论文部分内容阅读
摘要：随着我国新课改的深入推进，以及我国科学技术的进步，传统的教学方式，也发生着巨大的变化。在小学教学中，传统的教学和新式的教学，正进行交互联系。本文主要对小学数学课堂教学评价问题进行探析，详情如下。
关键词：小学数学;课堂教学;评价问题
引言
小学数学课堂教学中逐渐由传统的教为中心教学模式转化为学为中心教学模式，在学为中心教学理念中，指的并不是简单的以学生为教学中心，而是结合教师、课程以及学生等多方面进行教学，但是所有的教学内容和教学方式都需要以学生的发展为核心，确定学生在学习中的主体地位，以及教师在教学中的主导地位和课程教学的主线作用。
1创设问题情境
小学数学教学活动开展中，为了能够激发学生的学习热情和学习积极性，教师需要利用问题情境的方式促进学生思考，提升学生的学习效率。比如在“位置”这部分内容学习中，教师可以在教学中引入现实生活，激发学生的学习兴趣。“如果一个陌生人不认识班级中的学生，现在老师说一个人名，在不直接指到这个同学，同时这个同学也不作答的情况下，如何能够将这个同学的位置最快的表达出来？”大部分学生都能够回答出来，直接告诉他这个同学坐在第几列第几排。这个时候教师就需要及时给出肯定，并鼓励和表扬同学们勤于动脑，同时向学生们提问，那么同学们知道这种位置的表示方式如何通过数字表示吗？通过问题情境的创设引出数对。如，XX同学坐在第三列，第四排，那么就可以表示为（3，4），读作数对三四。问题情境的创设会激发学生继续听课和探究的兴趣，培养学生创新和探究能力，促进学生更好的发展。
2采取网络评价，提出针对指导
评价是对学生一定阶段内学习表现和效果的总结、分析和评论。不同的评价方式对学生的指导作用不尽相同。传统的教学评价主要以人的分析和判断为主，尽管拥有教师评价、学生自评和学生互评等形式，但还是没有脱离人的范畴，带有的主观色彩相对强烈，尽管具有一定的合理性和辅助性，但缺乏一定的客观性和科学性。对此，教师在教学时，就可以利用网络信息媒体的数据分析功能，对学生的阶段性学习成果进行评价，给出相对科学合理的指导，增加教学评价的针对性，让学生查漏补缺，弥补学习不足。譬如，在学习“有余数的除法”时，除了利用课件进行网络教学外，笔者还让学生利用学过的除法知识，提前预习课文内容，制作相关的思维导图，并结合自己依旧不懂的问题，制作成专门的文档，在父母的帮助下，上传到指定的网络学习平台，并完成平台预先给出的练习;在课堂教学活动结束以后，学生重新制作思维导图，在家长的助力下，上传到学习平台，并回答自己预习前不懂的问题，完成给出的综合测试习题，根据这些资料，笔者通过数据分析功能，建立相关的数据图表，先将学生根据各项数据的不同，特别是擅长方面的不同，将他们划分类别和等级，再进一步对同一组的学生进行更为细致的分析，从而找出他们学习不足的原因，给予针对指导。这个过程中，A学生计算能力较弱，原因是因为对之前所学的除法知识掌握不牢，笔者就建议对方加强除法运算方面的训练;还有学生同样计算能力较弱，但却是因为对乘法表记忆不牢，笔者就要求该学生先重新背诵乘法表，再加强相关运算的练习;也有学生运算能力较强，但因为做题马虎，犯了许多小错误，笔者就给出考验细节的计算练习，让学生完成……这样的教学不仅有助于提高教学效率，还能让学生相对清楚地认知到自身不足，在以后的学习中有意识地改正，提升其数学水平。需要注意的是，尽管网络评价具有较强的科学性和客观性，但并不意味着以人为主的评价方式就不合时宜，恰恰相反，要想尽可能地推动小学数学教学更进一步，保证教学评价准确有效，需要教师在评价时，双管齐下，坚持主观与客观结合，这样才能切实提高教学评价质量，让学生的学习切实有效。
3巧用错误资源，培养学生的评价意识
真正意义上的教学，需要师生的共同参与。因此，在教学评价环节，教师应该鼓励学生积极参与其中，以此保障教学评价效果。授课过程，教师发现学生出现错误时，不应该直接批评或全盘否定，而应该鼓励学生积极分析自身出错的原因，然后寻找到正确的方法和思路。正所谓“吾日三省吾身”，教师应该善于引导学生进行自我反思和自我评价，让学生归纳总结自身的学习成果，并且积极学习他人的优点，弥补自身的不足。
结语
通过上文我们可以发现数学意识的培养绝不是一蹴而就的，需要教育工作人员在平常的教学过程中给学生提供足够的实践机会，形成比较扎实的数学基础和学习习惯。所以在以后的学习生活中教师应该增加和学生交流学习的時间，多多分享学习过程中的经验和智慧，感受评价在解决问题中的价值所在。
参考文献：
[1]郑毓信.小学数学教师专业成长的“中国道路”[J].数学教育学报，2018，27（6）：1–6.
