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摘 要：高中语文需重视对学生综合素养的教育培养，为使学生可以得到传统文化的良好熏陶，需对民族精神进行重点教育培养与传承发扬。高中语文教学阶段，对传统文化的有效渗透，不但可以有效为素质教育的全面实施提供保障，还可以教育培养学生具备优秀的综合文化素养。
关键词：高中;语文教学;传统文化;渗透
前言：高中语文教学属于高中教学非常关键的构成，对学生语文素养与语言运用能力的教育培养至关重要，基于此，高中语文教学逐渐得到高度的关注与重视。高中语文教学阶段，对传统文化进行有效渗透，可以使学生受到传统文化的有效熏陶，教育培养学生良好的传统文化素养，同时对素质教育的落实与推进具有非常关键的影响与意义。
一、深入挖掘语文教材
高中语文教学阶段，教材内容通过精心编排与设计，全部文章均蕴含着文学作品所需的质与美，全部属于传统文化的经典。基于此，开展教学阶段，教师需对各篇文章蕴含的传统文化做出充分的深入挖掘，将传统文化观念、文化底蕴与文化教育作为教学的重心，基于文章涵盖的民族精神、思想、思维、价值观等，对文化视点做出深入全面的充分探索，从而充分为学生展示出各篇文章涵盖的文化特质。例如，学习《师说》时，可基于文章中提出的疑问，归纳整理传统文化提倡的学生从事求的标准原则，是学生对尊师重教的优秀传统文化做出充分学习与了解。又如，学习《鸿门宴》时，教师可基于文章所处的历史背景为主，通过对不同人物与历史事件的讲解与介绍，是学生能够文章更深层次的含义做出了解与体会，使学生感受到文章蕴含的审美情感与优秀民族文化精神。
二、重视汉语思维方式
汉语是汉民族重要的语言，成为中华民族思维的关键方式。对古典文学作品进行学习过程中，应以汉语思维方式理清思路，从而透过文字内容了解并掌握作品蕴含的精髓所在。比如，学习《六国论》时，文章首位均蕴含着“弊在赂秦”的关键核心内容，体现出文学作品创作过程中首尾照应的传统思维方式。高中语文教学阶段，教师务必重视对思维方式的教育培养，又如，针对古典文学作品来讲，存在众多的对偶句式，体现出传统文化思想中强调的对称思想与均衡思想等思维，如《前赤壁赋》、《滕王阁序》等。教师对此类文章作品进行教学讲解时，应教育指导学生体会并了解传统思维方式存在的独特特点[1]。
三、创新传统文化教学模式
高中语文教学阶段，传统教学模式主要是教师对文章内容做出详细详解，课下安排学生做出复习，无法使学生对传统文化做出充分的深入学习与了解。因此，教师务必重视对教学模式做出必要的优化与革新，使学生对传统文化产生浓厚的学习兴趣，提高学生的积极探索精神。对教学模式的优化与革新，需根据学生个性特点与兴趣爱好等，制定科学合理的教学方法。教师可对流行元素进行适当的结合，以此使学生能够产生学习兴趣。例如，学习《琵琶行》时，教师可组织学生对文章进行编曲，并在课堂做出表演，使教学与学生彼此之间产生紧密的交流与有效互动，以此实现对传统文化的教育培养与传承弘扬[2]。
四、了解掌握作者情况
对文学作品进行品读时，务必对作者情况做出仔细的了解掌握。不同的文学作品的创作同作者生活经历具有非常紧密的联系，作者自身的思想情感会通过文学作品做出呈现于流露。例如，高中语文教学阶段，教师对李清照作品进行讲解时，需使学生了解掌握李清照作为宋代女人一生之中各个时期的经历，包含生活与情感变化，之后引导学生体会李清照不同时期创作作品，其蕴含的意境与思想的变化。李清照的作品通常分成前、后期，前期作品通常是对闺中生活与思想情感的表达，内容通常为自然风光以及别离相思。后期作品通常是思想念旧情感的表达，内容反映出作者后半生生活存在的孤独感，使人体会到浓浓哀愁与抽张。因此，高中语文教学阶段，使学生基于不同的角度思考问题，使学生能够对文学
五、重视经典作品拓展教学
高中语文教材存在众多优秀古典文学佳作，同样属于传统文化的关键构成。不过，日常教学阶段，学生仅仅对部分作品进行学习。此外，因为学生日常学习了解经典文学作品的途径与机会不多，因此学生对经典作品的学习与了解通常出现浅尝辄止的现象。基于此，高中语文教学阶段，教师应基于教材存在的经典作品为主，教育培养学生对经典作品的学习兴趣，使學生能够主动对作品做出学习与了解，并利用课余时间学习原著。此外，教师可组织全体学生对经典文学作品进行交流分享与沟通探讨，使学生能够对作品做出更加深刻的学习与了解。
结论：综上所述，高中语文教学阶段，对传统文化的有效渗透，为学生传统文化素养的教育培养与文化底蕴的有效熏陶提供基础保障。基于此，教师务必运用科学合理的对策，使学生认识了解到传统文化蕴涵的精华，使学生不但可以对传统文化做出灵活运用，还可以通过对传统文化的深入学习与感悟以及熏陶，以培养优秀的人格，使学生综合素养得到有效提升。
参考文献：
[1]尤国栋.高中语文教学中传统文化的渗透研究[J].文理导航（上旬），2017（3）.
