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【摘要】随着新课改的深入发展，语篇教学已经变成了现阶段我国小学英语学科实际教学的主要内容。然而，语篇教学也属于重点与难点内容，因此，教师采取科学合理的方法，让小学生充分参与到英语课堂当中。基于此，分析了小学高年级英语语篇教学，期望经过本研究，为未来的有关研究提供相应的参考。
【关键词】小学高年级;英语语篇教学;情境;兴趣
语篇教学主要是在语篇的基础上展开语言教学。语篇教学关键内容是在英语课堂当中营造一个良好的课堂环境，并且创设实际语言情境，让小学生在这样的情景与环境当中感知语言。这样的英语语篇教学并不是单一的知识教学，其需要将学生放置在英语课堂的主体位置上，充分发挥出学生的课堂主体作用，将提高学生的学习能力与综合能力当作是主要目的，让小学生在教师的引导之下学习与掌握更多的语言知识。
一、创设情境，为学习英语课文打下伏笔
在实际教学的过程当中，教师要设置更加具备意义的情境，让小学生全身心投入到英语语篇学习活动当中，为小学生的健康成长与全面发展奠定良好的基础条件。小学生在实际学习的时候，教师要充分发挥自身的引导作用与组织作用。應该根据英语课堂的具体需求情况，将先进的多媒体技术运用其中，让小学生积极主动参与到英语知识学习活动当中，依照教学目标展开思维加工。比如，教师在实际教学“Family life”的时候，文章内容将Kitty与家庭成员的实际活动情景展现出来。这样的话题是小学生非常熟识的，也会调动他们的兴趣与积极性。要想让小学生更加深入且全面的理解与掌握本课文内容，教师要设计相应的情境，将一家三口在家庭当中进行活动的场景展现出来，并且呈现出较为单一的课文内容。之后，教师要设计有关问题，比如，How many rooms are there？以及What are they？等等，经过这样的提问，让小学生根据画面以及文章内容等找出相应的答案。在这样的情况下，学生非常容易便可以解答出来。经过这样的具体情境设计，一方面，可以将英语文章的困难程度得以降低;另一方面，为英语课文增添了更多的伏笔，最终对小学生深入学习与探究英语知识至关重要，促进了小学生的健康成长以及全面发展。
二、设计有效活动，丰富英语学习内容
随着新课程改革的深入发展，表明所有的教学活动都应该将小学生的兴趣点与实际经验为着手点，其教学内容手段以及内容应该展现出真实性特征，并且加强英语课程和其他课程之间的实际关联，增强两者之间的相互渗透，提高小学生的联想能力与思维水平，促进小学生的整体发展。在小学高年段英语学科实际教学的时候，教师应该营造一个良好的英语课堂环境与氛围，为了创设轻松和谐的课堂。
一方面，教师在设计具体活动的时候应该重视生活化，而教师要设计出和小学生具体生活紧密关联的多样性活动，让小学生积极主动的参与到这样的活动当中，这对他们的全面发展至关重要。与此同时，小学生要活学活用，将自身已经掌握的英语知识运用在处理实际问题上，这样对培养小学生的英语素养非常重要，也可以提高小学生的英语知识运用能力与水平。比如，教师在实际教学“Family life”的过程当中，小学生在了解Kitty家庭成员在每个房间当中的实际活动以后，教师要让小学生探讨自己在房间当中会做出怎样的活动，这样的活动在设置的时候和小学生的具体生活紧密关联，调动出小学生积极投入到探讨活动当中的主动性与积极性，让小学生学习与掌握了更多的英语知识。与此同时，为小学生学习之后的新课程内容奠定良好的基础条件。另一方面，教师所设置的教学活动应该具备层次性特征。在实际设计英语语篇内容的时候，应该探究其困难与容易的具体程度。如若教学活动较为简单，小学生便会丧失深入学习以及探究的主动性与热情。反之，如若教师所设计的活动比较困难，非常容易让他们丧失自信心与成就感，这对小学生的整体发展起着不利影响。因此，教师在实际设计教学活动的时候，要准确的掌握教学梯度，让英语课堂环境与教学过程更加的顺畅以及自然，让小学生充分投入到这样的课堂活动当中。
