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[摘要] 在新的教学走向中，新课程改革明确要求，初中语文教师要在传道、授业、解惑的基础上，深入发展与培养学生的情感表达、思维能力，为其全面发展与终身学习奠定良好基础。然而，现阶段的初中语文教学中存在诸多弊端，严重阻滞整个教学的进程与成效。因而，教师应着重转变教学理念，灵活运用多元化教学模式，调动学生自主学习与个性发展的积极性与主动性。
[关键词] 初中语文多元化教学意义可行性策略
就学生的心理、学习发展机制与特征而言，初中阶段是其个性化张扬与自主性培养的关键时期，而要有效提升其学习的成效，必要的语文基础与理解能力是极为重要的。初中语文教材设计将教学重点着重放在情感培育、道德修炼等思想层面上[1]，教学方向明确。然而，部分初中教师未能清楚认识到情感教学的重要性，教学内容仅停留在单纯的文本解读，而不注重引导学生深入了解知识背后的人文、社会价值，千篇一律的教学形式更导致学生视听觉出现疲劳。长期以往，学生的学习兴趣就会不断下降。因而，初中语文教师应注重就自身教学进行反思，积极转变教学理念，科学有效开展多元化教学，从多角度带动学生参与自主学习的行列中，提升其语文综合素养。
一、多元化教学在初中语文教学中的意义
当前，在我国大多数初中语文教学课堂中，教师多采用一人解读文本的教学模式，教学形式单一老旧，教学内容仍沿用以往材料，而不重视吃透教材与教材背后的现实价值，忽视学生在课堂中的主体地位。这种重知识而轻情感的教学模式容易导致师生间的差距扩大，师生间缺乏有效的知识探讨与交流的机会，更缺失情感共融的平台[2]。较之于小学语文教学，初中语文应更加重视学生语文综合表达能力与情感交流能力的培养，提升其理解与表达能力，为学习其它学科打下扎实的基础。多元化教学是指教师有针对性就教学内容进行整合，就身边信手拈来或生活中的事件引导学生充分、全面理解知识[3]，并不断加以自我思考，总结出自我看法。在初中语文课堂中开展多元化教学，教师可激发学生的学习兴趣与热情，引导学生就同一问题从多种角度、方式进行思考与想象，逐步培养多思维思考的能力，提升其综合素养，对其终身学习与发展有着积极意义。
二、在初中语文课堂中开展多元化教学的可行性策略
针对初中语文教学课堂中存在的诸多弊端，教师应善于对自身教学进行反思，积极探究多元化教学，在教学中从多角度进行创新。随着时代发展，生活便捷的今天，教师与学生间的关系却愈渐疏远，大部分学生与教师的交流与互动仅停留在课堂中的提问与回答，师生间的距离扩大，所收教学成效不得而知。在新的发展时期，教师更应认清教师与学生间的地位与关系，注重加强生命与生命、情感与情感间的互动与往来[4]，积极开展多元化教学，让学生能主动参与学习探究活动中，提升其综合素养。
1.转变教学理念，突出教学形式多元化
多元化教学中应首先突出教学理念，要求教师应注重转变教学理念，坚持着“以学生为主体、一切为了学生的全面发展”为原则，重点突出培养学生的思维与情感表达能力，促进学生的全面发展。在此要求的指导下，教师可进一步完善与优化课堂教学，有针对性就教学内容与培养目标明确教学形式，积极创设多样化教学形式，启发学生思维、形象力与情感向多元化方向发展。就某一课文文本而言，教师应注重自身对知识及其背后的价值进行解读，合理规划多元化教学，为学生从多元化角度进行学习搭建良好的平台。比如在人教版新课标七年级（下）《丑小鸭》一课教学中，教师可有组织性就故事开展活动，如情境表演、故事比赛等，让学生自主参与到实际学习与思考中，培养其想象与思维能力。如情境表演，教师可根据学生的具体情况，让学生间自主进行角色扮演的安排，并协助准备相关道具。如此，部分学生在角色扮演过程中能真实体会故事中人物的特点，并对整个故事进行思考；而其余学生可在观看直观的情境表演时，能够更加关注到故事的意义。在组织表演过程中，教师不仅可以培养及锻炼学生的思考与想象能力，还可更为直观地让学生深入体会故事背后的意义，引导学生日常应学会尊重他人、不断激进向上。
2.紧跟时代步伐，注重教学手段多元化
随着时代步伐的加快，现代化教学成为新的教学潮流，现代化教学器具更成为教学中必不可少的重要手段。因而，初中语文教师应紧跟时代发展的步伐，不断提升自身使用多媒体介质的能力，使用现代化教学形式搜集并有机整合教学资源，利用多媒体播放相关视频、图片或音频，让学生在直观的视听觉刺激下，能深入激发其学习与求知的欲望。与常规一黑板、一粉笔、一教材的教学模式相比，多媒体教学手段的出现打破了以往沉闷的课堂，教学内容不再局限于无生命的文本教材，而是以图、声混合直观作用到学生中。比如在人教版新课标九年级（上）《智取生辰纲》一课教学中，教师可在课前搜集相关影片或视频资料，并合理规划教学内容与进度，将重点内容以ppt形式呈现在学生面前。截取各路好汉智取生辰纲的片段，在正式讲解课文前播放，在视听觉直观刺激下能带动学生参与到思考中。就英雄人物的豪迈与仗义，激发学生的情感共鸣，让学生能深入认识到各路好汉的智慧与反抗精神。另外，教师还可在播放视频后加以ppt与文字的解说，让学生能对故事及其创作背景有更深入地了解，从基本知识的认识中上升至精神层面的体验。
