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众所周知，小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字教学又是阅读的基础。整个小学阶段要求学生的识字总量大约有3500个，而低年级就要求常用汉字1600——1800个，识字量大，内容也较为枯燥。识字叫教学就成为低年级语文教学的一大难点。很多教师采用的方法都是让学生重复书写，认为这样可以加强学生的记忆，其实这样的做法，让学生不但学习兴趣提不起来，而且取得的效果也不好。怎样才能达到好的识字教学效果呢？我根据自己的教学经验浅谈几点看法。
1 激发学生识字兴趣，培养识字能力
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学生学习就不会是一种负担，而是一种享受。因此，我在教学中，就留意选择适合儿童年龄特征的话题和教学方法来激发学生学习汉字的兴趣，使他们乐中学学中玩。于是根据孩子天真活泼、好动、合群这一特点，在教学中，把生字形象地称为“娃娃”、“小朋友”、“小客人”等词语形容它们，让孩子们有一种亲切感。因此，他们在识字过程中也随之变成了交朋友或招呼小客人的过程，亲切自然的称呼自然唤起了孩子们的留意力，学习兴趣也随之调动起来，课堂气氛也活跃起来。
2 教给学生多种识字方法，引导探究识字
在低年级的识字教学中应教给学生多种识字方法，让他们灵活掌握。在学习了汉字的基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首后，每课前先解决了生字的读音，接着问：“今天我们学习这课生字，看谁最聪明能想出最佳的记忆方法，请告诉大家。这样一问，学生兴趣盎然，马上在大脑中寻找方法、答案，人人各路神通，在探究中记忆识字。
2.1 加一加 用熟字加偏旁的方法记忆，我让一组同学扮演偏旁，另一组同学扮演另一半子，其他的同学都拍手大唱“找朋友、找朋友、我要找个好朋友。”然后指名学生认字，接着让小朋友继续再去找还可跟谁组成好朋友。如、学习"园”时，在“元”字的外面加上围墙“口”就是园，从而明白了校园、公园是有围墙的，以区别"元”和也“园”的用法。又如学习“很”、“狠”时学生把它们与“跟”、“根”对比联系偏旁来记忆。
2.2 减一减 就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字，例如学习了“百”去掉一横就是“白”了；“多”去掉一半就是夕阳的“夕”了；又如学习“直”时学生马上说出了学习方法，“真”字去两点。
2.3 猜一猜 即把字变成一个字谜让学生来猜，如：三人同日去看花——春，一口咬断牛尾巴——告。又如在学习明天的“明”时，可以出一个谜语：一边阴一边阳，一边热一半凉。学习“活”时，舌头舔水。通过这样的猜字谜游戏，学生情绪高涨、思维活跃，认识的效果大大提高。有时根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，如学习“飘”时我用边说儿歌边写字的丰方法出示生字“西二小、真轻巧、风一吹、它就飘起来。”孩子们哈哈大笑，很快记住了“飘。”在小学习“坐”时又问：“两个人坐在土堆上，”这又是什么字？学生摇头，我再问你们现在是站着还是怎么着？学生齐声回答：“坐着”，我说这就是我们要学习的“坐”字。
3 用顺口溜的语言帮助学生识字
用顺口溜识字更能激发学生的求知欲，如在教学“青、清、请、情、晴、睛”这组字时，我编了一句顺口溜：草青青，水清清，请你来，做事情，太阳升，是晴天，看东西用眼睛。”学生读来顺口，又从字义和字形上了这组字，这种识字方法生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读写抄字的效果好得多。
4 利用游戏识字更有趣
将游戏引入课堂能让孩子们在欢快愉悦的氛围中识字。例如、在教学《北风和小鱼》一文中，让孩子们分角色扮演“北风、小鱼”结合指导，经过分组表演练习，孩子们在游戏中比较准确地认识和理解了几个生字和词语，使学生真正“动”起来，做到既能在玩中学，又能在玩中思考，更能在玩中创新。
5 利用多媒体课件帮助学生识字
我们都知道，汉字最本质的特点是表意性。虽然历代的简化，汉字的象形意义大大减弱，但仍然保留着象形的痕迹，所以教学中可借助现代教育技术追本溯源，在自主识字中渗透“字理”，提高识字效率。如在教学“燕子”的“燕”时，利用多媒体课件先出现一只可爱的小燕子，使学生感知“燕”的外形，如头部、身体、翅膀、尾巴，让学生从感观上理解“燕”字上部分就是燕子的头部，中间部分的“口”是燕子的身体，被分开的两边的“北”就是燕子的翅膀，四点底是燕子的尾巴。通过这样的理解记忆，既能让学生将字形、字义联系起来记，又提高自主识字的效率。
童心纯真，童心无邪，孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光辉。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找隐含在 汉字中的童趣，识字教学就会百花齐放，那么识字不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。