比如，教师在具体教学“Family life”的过程当中，针对描述人们实际活动的画面，教师可以设计以下活动：将活动画面展现出来，并且提出相应的提示词语，之后让小学生根据图片的内容进行简单且全面的描述，这样的教学活动对多数小学生而言非常容易，他们可以使用自身学习的英语知识展开语言输出。在这样的情况下，教师只需要展示人物与画面，使小学生对之后所要展开的活动进行预测。经过这样的教学方法，一方面，提高了小学生的联想能力;另一方面，培养了他们的语言表达能力，创设了一个良好的课堂环境。让小学生在较为和谐的氛围当中学习与掌握更多的新型英语知识。随着课堂教学活动越来越深入，在设计活动的时候其难度不断增加。最终，教师可以展示三幅图画，比如，课间活动、海滩活动以及打扫卫生的，之后使用小组合作方法选取其中的某篇画面展开写作训练，而教师要发挥自身的引导作用，不断指导小学生。
三、加强阅读指导，激发英语学习兴趣
语篇教学在英语学科教学过程当中占据着十分重要的位置，在这样的情况下，教师要在实际教学的时候，一方面，应提升小学生的语篇认知与意识，让其构建完善的语言结构;另一方面，在语篇具体教学的时候，重视阅读方法与技巧，让小学生学习与掌握更多的语篇内容，提高小学生的阅读能力与水平。阅读能力需要让小学生参与到众多阅读活动当中，进而积累更多的经验。教师在实际指导的过程当中，要设置某些填空题与问答题，并且充分发挥自身的引导作用，让小学生对英语文章内容进行整体掌握。在小学生熟悉与掌握这些内容之后，安排相应的写作练习，让小学生依照具体内容展开复述，进而让小学生更加深入且全面地了解与掌握文章内容。
四、结束语
在现阶段，我国小学英语语篇教学中，教师要让小学生掌握更多的阅读方法与技巧，尤其是对于高年级的小学生而言，教师应采取科学合理的教学手段，让小学生积极主动地投入到英语语篇学习活动中，提升小学生英语阅读的能力与水平。也就是说，要让小学生在英语语篇学习过程中带有目的性学习，并且获得更多的英语信息。与此同时，也要让小学生对这样的信息进行推断，使小学生更加深入且全面地理解英语文章内容。
参考文献：
[1]岳志坚，许敬.PBL教学模式在小学英语阅读教学中的应用[J].基础外语教育，2018，（06）：72.
[2]张子丽.小学英语课堂提问类型对学生口语输出的影响[J].南昌教育学院学报，2018，（06）：61.
[3]胡英博.小学英语读写教学现状与实践探究——以PEP教材中的Read and write为例[J].教学月刊，2018，（12）：28.
[4]马恩婷.文化育人;润物无声——浅谈牛津小学英语Culture time板块跨文化教学[J].小学教学研究，2018，（36）：19.
【关键词】小学高年级;英语语篇教学;情境;兴趣
语篇教学主要是在语篇的基础上展开语言教学。语篇教学关键内容是在英语课堂当中营造一个良好的课堂环境，并且创设实际语言情境，让小学生在这样的情景与环境当中感知语言。这样的英语语篇教学并不是单一的知识教学，其需要将学生放置在英语课堂的主体位置上，充分发挥出学生的课堂主体作用，将提高学生的学习能力与综合能力当作是主要目的，让小学生在教师的引导之下学习与掌握更多的语言知识。
一、创设情境，为学习英语课文打下伏笔
在实际教学的过程当中，教师要设置更加具备意义的情境，让小学生全身心投入到英语语篇学习活动当中，为小学生的健康成长与全面发展奠定良好的基础条件。小学生在实际学习的时候，教师要充分发挥自身的引导作用与组织作用。應该根据英语课堂的具体需求情况，将先进的多媒体技术运用其中，让小学生积极主动参与到英语知识学习活动当中，依照教学目标展开思维加工。比如，教师在实际教学“Family life”的时候，文章内容将Kitty与家庭成员的实际活动情景展现出来。这样的话题是小学生非常熟识的，也会调动他们的兴趣与积极性。要想让小学生更加深入且全面的理解与掌握本课文内容，教师要设计相应的情境，将一家三口在家庭当中进行活动的场景展现出来，并且呈现出较为单一的课文内容。之后，教师要设计有关问题，比如，How many rooms are there？以及What are they？等等，经过这样的提问，让小学生根据画面以及文章内容等找出相应的答案。在这样的情况下，学生非常容易便可以解答出来。经过这样的具体情境设计，一方面，可以将英语文章的困难程度得以降低;另一方面，为英语课文增添了更多的伏笔，最终对小学生深入学习与探究英语知识至关重要，促进了小学生的健康成长以及全面发展。
二、设计有效活动，丰富英语学习内容
