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【摘要】培养学生获取英语信息的能力是英语教学的重要内容，英语听力是一项获取信息的主要技能，且其在应试教育背景下更是在中考中占据较大分值，切实为英语教学的重要組成部分。随着课程改革的广泛推进，广大初中英语教师对听力教学的重视程度日益提升，于是存在于听力教学中的问题也逐渐被暴露出来。为此，本文主要探讨了培养初中生英语听力能力的有效策略，以期为广大教师提供部分借鉴。
【关键词】初中英语;听力教学;能力培养;策略
【作者简介】林晓珠，广东省揭阳市揭西具塔头中学。
听、说、读、写是提高英语水平的四项基础技能，其中“听”作为语言技能中最基本的形式之一，是学生接触英语时最初始的感知环节，它是连接英语输入和输出的主要纽带，在整个英语教学过程中占据了不言而喻的重要地位。然而当前初中生的英语听力能力普遍不尽人意，听力习惯、逻辑思维、母语干扰等问题都是制约他们听力能力提升的关键因素。鉴于此，教师应及时优化听力教学方式和内容，根据学生的实际情况制定针对性与实用性较强的训练策略，以确保他们的听力能力得到实质性提升。
一、培养学生形成即时听写意识，克服听力遗忘现象
纵观教学实践，不难发现听力遗忘现象是当前存在于初中英语听力训练中最严重的问题之一。听力遗忘是指学生在听取一段材料后，会根据记忆遗忘规律自动模糊对听力材料的原有印象，这种频频出现“大脑空白”的问题在很大程度上影响着他们的答题准确率。针对这一现象，教师可培养学生即时听写的习惯，即让他们在听取听力材料时即时将其中关键信息记录下来，在听力结束后根据所记录词汇进行记忆回顾，如此便可有效避免听力遗忘现象的出现。
例：“W： What are you going to do this afternoon， John？”
“M： I want to visit my grandparents and I’ll buy them some bananas.”
学生在听取这一段听力材料时将其中常见设问内容所涉及的关键词整理出来，如“afternoon”“grandparents”“bananas”，随后在听到问题“What is John going to buy for his grandparents？”时便可轻松得出答案“bananas”。如此让学生在进行听力的过程中养成即时记录关键词的习惯可以避免他们在答题中因听力遗忘现象而产生紧张情绪，从而有效提高其答题的效率与准确率。
二、协助学生进行听力辨析练习，提高信息理解能力
未能掌握正确的发音、充足的词汇量以及相关语法同样是影响学生听力准确率的重要原因，这些因素均在一定程度上降低了他们的信息理解能力。英语中不乏一些发音相似的词汇，学生在进行听力练习时往往无法快速辨别出所听材料的具体内容，以至于常常出现理解偏差的现象。鉴于此，教师可让学生进行听力辨析练习，即让他们通过分析语音的语气、短句与重音来判断说话人表述的重点信息，如此不仅可以提高其英语听力准确率，还能潜移默化地提升其口语表达水平，可谓是一举两得。
例如：“She has been in America for years.”与“She has been in America four years.”这两个句子的读音相似，学生在初次聆听时难以分辨其中区别，笔者便引导他们通过分析句子的断句来判断两者所表述内容的区别，即当断句在“for/years”时，句子应翻译为“她在美国待了很多年了”，而当断句在“America/four”这里时，句子应翻译为“她在美国待了四年了”。借助听力辨析训练可以提高学生信息理解的准确率，更能在此基础上增强他们的语言能力。
三、引导学生泛听多样听力素材，增强听力语境意识
语境意识是决定学生英语听力准确率的重要因素，只有在进行听力训练时能准确判断出该段材料所处场景，才能更加精准地推断出这部分材料所描述的相关内容，可见增强语境意识对提高英语听力水平具有十分重要的促进作用。据此，教师可通过引导学生泛听多样化的听力素材来增强他们的语境意识，内容丰富的听力材料中可以增强其对文化背景的认知，如此可以帮助他们克服母语干扰、优化英语逻辑思维，从而为其英语听力能力的全面提升奠定语境基础。
教师可借助多媒体设备引入课外素材来激发学生的听力兴趣、拓展他们的学识见闻，如以音频的形式播放英美情景剧，让学生经常听一些地道的英语口语可以提高他们的听说能力，有利于其形成正确的英语语感。例如：笔者截取了《Growing Pains》这部情景喜剧的一段音频作为听力训练内容，在协助学生理解大致内容后引导他们总结其中语言表达特点，由此来培养其英语语境意识和文化意识，可以深化他们对语言内容的理解程度，进而达到有效提高学生语言综合能力的目的。
总而言之，英语听力能力的培养不仅是一个持之以恒的训练过程，更需要以正确的方法找出提高听力水平的突破口，如此才可让学生在方法有效、内容合理的听力训练中将自身语言能力实质提升。由此出发，初中英语教师可从克服听力遗忘现象、提高信息理解能力以及增强听力语境意识三方面入手，让学生逐渐掌握正确的英语听力技巧，使他们真正从“哑巴英语”中解放出来，以此为其英语素养的全面提升奠定语言基础。
参考文献：
[1]马海妮.关于提高初中生听力能力的教学策略[J].学周刊，2016 （21）：164-165.