通过实践，我深深感受到：只有让孩子们在快乐中学习，在游戏中掌握知识，他们才会精神百倍，乐此不疲，学习兴趣也会与日俱增，学习成绩也会大大提高。而我们为师者，只需要把枯燥无味的学习变成现实乐学的活动，这对我们教师来说是轻易而举的事情啊，我们何乐而不为呢？
1 激发学生识字兴趣，培养识字能力
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学生学习就不会是一种负担，而是一种享受。因此，我在教学中，就留意选择适合儿童年龄特征的话题和教学方法来激发学生学习汉字的兴趣，使他们乐中学学中玩。于是根据孩子天真活泼、好动、合群这一特点，在教学中，把生字形象地称为“娃娃”、“小朋友”、“小客人”等词语形容它们，让孩子们有一种亲切感。因此，他们在识字过程中也随之变成了交朋友或招呼小客人的过程，亲切自然的称呼自然唤起了孩子们的留意力，学习兴趣也随之调动起来，课堂气氛也活跃起来。
2 教给学生多种识字方法，引导探究识字
在低年级的识字教学中应教给学生多种识字方法，让他们灵活掌握。在学习了汉字的基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首后，每课前先解决了生字的读音，接着问：“今天我们学习这课生字，看谁最聪明能想出最佳的记忆方法，请告诉大家。这样一问，学生兴趣盎然，马上在大脑中寻找方法、答案，人人各路神通，在探究中记忆识字。
2.1 加一加 用熟字加偏旁的方法记忆，我让一组同学扮演偏旁，另一组同学扮演另一半子，其他的同学都拍手大唱“找朋友、找朋友、我要找个好朋友。”然后指名学生认字，接着让小朋友继续再去找还可跟谁组成好朋友。如、学习"园”时，在“元”字的外面加上围墙“口”就是园，从而明白了校园、公园是有围墙的，以区别"元”和也“园”的用法。又如学习“很”、“狠”时学生把它们与“跟”、“根”对比联系偏旁来记忆。
2.2 减一减 就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字，例如学习了“百”去掉一横就是“白”了；“多”去掉一半就是夕阳的“夕”了；又如学习“直”时学生马上说出了学习方法，“真”字去两点。
2.3 猜一猜 即把字变成一个字谜让学生来猜，如：三人同日去看花——春，一口咬断牛尾巴——告。又如在学习明天的“明”时，可以出一个谜语：一边阴一边阳，一边热一半凉。学习“活”时，舌头舔水。通过这样的猜字谜游戏，学生情绪高涨、思维活跃，认识的效果大大提高。有时根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，如学习“飘”时我用边说儿歌边写字的丰方法出示生字“西二小、真轻巧、风一吹、它就飘起来。”孩子们哈哈大笑，很快记住了“飘。”在小学习“坐”时又问：“两个人坐在土堆上，”这又是什么字？学生摇头，我再问你们现在是站着还是怎么着？学生齐声回答：“坐着”，我说这就是我们要学习的“坐”字。
3 用顺口溜的语言帮助学生识字
用顺口溜识字更能激发学生的求知欲，如在教学“青、清、请、情、晴、睛”这组字时，我编了一句顺口溜：草青青，水清清，请你来，做事情，太阳升，是晴天，看东西用眼睛。”学生读来顺口，又从字义和字形上了这组字，这种识字方法生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读写抄字的效果好得多。
4 利用游戏识字更有趣
将游戏引入课堂能让孩子们在欢快愉悦的氛围中识字。例如、在教学《北风和小鱼》一文中，让孩子们分角色扮演“北风、小鱼”结合指导，经过分组表演练习，孩子们在游戏中比较准确地认识和理解了几个生字和词语，使学生真正“动”起来，做到既能在玩中学，又能在玩中思考，更能在玩中创新。
5 利用多媒体课件帮助学生识字
我们都知道，汉字最本质的特点是表意性。虽然历代的简化，汉字的象形意义大大减弱，但仍然保留着象形的痕迹，所以教学中可借助现代教育技术追本溯源，在自主识字中渗透“字理”，提高识字效率。如在教学“燕子”的“燕”时，利用多媒体课件先出现一只可爱的小燕子，使学生感知“燕”的外形，如头部、身体、翅膀、尾巴，让学生从感观上理解“燕”字上部分就是燕子的头部，中间部分的“口”是燕子的身体，被分开的两边的“北”就是燕子的翅膀，四点底是燕子的尾巴。通过这样的理解记忆，既能让学生将字形、字义联系起来记，又提高自主识字的效率。
童心纯真，童心无邪，孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光辉。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找隐含在 汉字中的童趣，识字教学就会百花齐放，那么识字不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。
通过实践，我深深感受到：只有让孩子们在快乐中学习，在游戏中掌握知识，他们才会精神百倍，乐此不疲，学习兴趣也会与日俱增，学习成绩也会大大提高。而我们为师者，只需要把枯燥无味的学习变成现实乐学的活动，这对我们教师来说是轻易而举的事情啊，我们何乐而不为呢？