3.发散思考思维，突显学习思维多元化
就初中阶段中，学生思维转换、思考与解答问题的能力已逐步提升，因而，教师应注重就阶段总体特点抓住学生学习的心理机制与发展特征[5]，有针对性就个性化与自主化进行引导与指导，让学生在接收知识过程中能够进行思维能力转换，不断激发其思维能力发展。多元化教学中，教师可突出多元化思维方式培养，让学生对同一问题可有全面深入的认识与理解，激发学生主动参与到研究思考中。与以往被动接受知识相比，多元化教学中可突出学生的个人主观能动性，带动学生由被动学习向主动思考方向发展，激发其思维扩散。比如在人教版新课程九年级（上）《事物的正确答案不止一个》一课教学中，教师可适当放手让学生进行自主思考，然后在组间加以分享探究。就这一教学文本的具体内容，教师可有针对性加以拓展延伸，举出相关例子，让学生在脑海中可以此为例搜索出相关的例子加以证实。教师可加以引导，事物间的统一概念仅针对某一节点或方向，将思考角度切换至另一面，事物答案就因此而发生变化。接着可通过小组活动，让学生在组间进行讨论，找出相关例子加以论证。在学习本文后，学生就会深切认识到事物变化与发展过程中，人们应注重从不同的思维方式进行思考与处理，如此，才可打破常规而有助于创新发展。
多元化教学模式是初中语文教学中的重要手段。教师应注重转变教学理念，以学生学习与发展的心理机制与特征为基准，积极创新与优化教学形式，大胆扩展延伸教学，在教学形式、教学手段以及思维三方面上灵活开展多元化教学，为学生发展与探究营造良好的课堂氛围，不断激发与引导学生进行自主学习与发展，提升其情感表达与思维转换能力，为其终身学习与发展打下扎实基础。
参考文献：
[1]于淑敏.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].现代交际，2015（11）.
[2]商爱梅.浅谈多元化教学在初中语文教学中的应用[J].中国校外教育（中旬刊），2016（04）.
[3]黄珍.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].求知导刊，2016（04）.
[4]李海力.初中语文教学中的多元化教学方法浅探[J].中国校外教育（中旬刊），2016（08）.
[5]刘明月.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].西部皮革，2016（08）.
[关键词] 初中语文多元化教学意义可行性策略
就学生的心理、学习发展机制与特征而言，初中阶段是其个性化张扬与自主性培养的关键时期，而要有效提升其学习的成效，必要的语文基础与理解能力是极为重要的。初中语文教材设计将教学重点着重放在情感培育、道德修炼等思想层面上[1]，教学方向明确。然而，部分初中教师未能清楚认识到情感教学的重要性，教学内容仅停留在单纯的文本解读，而不注重引导学生深入了解知识背后的人文、社会价值，千篇一律的教学形式更导致学生视听觉出现疲劳。长期以往，学生的学习兴趣就会不断下降。因而，初中语文教师应注重就自身教学进行反思，积极转变教学理念，科学有效开展多元化教学，从多角度带动学生参与自主学习的行列中，提升其语文综合素养。
一、多元化教学在初中语文教学中的意义
当前，在我国大多数初中语文教学课堂中，教师多采用一人解读文本的教学模式，教学形式单一老旧，教学内容仍沿用以往材料，而不重视吃透教材与教材背后的现实价值，忽视学生在课堂中的主体地位。这种重知识而轻情感的教学模式容易导致师生间的差距扩大，师生间缺乏有效的知识探讨与交流的机会，更缺失情感共融的平台[2]。较之于小学语文教学，初中语文应更加重视学生语文综合表达能力与情感交流能力的培养，提升其理解与表达能力，为学习其它学科打下扎实的基础。多元化教学是指教师有针对性就教学内容进行整合，就身边信手拈来或生活中的事件引导学生充分、全面理解知识[3]，并不断加以自我思考，总结出自我看法。在初中语文课堂中开展多元化教学，教师可激发学生的学习兴趣与热情，引导学生就同一问题从多种角度、方式进行思考与想象，逐步培养多思维思考的能力，提升其综合素养，对其终身学习与发展有着积极意义。
二、在初中语文课堂中开展多元化教学的可行性策略
针对初中语文教学课堂中存在的诸多弊端，教师应善于对自身教学进行反思，积极探究多元化教学，在教学中从多角度进行创新。随着时代发展，生活便捷的今天，教师与学生间的关系却愈渐疏远，大部分学生与教师的交流与互动仅停留在课堂中的提问与回答，师生间的距离扩大，所收教学成效不得而知。在新的发展时期，教师更应认清教师与学生间的地位与关系，注重加强生命与生命、情感与情感间的互动与往来[4]，积极开展多元化教学，让学生能主动参与学习探究活动中，提升其综合素养。
