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摘 要： 在初中化学教学中，教师要结合教材内容应用体验式教学模式，鼓励学生在体验知识形成过程中掌握基本的化学知识，同时，促使学生在自主体验式化学课堂中全面提高综合化学素养。
关键词： 初中化学 体验式教学模式 问题探究 实验操作 直观情境
化学是九年义务教育阶段的必修课，也是学生健全成长中不可缺少的一门课程，更是提高学生科学素养的关键学科。但是，在以往的初中化学教学中，我们一直采取的是教师一讲到底的模式，再加上化学内容比较抽象，致使很多学生根本看不到学习的乐趣，甚至一些学生对化学课程存在一定的畏惧心，这是严重阻碍课程价值的实现，也是不利于学生化学素养提高的。所以，在新课程改革下，教师要认真研究教材，通过组织多种体验式教学活动提高学生的化学学习质量。因此，本文就从以下几个方面入手对如何开展有效的体验式化学教学模式进行论述，确保学生在积极参与体验中真正找到化学学习的兴趣。
1.问题探究的体验
问题探究体验是指让学生在思考问题、交流问题的过程中了解相关知识的形成过程，目的是让学生在小组交流中强化理解，加深印象，提高学生的探究能力，同时提高学生的独立思考能力和探究能力。所以，在实际教学过程中，教师要通过问题探究体验帮助学生理解相关的化学知识，促使学生获得良好的发展。
例如：在教学《二氧化碳制取的研究》时，为了提高学生的课堂活动参与度，也为了锻炼学生的化学学习能力，更为了提高学生的化学学习能力，在本节课教学时，我组织学生以小组为单位对下面几个问题进行思考：
（1）为什么要用盐酸盐与酸反应制取CO？
（2）为什么不能用稀硫酸和石灰石发生反应制取CO？
（3）稀盐酸和碳酸钠粉末为什么也不能制取CO？
……
组织学生对上述问题进行思考和探究，这样的体验不仅能够帮助学生解决学习时出现的疑问，而且独立思考能帮助学生掌握知识，提高学习效率，进而使学生爱问题情境的探究、体验中加深理解，突破课堂难点。所以，化学教师要相信学生，鼓励学生在问题探究体验中实现学习目标。
2.实验操作的体验
实验操作是化学教学中的重要组成部分，也是提高学生科学素养，促使学生获得良好发展的关键部分。但是，在应试教育思想的影响下，化学实验课都采取的是“背实验”的方式，导致实验的存在就是死记硬背应对考试，也不利于学生的发展。所以，在新课程改革下，教师要重新认识化学实验学习的重要性，重塑教学思想，并鼓励学生亲身体验化学实验的形成过程，确保学生在自主动手实验参与中感受化学现象产生的过程，同时让学生感受到化学学习的神奇。
例如：在教学《实验活动1氧气的实验室制取与性质》时，为了构建体验式的化学课堂，也为了提高学生的化学学习质量，更为了培养学生的科学素养，在本部分教学时，我组织学生以小组为单位，借助相关的化学实验器材和药品，如试管、水槽、导管、集气瓶、铁架台、木条、高锰酸钾、玻璃片等。自主进行实验，并在自主实验过程中思考：
为什么在实验前进行气密性的检测？
为什么要用带火星的木条来检验气体？
为什么要用排水法收集氧气？
……
组织学生自主动手实验，并在边实验边思考中解决上述问题，这样不仅能够提高学生的化学学习质量，提高学生的化学学习能力，而且能使学生在自主实验中形成实验意识，同时，为学生的发展奠定坚实的基础。所以，在素质教育思想的影响下，教师要有意识地给学生搭建自主操作的平台，引导学生在观察实验现象、提高实验学习质量的过程中展现课程的价值。
3.直观情境的体验
直观情境的体验是指借助相关工具将知识形象化，一来能够提高学生的参与度，使学生在体验中掌握知识，二来能够打破单一灌输式课堂带来的沉闷，给课堂注入生机。所以，在新课程改革下，教师要充分发挥微视频或者多媒体等工具创设直观情境，确保学生在自主学习、自主体验中掌握基本的化学知识，提高化学学习质量。
例如：教学《如何正确书写化学方程式》时，为了提高学生的课堂参与度，也为了提高学生的化学学习质量，我选择直观情境体验法，借助微视频向学生讲述正确书写化学方程式时需要注意的事项，比如：等号问题、配平问题、气体和沉淀问题，等等，我都借助微视频一一向学生展示，并鼓励学生在这样的体验中自主学习，自主书写化学方程式，进而在提高学生化学学习质量的同时，让学生在反复观看、自主体验中养成主动学习的良好习惯。
总之，在初中化学教学时，一线教师要组织多种活动落实体验式教学法，鼓励学生在自主参与、自主体会化学知识形成过程中掌握基本的化学知识，进一步使学生在高效的化学课堂中综合素质水平获得大幅度提高。
参考文献：
[1]倪江红.体验式教学在初中化学教学中的应用[J].《化学教与学》，2014年11期.
