Time是译林版牛津小学英语3B Unit4的主要内容，本单元围绕“询问时间”这一功能项目按照时间顺序创设了一个真实自然的场景，并由此展开了数词1-12的教学。本文说的是A部分的对话教学。由于学生从一年级开始就接触并学习英语，他们的英语听说能力还是不错的。但三年级的孩子年龄较小，有意注意的时间持续不长，他们活泼好动、渴望独立。因此要努力让他们在玩中学，学中玩。基于学科、教材及学生的特点，我采取了信息技术与英语教学整合的教学方式。
　　运用迁移，在整合中对接新知
　　课始，首先展现生动活泼的Flash歌曲，歌曲将数字复习巧妙嵌入其中，在熟悉的旋律中将1-10这10个数字进行温习，为本课新知学习做好铺垫。其后，我设计了What can you see? Magic eyes.以及Puzzles等 “复习数字”的游戏，通过魔幻般的画面，为教学创设形象化的学习情境，使他们在“头脑风暴”中不知不觉进入新的情境，最终实现由“旧知”自然过渡到“新知”。随后，通过声音和图像的综合运用，让学生感知并学习主要知识点What’s the time? It’s time to……使枯燥的句型学习变得生动有趣，从而消除“新知”给学生带来的“陌生感”，促进学生积极主动地建构“新知”。
　　链接生活，在整合中领悟新知
　　随着新的语言知识的呈现，教学进入了常规的语言操练阶段。常规的语言操练极易形成死板、固定的套路与死气沉沉、乏味的模式。此时，信息技术与英语学科整合的魅力得到了充分展现。多媒体课件那充满吸引力的画面、富有感染力的声音，极大地增加了语言操练的趣味性与多样性。在具体教学中我通过卡通动画Bobby的故事，来引导学生复习句型What’s the time? It’s time to……复习中配以学生上学与吃饭的生活照片，架起日常学习与生活沟通的桥梁，使他们在亲切而轻松的氛围中操练主要句型。
　　强化体验，在整合中深化认知
　　信息技术融入传统的英语教学，便于将抽象的课文用动画、图片演示出来，促进学生整体感知，并引导其开展丰富多彩的巩固活动。在实际教学中，我借助Flash再现教材原文，完成对课文的整体认知。接着课件根据课文内容连线他俩的作息时间安排，进一步强化学生头脑中已经形成的时间概念。在此基础上，播放不配音的课文动画，同时由学生配音。如此，可以帮助学生快速融入所描述的情境，在深入的体验中丰富感知。接着课件将课文对话表演的图景在视频上加以展现，让学生自主选择，合作交流。在这样的对话表演中，很好地促进了学生的知识向能力转化，让他们在自主合作中习得语言知识。
　　架设平台，在整合中学以致用
　　如何将学到的语言知识及时转化为初步运用的技能呢？提供英语交际平台是关键。本课中，播放学生耳熟能详的歌曲《两只老虎》，让学生在熟悉的曲调中，通过小组合作的形式运用本单元的重点句型编歌词进行表演。另外，我创设了世博会吉祥物海宝将和大家共度周末的活动情境，让学生自由地选择任何一个场景创编对话。这样，学生从单纯学习语言知识阶段很自然地过渡到了运用阶段。根据孩子们的表现，适时运用鼓励的画面和音效，让他们保持良好的参与状态。最后，给学生展现一条经典谚语，适时渗透情感教育。
　　信息技术与英语学科的整合，让英语教学更具张力，更添活力，更显魅力。本节课运用信息技术打通了英语与生活的联系，让学生在轻松愉快的氛围中习得语言，创设的情境直观、生动形象，使学生融入佳境，有效突破重难点，提高运用英语的能力。
　　
　　注：该课2009年曾荣获教育部数字化学习支撑技术工程研究中心、全国现代教育技术培训中心举办的“第七届全国中小学信息技术与课程整合优质课大赛”一等奖。