1.转变教学理念，突出教学形式多元化
多元化教学中应首先突出教学理念，要求教师应注重转变教学理念，坚持着“以学生为主体、一切为了学生的全面发展”为原则，重点突出培养学生的思维与情感表达能力，促进学生的全面发展。在此要求的指导下，教师可进一步完善与优化课堂教学，有针对性就教学内容与培养目标明确教学形式，积极创设多样化教学形式，启发学生思维、形象力与情感向多元化方向发展。就某一课文文本而言，教师应注重自身对知识及其背后的价值进行解读，合理规划多元化教学，为学生从多元化角度进行学习搭建良好的平台。比如在人教版新课标七年级（下）《丑小鸭》一课教学中，教师可有组织性就故事开展活动，如情境表演、故事比赛等，让学生自主参与到实际学习与思考中，培养其想象与思维能力。如情境表演，教师可根据学生的具体情况，让学生间自主进行角色扮演的安排，并协助准备相关道具。如此，部分学生在角色扮演过程中能真实体会故事中人物的特点，并对整个故事进行思考；而其余学生可在观看直观的情境表演时，能够更加关注到故事的意义。在组织表演过程中，教师不仅可以培养及锻炼学生的思考与想象能力，还可更为直观地让学生深入体会故事背后的意义，引导学生日常应学会尊重他人、不断激进向上。
2.紧跟时代步伐，注重教学手段多元化
随着时代步伐的加快，现代化教学成为新的教学潮流，现代化教学器具更成为教学中必不可少的重要手段。因而，初中语文教师应紧跟时代发展的步伐，不断提升自身使用多媒体介质的能力，使用现代化教学形式搜集并有机整合教学资源，利用多媒体播放相关视频、图片或音频，让学生在直观的视听觉刺激下，能深入激发其学习与求知的欲望。与常规一黑板、一粉笔、一教材的教学模式相比，多媒体教学手段的出现打破了以往沉闷的课堂，教学内容不再局限于无生命的文本教材，而是以图、声混合直观作用到学生中。比如在人教版新课标九年级（上）《智取生辰纲》一课教学中，教师可在课前搜集相关影片或视频资料，并合理规划教学内容与进度，将重点内容以ppt形式呈现在学生面前。截取各路好汉智取生辰纲的片段，在正式讲解课文前播放，在视听觉直观刺激下能带动学生参与到思考中。就英雄人物的豪迈与仗义，激发学生的情感共鸣，让学生能深入认识到各路好汉的智慧与反抗精神。另外，教师还可在播放视频后加以ppt与文字的解说，让学生能对故事及其创作背景有更深入地了解，从基本知识的认识中上升至精神层面的体验。
3.发散思考思维，突显学习思维多元化
就初中阶段中，学生思维转换、思考与解答问题的能力已逐步提升，因而，教师应注重就阶段总体特点抓住学生学习的心理机制与发展特征[5]，有针对性就个性化与自主化进行引导与指导，让学生在接收知识过程中能够进行思维能力转换，不断激发其思维能力发展。多元化教学中，教师可突出多元化思维方式培养，让学生对同一问题可有全面深入的认识与理解，激发学生主动参与到研究思考中。与以往被动接受知识相比，多元化教学中可突出学生的个人主观能动性，带动学生由被动学习向主动思考方向发展，激发其思维扩散。比如在人教版新课程九年级（上）《事物的正确答案不止一个》一课教学中，教师可适当放手让学生进行自主思考，然后在组间加以分享探究。就这一教学文本的具体内容，教师可有针对性加以拓展延伸，举出相关例子，让学生在脑海中可以此为例搜索出相关的例子加以证实。教师可加以引导，事物间的统一概念仅针对某一节点或方向，将思考角度切换至另一面，事物答案就因此而发生变化。接着可通过小组活动，让学生在组间进行讨论，找出相关例子加以论证。在学习本文后，学生就会深切认识到事物变化与发展过程中，人们应注重从不同的思维方式进行思考与处理，如此，才可打破常规而有助于创新发展。
多元化教学模式是初中语文教学中的重要手段。教师应注重转变教学理念，以学生学习与发展的心理机制与特征为基准，积极创新与优化教学形式，大胆扩展延伸教学，在教学形式、教学手段以及思维三方面上灵活开展多元化教学，为学生发展与探究营造良好的课堂氛围，不断激发与引导学生进行自主学习与发展，提升其情感表达与思维转换能力，为其终身学习与发展打下扎实基础。
参考文献：
[1]于淑敏.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].现代交际，2015（11）.
[2]商爱梅.浅谈多元化教学在初中语文教学中的应用[J].中国校外教育（中旬刊），2016（04）.
[3]黄珍.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].求知导刊，2016（04）.
[4]李海力.初中语文教学中的多元化教学方法浅探[J].中国校外教育（中旬刊），2016（08）.
[5]刘明月.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].西部皮革，2016（08）.