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[摘要]在新课标的理念之下如何培养学生的语法能力和语言能力，寻求更好的英语语法教学方法或途径是每一个英语教师需要思考的问题。本文重点通过我在课堂教学中的案例来探讨新课标下的中学英语语法教学，重点落实在怎样教好语法、怎样激发学生学习英语语法的兴趣，以及课后反思等方面进行阐述。
[关键词]英语语法教学 兴趣培养 课后反思
新《课标》强调要“激发和培养学生学习英语的乐趣”。而语法教学是英语教学中较难的部分。如果老师只是为了语法而教语法，再加上一味平铺直叙地灌输, 学生就会觉得语法枯燥乏味，教学效果也就不理想。所以，外语教师教语法要重视学生的参与，形式要灵活多样，不时地改变教学活动，设法引起学生的学习兴趣.情景是语言对客观事物的反映，它对语法教学起着重要的作用。语法句型的操练要有情景、有意义,能充分调动学生学习语法的兴趣 要尽可能减少枯燥乏味的机械训练。下面就我在语法教学中的一点感想和大家作个交流。
一、教学背景
学生初步学习了定语从句后，准备再上一堂语法课，为他们系统地讲解这一新的语法知识，使学生熟悉并能熟练运用定语从句。刚走进教室，就听到有学生说：“哎，又是英语课啊！”，再看教室里，已经倒下一大片——大部分学生都趴在课桌上，萎靡不振。如果再讲解枯燥的语法，无疑是给他们放催眠曲。这时，我发现平时最调皮的张军睡得正香，于是突发灵感——何不用定语从句来描述他，让学生猜猜老师讲的是谁。
二、教学过程
T: please be quiet. Before we start, let's guess a riddle. All right?
（一听是猜谜，学生们立刻精神焕发）
T: Now listen to me carefully. 1want you to guess a person.
This person is in our class. He is the one who has short hair（板书）．He wears glasses. He is wearing a yellow coat today, and he is sleeping now.
Ss: Rong Wei. That's Rong Wei.
话音未落，全班学生已经喊出了张军的名字。而这时张军却不知发生了什么事，睡眼惺松地看着大家，顿时引起哄堂大笑。
Ss: Miss Liu, one more.
下面有学生喊道。七十多双眼睛齐刷刷地看过来，时刻注意着我的目光会停留在谁的身上。如果再从班里寻找描述的对象，学生就会比较容易猜到答案了。所以，我决定让他们猜物体—在必修2 Unit 3 Computers学到的物体—Computer
T: It has been changed quite a lot over time.As time went by,It was made smaller.First as a PC(personal computer)and then as a laptop,It has been used in offices and homes since the 1970s.It was able to share its knowledge with others through the World Wide Web.
What is it?
Ss: Computer.It is computer.
T: Excellent. Now I’d like you to guess a person. He is the first Chinese astronaut that has ever flown up into outer space（板书）.Who is he?
全班学生几乎异口同声地回答。此时，学生们个个情绪高涨，课堂气氛达到了高潮。我趁热打铁，又用定语从句描述了教材中己学的科学和体育项目的英语名称等，并在大家猜谜的过程中，引导学生讨论和分析定语从句的结构，让他们总结规律，找出不同关系代词的用法。
在学生熟悉了定语从句之后，我决定让他们练习用定语从句。学生以小组为单位，用定语从句描述生活中熟悉的人或事，我允许他们在练习中，对于不知道的单词可以用汉语代替。
S1: Our school is the one that has a long history.
S2: The girl who is in a red coat is my friend Li Xia.
S3: Mr Cheng is a teacher who is always strict with us.
S4: She is a teacher who is very kind to the students and often smiles in class.
She teaches us English now. Do you know who she is?
S5:English is a课程who 1 like, but I doesn't learn well.