[2]毕渔民，王玉文.构建五环综合数学活动教学形式的探索与实践[J].数学教育学报，2015，24（2）：12–16.
广东省东莞市南城阳光第七小学 广东省东莞市 523000
关键词：小学数学;课堂教学;评价问题
引言
小学数学课堂教学中逐渐由传统的教为中心教学模式转化为学为中心教学模式，在学为中心教学理念中，指的并不是简单的以学生为教学中心，而是结合教师、课程以及学生等多方面进行教学，但是所有的教学内容和教学方式都需要以学生的发展为核心，确定学生在学习中的主体地位，以及教师在教学中的主导地位和课程教学的主线作用。
1创设问题情境
小学数学教学活动开展中，为了能够激发学生的学习热情和学习积极性，教师需要利用问题情境的方式促进学生思考，提升学生的学习效率。比如在“位置”这部分内容学习中，教师可以在教学中引入现实生活，激发学生的学习兴趣。“如果一个陌生人不认识班级中的学生，现在老师说一个人名，在不直接指到这个同学，同时这个同学也不作答的情况下，如何能够将这个同学的位置最快的表达出来？”大部分学生都能够回答出来，直接告诉他这个同学坐在第几列第几排。这个时候教师就需要及时给出肯定，并鼓励和表扬同学们勤于动脑，同时向学生们提问，那么同学们知道这种位置的表示方式如何通过数字表示吗？通过问题情境的创设引出数对。如，XX同学坐在第三列，第四排，那么就可以表示为（3，4），读作数对三四。问题情境的创设会激发学生继续听课和探究的兴趣，培养学生创新和探究能力，促进学生更好的发展。
2采取网络评价，提出针对指导
评价是对学生一定阶段内学习表现和效果的总结、分析和评论。不同的评价方式对学生的指导作用不尽相同。传统的教学评价主要以人的分析和判断为主，尽管拥有教师评价、学生自评和学生互评等形式，但还是没有脱离人的范畴，带有的主观色彩相对强烈，尽管具有一定的合理性和辅助性，但缺乏一定的客观性和科学性。对此，教师在教学时，就可以利用网络信息媒体的数据分析功能，对学生的阶段性学习成果进行评价，给出相对科学合理的指导，增加教学评价的针对性，让学生查漏补缺，弥补学习不足。譬如，在学习“有余数的除法”时，除了利用课件进行网络教学外，笔者还让学生利用学过的除法知识，提前预习课文内容，制作相关的思维导图，并结合自己依旧不懂的问题，制作成专门的文档，在父母的帮助下，上传到指定的网络学习平台，并完成平台预先给出的练习;在课堂教学活动结束以后，学生重新制作思维导图，在家长的助力下，上传到学习平台，并回答自己预习前不懂的问题，完成给出的综合测试习题，根据这些资料，笔者通过数据分析功能，建立相关的数据图表，先将学生根据各项数据的不同，特别是擅长方面的不同，将他们划分类别和等级，再进一步对同一组的学生进行更为细致的分析，从而找出他们学习不足的原因，给予针对指导。这个过程中，A学生计算能力较弱，原因是因为对之前所学的除法知识掌握不牢，笔者就建议对方加强除法运算方面的训练;还有学生同样计算能力较弱，但却是因为对乘法表记忆不牢，笔者就要求该学生先重新背诵乘法表，再加强相关运算的练习;也有学生运算能力较强，但因为做题马虎，犯了许多小错误，笔者就给出考验细节的计算练习，让学生完成……这样的教学不仅有助于提高教学效率，还能让学生相对清楚地认知到自身不足，在以后的学习中有意识地改正，提升其数学水平。需要注意的是，尽管网络评价具有较强的科学性和客观性，但并不意味着以人为主的评价方式就不合时宜，恰恰相反，要想尽可能地推动小学数学教学更进一步，保证教学评价准确有效，需要教师在评价时，双管齐下，坚持主观与客观结合，这样才能切实提高教学评价质量，让学生的学习切实有效。
3巧用错误资源，培养学生的评价意识
真正意义上的教学，需要师生的共同参与。因此，在教学评价环节，教师应该鼓励学生积极参与其中，以此保障教学评价效果。授课过程，教师发现学生出现错误时，不应该直接批评或全盘否定，而应该鼓励学生积极分析自身出错的原因，然后寻找到正确的方法和思路。正所谓“吾日三省吾身”，教师应该善于引导学生进行自我反思和自我评价，让学生归纳总结自身的学习成果，并且积极学习他人的优点，弥补自身的不足。
结语
通过上文我们可以发现数学意识的培养绝不是一蹴而就的，需要教育工作人员在平常的教学过程中给学生提供足够的实践机会，形成比较扎实的数学基础和学习习惯。所以在以后的学习生活中教师应该增加和学生交流学习的時间，多多分享学习过程中的经验和智慧，感受评价在解决问题中的价值所在。
参考文献：
[1]郑毓信.小学数学教师专业成长的“中国道路”[J].数学教育学报，2018，27（6）：1–6.
[2]毕渔民，王玉文.构建五环综合数学活动教学形式的探索与实践[J].数学教育学报，2015，24（2）：12–16.
广东省东莞市南城阳光第七小学 广东省东莞市 523000