[2]刘成雄.浅谈如何提高初中生的英语听力能力[J].中国校外教育， 2014（16）：74.
【关键词】初中英语;听力教学;能力培养;策略
【作者简介】林晓珠，广东省揭阳市揭西具塔头中学。
听、说、读、写是提高英语水平的四项基础技能，其中“听”作为语言技能中最基本的形式之一，是学生接触英语时最初始的感知环节，它是连接英语输入和输出的主要纽带，在整个英语教学过程中占据了不言而喻的重要地位。然而当前初中生的英语听力能力普遍不尽人意，听力习惯、逻辑思维、母语干扰等问题都是制约他们听力能力提升的关键因素。鉴于此，教师应及时优化听力教学方式和内容，根据学生的实际情况制定针对性与实用性较强的训练策略，以确保他们的听力能力得到实质性提升。
一、培养学生形成即时听写意识，克服听力遗忘现象
纵观教学实践，不难发现听力遗忘现象是当前存在于初中英语听力训练中最严重的问题之一。听力遗忘是指学生在听取一段材料后，会根据记忆遗忘规律自动模糊对听力材料的原有印象，这种频频出现“大脑空白”的问题在很大程度上影响着他们的答题准确率。针对这一现象，教师可培养学生即时听写的习惯，即让他们在听取听力材料时即时将其中关键信息记录下来，在听力结束后根据所记录词汇进行记忆回顾，如此便可有效避免听力遗忘现象的出现。
例：“W： What are you going to do this afternoon， John？”
“M： I want to visit my grandparents and I’ll buy them some bananas.”
学生在听取这一段听力材料时将其中常见设问内容所涉及的关键词整理出来，如“afternoon”“grandparents”“bananas”，随后在听到问题“What is John going to buy for his grandparents？”时便可轻松得出答案“bananas”。如此让学生在进行听力的过程中养成即时记录关键词的习惯可以避免他们在答题中因听力遗忘现象而产生紧张情绪，从而有效提高其答题的效率与准确率。
二、协助学生进行听力辨析练习，提高信息理解能力
未能掌握正确的发音、充足的词汇量以及相关语法同样是影响学生听力准确率的重要原因，这些因素均在一定程度上降低了他们的信息理解能力。英语中不乏一些发音相似的词汇，学生在进行听力练习时往往无法快速辨别出所听材料的具体内容，以至于常常出现理解偏差的现象。鉴于此，教师可让学生进行听力辨析练习，即让他们通过分析语音的语气、短句与重音来判断说话人表述的重点信息，如此不仅可以提高其英语听力准确率，还能潜移默化地提升其口语表达水平，可谓是一举两得。
例如：“She has been in America for years.”与“She has been in America four years.”这两个句子的读音相似，学生在初次聆听时难以分辨其中区别，笔者便引导他们通过分析句子的断句来判断两者所表述内容的区别，即当断句在“for/years”时，句子应翻译为“她在美国待了很多年了”，而当断句在“America/four”这里时，句子应翻译为“她在美国待了四年了”。借助听力辨析训练可以提高学生信息理解的准确率，更能在此基础上增强他们的语言能力。
三、引导学生泛听多样听力素材，增强听力语境意识
语境意识是决定学生英语听力准确率的重要因素，只有在进行听力训练时能准确判断出该段材料所处场景，才能更加精准地推断出这部分材料所描述的相关内容，可见增强语境意识对提高英语听力水平具有十分重要的促进作用。据此，教师可通过引导学生泛听多样化的听力素材来增强他们的语境意识，内容丰富的听力材料中可以增强其对文化背景的认知，如此可以帮助他们克服母语干扰、优化英语逻辑思维，从而为其英语听力能力的全面提升奠定语境基础。
教师可借助多媒体设备引入课外素材来激发学生的听力兴趣、拓展他们的学识见闻，如以音频的形式播放英美情景剧，让学生经常听一些地道的英语口语可以提高他们的听说能力，有利于其形成正确的英语语感。例如：笔者截取了《Growing Pains》这部情景喜剧的一段音频作为听力训练内容，在协助学生理解大致内容后引导他们总结其中语言表达特点，由此来培养其英语语境意识和文化意识，可以深化他们对语言内容的理解程度，进而达到有效提高学生语言综合能力的目的。
总而言之，英语听力能力的培养不仅是一个持之以恒的训练过程，更需要以正确的方法找出提高听力水平的突破口，如此才可让学生在方法有效、内容合理的听力训练中将自身语言能力实质提升。由此出发，初中英语教师可从克服听力遗忘现象、提高信息理解能力以及增强听力语境意识三方面入手，让学生逐渐掌握正确的英语听力技巧，使他们真正从“哑巴英语”中解放出来，以此为其英语素养的全面提升奠定语言基础。
参考文献：
[1]马海妮.关于提高初中生听力能力的教学策略[J].学周刊，2016 （21）：164-165.
[2]刘成雄.浅谈如何提高初中生的英语听力能力[J].中国校外教育， 2014（16）：74.