平时上课不遵守纪律的张军也站起来发言了。尽管他说的句子夹杂着汉语，并且有语法错误，但是这个以往不努力的学习的“落后分子”居然也主动开口说英语了。我带头为张军鼓掌，全班学生也跟着使劲鼓掌，向他表示祝贺。
就这样，学生们纷纷用定语从句表达自己的想法。不知不觉中下课铃响了，然而学生们却意犹未尽，仍然沉浸在喜悦的气氛之中。
三、反思与分析
（一）对于课堂上的偶发事件的处理关健在于教师，若处理不当则会直接影响教学效果。在这堂课时，我恰到好处地利用张军“睡觉”的实际情况，不仅让学生学习了知识，而且还调动了课堂气氛，这也会给张军今后的英语学习带来积极影响。教师要善于运用教学机智，敏捷地捕捉教学过程中的各种信息，灵活果断地采取有效措施，以推动整个课堂教学顺利进行。
（二）在传统的语法教学中，教师往往会先给出语法规则，然后让学生套用规则进行机械操练，以达到巩固所学知识的目的。在这种灌输教学方式中，学生的主体性得不到充分发挥。新课程标准倡导突出学生主体性的基本理念，强调课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流学习方式和任务型的教学途径。这堂课的结果出乎意料，学生对所教内容非常感兴趣，而且掌握得很快，更重要的是他们从学习中体验到快乐。
这一堂语法课实现了本课的教学目标，即让学生熟悉并运用定语从句。不仅如此，课中猜谜这一教学活动引发了学生的兴趣，调动了学生的积极性。运用猜谜的方式呈现定语从句也训练了学生的听力技能。在使用定语从句这一教学环节中，小组合作学习使学生在活动中增进了交流，加深了彼此间的友谊。用定语从句描述身边熟悉的人或事，使学生感到亲切，拉近了师生之间的距离。通过探究学习，学生还体验到了学习的快乐。
（三）教学要面向全体学生。本课堂中张军同学的表现给我留下了深刻的印象。张军是一名基础较差的学生，在平时的课堂教学中他得不到应有的关注，几乎听不到他说英语，而这次他竟主动大胆地发言，这对我触动很深。新课程标准要求教学要面向全体学生，为学生的全面发展和终身学习奠定基础。教师要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和发展自我的空间，更要创造条件，让学生能够探究他们自己感兴趣的问题，并学会自主解决问题，鼓励学生要大胆使用英语。通过这节课的教学我深刻地认识到，课堂教学设计要符合学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生都能得到全面和健康的发展。
总之，我觉得在教学方式上除了延用我国传统语法教学中合理、有效的部分外，必须作出调整、改进和创新，必须体现新课标的语法教学的目标要求及其新的教学理念，抛弃过去那种以讲解与传授为主，死记硬背语法条文、机械套用基本句型的教学模式，应采用一种全新的语法教学法，即将语法教学与听说读写各项技能的培养融为一体，与语篇理解和语言的实际运用结合起来。这种强调将语言知识在实际交际中的运用、 强调语言运用能力的培养正是新课标的语法教学目标的精髓所在。另外，新课改实施中的语法教学必须体现“发现探究、实践运用、任务型活动、自主学习、合作学习”等新课标的新理念。
[参考文献]
[1]教育部.2003.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京:人民教育出版社.
[2]杨连瑞,肖建芳.2003.英语教学艺术论[M].南宁:广西教育出版社.
（作者单位：云南省富源县第二中学）
[关键词]英语语法教学 兴趣培养 课后反思
新《课标》强调要“激发和培养学生学习英语的乐趣”。而语法教学是英语教学中较难的部分。如果老师只是为了语法而教语法，再加上一味平铺直叙地灌输, 学生就会觉得语法枯燥乏味，教学效果也就不理想。所以，外语教师教语法要重视学生的参与，形式要灵活多样，不时地改变教学活动，设法引起学生的学习兴趣.情景是语言对客观事物的反映，它对语法教学起着重要的作用。语法句型的操练要有情景、有意义,能充分调动学生学习语法的兴趣 要尽可能减少枯燥乏味的机械训练。下面就我在语法教学中的一点感想和大家作个交流。
一、教学背景
学生初步学习了定语从句后，准备再上一堂语法课，为他们系统地讲解这一新的语法知识，使学生熟悉并能熟练运用定语从句。刚走进教室，就听到有学生说：“哎，又是英语课啊！”，再看教室里，已经倒下一大片——大部分学生都趴在课桌上，萎靡不振。如果再讲解枯燥的语法，无疑是给他们放催眠曲。这时，我发现平时最调皮的张军睡得正香，于是突发灵感——何不用定语从句来描述他，让学生猜猜老师讲的是谁。
二、教学过程
T: please be quiet. Before we start, let's guess a riddle. All right?
（一听是猜谜，学生们立刻精神焕发）
T: Now listen to me carefully. 1want you to guess a person.
This person is in our class. He is the one who has short hair（板书）．He wears glasses. He is wearing a yellow coat today, and he is sleeping now.
Ss: Rong Wei. That's Rong Wei.
话音未落，全班学生已经喊出了张军的名字。而这时张军却不知发生了什么事，睡眼惺松地看着大家，顿时引起哄堂大笑。
Ss: Miss Liu, one more.
下面有学生喊道。七十多双眼睛齐刷刷地看过来，时刻注意着我的目光会停留在谁的身上。如果再从班里寻找描述的对象，学生就会比较容易猜到答案了。所以，我决定让他们猜物体—在必修2 Unit 3 Computers学到的物体—Computer
T: It has been changed quite a lot over time.As time went by,It was made smaller.First as a PC(personal computer)and then as a laptop,It has been used in offices and homes since the 1970s.It was able to share its knowledge with others through the World Wide Web.