关键词： 初中化学 体验式教学模式 问题探究 实验操作 直观情境
化学是九年义务教育阶段的必修课，也是学生健全成长中不可缺少的一门课程，更是提高学生科学素养的关键学科。但是，在以往的初中化学教学中，我们一直采取的是教师一讲到底的模式，再加上化学内容比较抽象，致使很多学生根本看不到学习的乐趣，甚至一些学生对化学课程存在一定的畏惧心，这是严重阻碍课程价值的实现，也是不利于学生化学素养提高的。所以，在新课程改革下，教师要认真研究教材，通过组织多种体验式教学活动提高学生的化学学习质量。因此，本文就从以下几个方面入手对如何开展有效的体验式化学教学模式进行论述，确保学生在积极参与体验中真正找到化学学习的兴趣。
1.问题探究的体验
问题探究体验是指让学生在思考问题、交流问题的过程中了解相关知识的形成过程，目的是让学生在小组交流中强化理解，加深印象，提高学生的探究能力，同时提高学生的独立思考能力和探究能力。所以，在实际教学过程中，教师要通过问题探究体验帮助学生理解相关的化学知识，促使学生获得良好的发展。
例如：在教学《二氧化碳制取的研究》时，为了提高学生的课堂活动参与度，也为了锻炼学生的化学学习能力，更为了提高学生的化学学习能力，在本节课教学时，我组织学生以小组为单位对下面几个问题进行思考：
（1）为什么要用盐酸盐与酸反应制取CO？
（2）为什么不能用稀硫酸和石灰石发生反应制取CO？
（3）稀盐酸和碳酸钠粉末为什么也不能制取CO？
……
组织学生对上述问题进行思考和探究，这样的体验不仅能够帮助学生解决学习时出现的疑问，而且独立思考能帮助学生掌握知识，提高学习效率，进而使学生爱问题情境的探究、体验中加深理解，突破课堂难点。所以，化学教师要相信学生，鼓励学生在问题探究体验中实现学习目标。
2.实验操作的体验
实验操作是化学教学中的重要组成部分，也是提高学生科学素养，促使学生获得良好发展的关键部分。但是，在应试教育思想的影响下，化学实验课都采取的是“背实验”的方式，导致实验的存在就是死记硬背应对考试，也不利于学生的发展。所以，在新课程改革下，教师要重新认识化学实验学习的重要性，重塑教学思想，并鼓励学生亲身体验化学实验的形成过程，确保学生在自主动手实验参与中感受化学现象产生的过程，同时让学生感受到化学学习的神奇。
例如：在教学《实验活动1氧气的实验室制取与性质》时，为了构建体验式的化学课堂，也为了提高学生的化学学习质量，更为了培养学生的科学素养，在本部分教学时，我组织学生以小组为单位，借助相关的化学实验器材和药品，如试管、水槽、导管、集气瓶、铁架台、木条、高锰酸钾、玻璃片等。自主进行实验，并在自主实验过程中思考：
为什么在实验前进行气密性的检测？
为什么要用带火星的木条来检验气体？
为什么要用排水法收集氧气？
……
组织学生自主动手实验，并在边实验边思考中解决上述问题，这样不仅能够提高学生的化学学习质量，提高学生的化学学习能力，而且能使学生在自主实验中形成实验意识，同时，为学生的发展奠定坚实的基础。所以，在素质教育思想的影响下，教师要有意识地给学生搭建自主操作的平台，引导学生在观察实验现象、提高实验学习质量的过程中展现课程的价值。
3.直观情境的体验
直观情境的体验是指借助相关工具将知识形象化，一来能够提高学生的参与度，使学生在体验中掌握知识，二来能够打破单一灌输式课堂带来的沉闷，给课堂注入生机。所以，在新课程改革下，教师要充分发挥微视频或者多媒体等工具创设直观情境，确保学生在自主学习、自主体验中掌握基本的化学知识，提高化学学习质量。
例如：教学《如何正确书写化学方程式》时，为了提高学生的课堂参与度，也为了提高学生的化学学习质量，我选择直观情境体验法，借助微视频向学生讲述正确书写化学方程式时需要注意的事项，比如：等号问题、配平问题、气体和沉淀问题，等等，我都借助微视频一一向学生展示，并鼓励学生在这样的体验中自主学习，自主书写化学方程式，进而在提高学生化学学习质量的同时，让学生在反复观看、自主体验中养成主动学习的良好习惯。
总之，在初中化学教学时，一线教师要组织多种活动落实体验式教学法，鼓励学生在自主参与、自主体会化学知识形成过程中掌握基本的化学知识，进一步使学生在高效的化学课堂中综合素质水平获得大幅度提高。
参考文献：
[1]倪江红.体验式教学在初中化学教学中的应用[J].《化学教与学》，2014年11期.