进行理论联系实际的成败优劣进行评价。这样的评课每个人都必须把学过的理论名词和教学原理记在心中，否则没法发言，这样就使得教师在自评和它评中准确的把握住了相关的教学理论知识，从而使空洞枯燥的教育教学理论变得具体生动了。
3 挑战能力极限
学校教学研修活动的重点是建立“活动—发展—再活动—再发展”的教学新格局。因此教师们要从现行教材出发，从不同学科的特点和实际出发，用理论指导课堂，勇于挑战自己的能力极限，积极尝试探索发展学生思维的教学方法，从而形成新的思想火花。
我觉得，校本研修工作除了处理好以上三方面的问题外，还必须做到以下几点：
3.1 校本研修要务实，校本研修就是解决教师在教育教学过程中遇到的实际问题。不要盲目跟风，一味的去学习新奇的教学改革方法，应注重解决学校教学工作中出现的实际问题，哪怕这个问题是同现在先进的教学理论相比不新颖、不先进，但由于这些问题恰恰是工作实际中真实存在的问题，研究和解决这些问题才更具有现实的实际意义。同时也只有注重解决这类的问题校本研修才是务实的，校本研修也才是有意义的。
3.2 校本研修要扎实，要引导教师树立一种自主研读学习的意识。要切实认识到搞校本研修不是为了搞形式做样子，而是为了更好的优化现有的教学资源，使教学资源的能效发挥到最大化。校本研修也不是为了产生什么新的理论，而是为了使现有的经过实践证明的教学理论更贴近教学实际。校本研修不是为了发明什么新的教学方法，而是为了使现有的合理的教学方法在教学实践中得到更好的应用和发展。更要引导教师勇于自我解剖，善于反思和合作，在研修中发现自己有了假大空不切实际的情况一定要及时纠正，要让每一个参与校本研修的教师都懂得，务实才能高效，不断的纠正错误才能真正进步，提高了理论水平，实践工作才能更加高效。
3.3 校本研修要发挥教研组长的能动性。现代课堂改革中提出的自主、合作、探究的方法对教师的校本研修同样能起到积极的作用，学校要为他们提供成长的平台，使教研组在校本研修工作中发挥他应有的重要的作用，当教师在教研组长积极性的的影响下也逐步变得积极起来时，以往教研活动的催催动动，胡乱应付，不催不动的局面将得到彻底改变。
综上所述，“在新课程背景下，我们需要更新的是培训的理念，而不是培训本身这一概念。”转变研修观念，以校为本，增强针对性和实效性，增强吸引力，真正满足教师学习的需要，变“要我学”为“我要学”，这应是今后校本研修工作的关键问题，也是我们真正需要的校本研修。