What is it?
Ss: Computer.It is computer.
T: Excellent. Now I’d like you to guess a person. He is the first Chinese astronaut that has ever flown up into outer space（板书）.Who is he?
全班学生几乎异口同声地回答。此时，学生们个个情绪高涨，课堂气氛达到了高潮。我趁热打铁，又用定语从句描述了教材中己学的科学和体育项目的英语名称等，并在大家猜谜的过程中，引导学生讨论和分析定语从句的结构，让他们总结规律，找出不同关系代词的用法。
在学生熟悉了定语从句之后，我决定让他们练习用定语从句。学生以小组为单位，用定语从句描述生活中熟悉的人或事，我允许他们在练习中，对于不知道的单词可以用汉语代替。
S1: Our school is the one that has a long history.
S2: The girl who is in a red coat is my friend Li Xia.
S3: Mr Cheng is a teacher who is always strict with us.
S4: She is a teacher who is very kind to the students and often smiles in class.
She teaches us English now. Do you know who she is?
S5:English is a课程who 1 like, but I doesn't learn well.
平时上课不遵守纪律的张军也站起来发言了。尽管他说的句子夹杂着汉语，并且有语法错误，但是这个以往不努力的学习的“落后分子”居然也主动开口说英语了。我带头为张军鼓掌，全班学生也跟着使劲鼓掌，向他表示祝贺。
就这样，学生们纷纷用定语从句表达自己的想法。不知不觉中下课铃响了，然而学生们却意犹未尽，仍然沉浸在喜悦的气氛之中。
三、反思与分析
（一）对于课堂上的偶发事件的处理关健在于教师，若处理不当则会直接影响教学效果。在这堂课时，我恰到好处地利用张军“睡觉”的实际情况，不仅让学生学习了知识，而且还调动了课堂气氛，这也会给张军今后的英语学习带来积极影响。教师要善于运用教学机智，敏捷地捕捉教学过程中的各种信息，灵活果断地采取有效措施，以推动整个课堂教学顺利进行。
（二）在传统的语法教学中，教师往往会先给出语法规则，然后让学生套用规则进行机械操练，以达到巩固所学知识的目的。在这种灌输教学方式中，学生的主体性得不到充分发挥。新课程标准倡导突出学生主体性的基本理念，强调课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流学习方式和任务型的教学途径。这堂课的结果出乎意料，学生对所教内容非常感兴趣，而且掌握得很快，更重要的是他们从学习中体验到快乐。
这一堂语法课实现了本课的教学目标，即让学生熟悉并运用定语从句。不仅如此，课中猜谜这一教学活动引发了学生的兴趣，调动了学生的积极性。运用猜谜的方式呈现定语从句也训练了学生的听力技能。在使用定语从句这一教学环节中，小组合作学习使学生在活动中增进了交流，加深了彼此间的友谊。用定语从句描述身边熟悉的人或事，使学生感到亲切，拉近了师生之间的距离。通过探究学习，学生还体验到了学习的快乐。
（三）教学要面向全体学生。本课堂中张军同学的表现给我留下了深刻的印象。张军是一名基础较差的学生，在平时的课堂教学中他得不到应有的关注，几乎听不到他说英语，而这次他竟主动大胆地发言，这对我触动很深。新课程标准要求教学要面向全体学生，为学生的全面发展和终身学习奠定基础。教师要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和发展自我的空间，更要创造条件，让学生能够探究他们自己感兴趣的问题，并学会自主解决问题，鼓励学生要大胆使用英语。通过这节课的教学我深刻地认识到，课堂教学设计要符合学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生都能得到全面和健康的发展。
总之，我觉得在教学方式上除了延用我国传统语法教学中合理、有效的部分外，必须作出调整、改进和创新，必须体现新课标的语法教学的目标要求及其新的教学理念，抛弃过去那种以讲解与传授为主，死记硬背语法条文、机械套用基本句型的教学模式，应采用一种全新的语法教学法，即将语法教学与听说读写各项技能的培养融为一体，与语篇理解和语言的实际运用结合起来。这种强调将语言知识在实际交际中的运用、 强调语言运用能力的培养正是新课标的语法教学目标的精髓所在。另外，新课改实施中的语法教学必须体现“发现探究、实践运用、任务型活动、自主学习、合作学习”等新课标的新理念。
[参考文献]
[1]教育部.2003.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京:人民教育出版社.
[2]杨连瑞,肖建芳.2003.英语教学艺术论[M].南宁:广西教育出版社.
（作者单位：云南省富源县第二中学）