随着新课程改革的深入发展，表明所有的教学活动都应该将小学生的兴趣点与实际经验为着手点，其教学内容手段以及内容应该展现出真实性特征，并且加强英语课程和其他课程之间的实际关联，增强两者之间的相互渗透，提高小学生的联想能力与思维水平，促进小学生的整体发展。在小学高年段英语学科实际教学的时候，教师应该营造一个良好的英语课堂环境与氛围，为了创设轻松和谐的课堂。
一方面，教师在设计具体活动的时候应该重视生活化，而教师要设计出和小学生具体生活紧密关联的多样性活动，让小学生积极主动的参与到这样的活动当中，这对他们的全面发展至关重要。与此同时，小学生要活学活用，将自身已经掌握的英语知识运用在处理实际问题上，这样对培养小学生的英语素养非常重要，也可以提高小学生的英语知识运用能力与水平。比如，教师在实际教学“Family life”的过程当中，小学生在了解Kitty家庭成员在每个房间当中的实际活动以后，教师要让小学生探讨自己在房间当中会做出怎样的活动，这样的活动在设置的时候和小学生的具体生活紧密关联，调动出小学生积极投入到探讨活动当中的主动性与积极性，让小学生学习与掌握了更多的英语知识。与此同时，为小学生学习之后的新课程内容奠定良好的基础条件。另一方面，教师所设置的教学活动应该具备层次性特征。在实际设计英语语篇内容的时候，应该探究其困难与容易的具体程度。如若教学活动较为简单，小学生便会丧失深入学习以及探究的主动性与热情。反之，如若教师所设计的活动比较困难，非常容易让他们丧失自信心与成就感，这对小学生的整体发展起着不利影响。因此，教师在实际设计教学活动的时候，要准确的掌握教学梯度，让英语课堂环境与教学过程更加的顺畅以及自然，让小学生充分投入到这样的课堂活动当中。
比如，教师在具体教学“Family life”的过程当中，针对描述人们实际活动的画面，教师可以设计以下活动：将活动画面展现出来，并且提出相应的提示词语，之后让小学生根据图片的内容进行简单且全面的描述，这样的教学活动对多数小学生而言非常容易，他们可以使用自身学习的英语知识展开语言输出。在这样的情况下，教师只需要展示人物与画面，使小学生对之后所要展开的活动进行预测。经过这样的教学方法，一方面，提高了小学生的联想能力;另一方面，培养了他们的语言表达能力，创设了一个良好的课堂环境。让小学生在较为和谐的氛围当中学习与掌握更多的新型英语知识。随着课堂教学活动越来越深入，在设计活动的时候其难度不断增加。最终，教师可以展示三幅图画，比如，课间活动、海滩活动以及打扫卫生的，之后使用小组合作方法选取其中的某篇画面展开写作训练，而教师要发挥自身的引导作用，不断指导小学生。
三、加强阅读指导，激发英语学习兴趣
语篇教学在英语学科教学过程当中占据着十分重要的位置，在这样的情况下，教师要在实际教学的时候，一方面，应提升小学生的语篇认知与意识，让其构建完善的语言结构;另一方面，在语篇具体教学的时候，重视阅读方法与技巧，让小学生学习与掌握更多的语篇内容，提高小学生的阅读能力与水平。阅读能力需要让小学生参与到众多阅读活动当中，进而积累更多的经验。教师在实际指导的过程当中，要设置某些填空题与问答题，并且充分发挥自身的引导作用，让小学生对英语文章内容进行整体掌握。在小学生熟悉与掌握这些内容之后，安排相应的写作练习，让小学生依照具体内容展开复述，进而让小学生更加深入且全面地了解与掌握文章内容。
四、结束语
在现阶段，我国小学英语语篇教学中，教师要让小学生掌握更多的阅读方法与技巧，尤其是对于高年级的小学生而言，教师应采取科学合理的教学手段，让小学生积极主动地投入到英语语篇学习活动中，提升小学生英语阅读的能力与水平。也就是说，要让小学生在英语语篇学习过程中带有目的性学习，并且获得更多的英语信息。与此同时，也要让小学生对这样的信息进行推断，使小学生更加深入且全面地理解英语文章内容。
参考文献：
[1]岳志坚，许敬.PBL教学模式在小学英语阅读教学中的应用[J].基础外语教育，2018，（06）：72.
[2]张子丽.小学英语课堂提问类型对学生口语输出的影响[J].南昌教育学院学报，2018，（06）：61.
[3]胡英博.小学英语读写教学现状与实践探究——以PEP教材中的Read and write为例[J].教学月刊，2018，（12）：28.
[4]马恩婷.文化育人;润物无声——浅谈牛津小学英语Culture time板块跨文化教学[J].小学教学研究，2018，（36）：19.