[2]冯晓丽.高中语文教学中传统文化的渗透研究[J].作文成功之路（上），2018（11）.
关键词：高中;语文教学;传统文化;渗透
前言：高中语文教学属于高中教学非常关键的构成，对学生语文素养与语言运用能力的教育培养至关重要，基于此，高中语文教学逐渐得到高度的关注与重视。高中语文教学阶段，对传统文化进行有效渗透，可以使学生受到传统文化的有效熏陶，教育培养学生良好的传统文化素养，同时对素质教育的落实与推进具有非常关键的影响与意义。
一、深入挖掘语文教材
高中语文教学阶段，教材内容通过精心编排与设计，全部文章均蕴含着文学作品所需的质与美，全部属于传统文化的经典。基于此，开展教学阶段，教师需对各篇文章蕴含的传统文化做出充分的深入挖掘，将传统文化观念、文化底蕴与文化教育作为教学的重心，基于文章涵盖的民族精神、思想、思维、价值观等，对文化视点做出深入全面的充分探索，从而充分为学生展示出各篇文章涵盖的文化特质。例如，学习《师说》时，可基于文章中提出的疑问，归纳整理传统文化提倡的学生从事求的标准原则，是学生对尊师重教的优秀传统文化做出充分学习与了解。又如，学习《鸿门宴》时，教师可基于文章所处的历史背景为主，通过对不同人物与历史事件的讲解与介绍，是学生能够文章更深层次的含义做出了解与体会，使学生感受到文章蕴含的审美情感与优秀民族文化精神。
二、重视汉语思维方式
汉语是汉民族重要的语言，成为中华民族思维的关键方式。对古典文学作品进行学习过程中，应以汉语思维方式理清思路，从而透过文字内容了解并掌握作品蕴含的精髓所在。比如，学习《六国论》时，文章首位均蕴含着“弊在赂秦”的关键核心内容，体现出文学作品创作过程中首尾照应的传统思维方式。高中语文教学阶段，教师务必重视对思维方式的教育培养，又如，针对古典文学作品来讲，存在众多的对偶句式，体现出传统文化思想中强调的对称思想与均衡思想等思维，如《前赤壁赋》、《滕王阁序》等。教师对此类文章作品进行教学讲解时，应教育指导学生体会并了解传统思维方式存在的独特特点[1]。
三、创新传统文化教学模式
高中语文教学阶段，传统教学模式主要是教师对文章内容做出详细详解，课下安排学生做出复习，无法使学生对传统文化做出充分的深入学习与了解。因此，教师务必重视对教学模式做出必要的优化与革新，使学生对传统文化产生浓厚的学习兴趣，提高学生的积极探索精神。对教学模式的优化与革新，需根据学生个性特点与兴趣爱好等，制定科学合理的教学方法。教师可对流行元素进行适当的结合，以此使学生能够产生学习兴趣。例如，学习《琵琶行》时，教师可组织学生对文章进行编曲，并在课堂做出表演，使教学与学生彼此之间产生紧密的交流与有效互动，以此实现对传统文化的教育培养与传承弘扬[2]。
四、了解掌握作者情况
对文学作品进行品读时，务必对作者情况做出仔细的了解掌握。不同的文学作品的创作同作者生活经历具有非常紧密的联系，作者自身的思想情感会通过文学作品做出呈现于流露。例如，高中语文教学阶段，教师对李清照作品进行讲解时，需使学生了解掌握李清照作为宋代女人一生之中各个时期的经历，包含生活与情感变化，之后引导学生体会李清照不同时期创作作品，其蕴含的意境与思想的变化。李清照的作品通常分成前、后期，前期作品通常是对闺中生活与思想情感的表达，内容通常为自然风光以及别离相思。后期作品通常是思想念旧情感的表达，内容反映出作者后半生生活存在的孤独感，使人体会到浓浓哀愁与抽张。因此，高中语文教学阶段，使学生基于不同的角度思考问题，使学生能够对文学
五、重视经典作品拓展教学
高中语文教材存在众多优秀古典文学佳作，同样属于传统文化的关键构成。不过，日常教学阶段，学生仅仅对部分作品进行学习。此外，因为学生日常学习了解经典文学作品的途径与机会不多，因此学生对经典作品的学习与了解通常出现浅尝辄止的现象。基于此，高中语文教学阶段，教师应基于教材存在的经典作品为主，教育培养学生对经典作品的学习兴趣，使學生能够主动对作品做出学习与了解，并利用课余时间学习原著。此外，教师可组织全体学生对经典文学作品进行交流分享与沟通探讨，使学生能够对作品做出更加深刻的学习与了解。
结论：综上所述，高中语文教学阶段，对传统文化的有效渗透，为学生传统文化素养的教育培养与文化底蕴的有效熏陶提供基础保障。基于此，教师务必运用科学合理的对策，使学生认识了解到传统文化蕴涵的精华，使学生不但可以对传统文化做出灵活运用，还可以通过对传统文化的深入学习与感悟以及熏陶，以培养优秀的人格，使学生综合素养得到有效提升。
参考文献：
[1]尤国栋.高中语文教学中传统文化的渗透研究[J].文理导航（上旬），2017（3）.
[2]冯晓丽.高中语文教学中传统文化的渗透研究[J].作文成功之路（上），2018（11）.