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国务院在2017年发布的《新一代人工智能发展规划》中论述到：新一代人工智能相关学科发展、理论建模、技术创新、软硬件升级等整体推进，正在引发链式突破，推动经济社会各领域从数字化、网络化向智能化加速跃升。同时，该文件也列出了建设安全便捷的智能社会是六大重点任务之一。中国数字出版产业年度报告课题组在其2019—2020年度报告中指出，人工智能在数字教育应用领域进一步深化，在人工智能与教育出版深度融合方面有了更为长远的规划。各出版单位普遍加大了对人工智能的研发力度，研究院、实验室和示范基地等如雨后春笋般建立起来。可见，科技的不断进步，尤其是人工智能在教育领域的整合，我们熟悉的阅读形式悄然发生变化，面向学前儿童的早期阅读同样在人工智能这一时代科技浪潮中呈现出新的变革。
人工智能运用于早期阅读的必然性
早期阅读就是婴幼儿以书面材料为基础，提取信息的过程。婴幼儿需要调动视觉、触觉、听觉加之口语乃至身体动作等多种方式来感悟符号信息，也可以是在成人生动形象地讲述下，感知以图画为主要内容的婴幼儿读物。调查显示，我国城市儿童中74.8%的儿童在2岁以前已经有阅读的经历了，只有25.2%的儿童在2岁之后才进行阅读。这一结果反映出我国家长普遍重视儿童阅读能力的发展。信息技术的飞速发展，中国家庭拥有电子设备的数量及种类不断丰富，电子设备使用对象也逐渐扩大到婴幼儿，这些电子设备充分体现了人工智能在数字时代的应用。那何谓人工智能呢？人工智能也被称为AI，它是探究模仿、延伸及拓展人的智能行为的一门整合性学科。具体来讲，智能行为体现在学习、推理、思考、制订计划等方方面面。
阅读对于儿童而言是相对静止的思维认知活动，但儿童注意力易受环境影响，阅读活动很容易中断。人工智能语音识别技术能够达到机器和人实现交流沟通的目的，这一形式充满趣味，且能和虚拟对象进行互动，大大激发儿童阅读学习的主动性及持久性，提升使用感受，使儿童愿意阅读进而喜欢上阅读。人工智能在当前阅读中的运用体现在人机互动阅读类APP大量应用，众多绘本机器人成为当下父母购买的爆品，能够私人定制的教育机器人同样受到了大家的青睐。比如牛听听绘本阅读机器人，儿童在阅读过程中能够将听觉线索和视觉线索进行整合，这一视听整合的呈现形式可以有针对性地将儿童阅读的注意力集中于图画及文字上，让儿童注意力不容易分散，使记忆效果得以提升。事实上，对于成人及儿童来讲，电子书阅读都是高度参与和愉快的学习体验。综上所述，数字读写时代的到来，人工智能运用于儿童早期阅读是必然的趋势，技术的进步也把这种必然变成现实。
人工智能运用于早期阅读的新变化
一方面促进幼儿倾听能力的提升。阅读能力的培养需要调动婴幼儿有意识倾听、注意倾听的能力。人工智能技术的应用使幼儿倾听能力的锻炼更加容易。在数字化、网络化和移动化综合技术的推动下，诞生了越来越多的移动阅读应用，比如“喜马拉雅”，这些应用都有听书的功能。各大互联网公司旗下都有相应的智能语音系统，拿天猫精灵来说，当你说“天猫精灵，请播放西游记”时，你会听到西游记这本文学作品的内容。现在很多家长也已经习惯使用天猫精灵、小爱同学等智能音箱给儿童播放故事，众多听书平台在内容设置上也会单独划分出儿童故事等内容。
这里需要重点说一下听书这一概念。听书是否属于阅读呢？听书是一种历史悠久的阅读和获取知识的形式。周兢曾提到儿童在阅读过程中需要增强儿童的“阅读耳”，儿童阅读不仅要看，还要听，听就是儿童的“阅读耳”。“阅读耳”就是关注到了早期儿童语言与阅读发展的特点，反映了这一阶段幼儿的学习是多渠道、多感官参与的过程。国内外大量研究发现优秀的阅读者阅读能力的形成是需要关注大脑不同区域的协同运作，特别是视觉、听觉、口头语言的表达都是儿童将来较好学习书面语言的基础。人工智能使听书更加便捷、高效，特别是能够更好利用生活中的碎片化时间开展阅读。
另一方面丰富了早期阅读的形式。早期阅读中重要的一种形式就是亲子阅读，家长在亲子阅读中通常是引导者甚至有时候是主导者的角色。图画书的选择通常由家长主导。面对五花八门的图画书，家长往往不知所措。人工智能通过其深度学习技术，能够快速为人们制定个性化的绘本书单，根據家长或孩子们的阅读兴趣推荐绘本。尤其是儿童绘本阅读机器人，它是采用人工智能图像识别技术，能够对绘本进行智能识别和翻译，自动翻读的机器人。同时，绘本机器人还拥有人工对话、智能熏教、录音、唤醒等人工智能功能。这类产品填补了家长没有时间陪伴幼儿阅读的空白。很多绘本阅读机器人有录播的功能，父母可以把想要和孩子一起阅读的图画书提前录制到系统里，当父母无法陪伴幼儿阅读的时候，就可以播放提前录制好的图画书内容。
人工智能的应用也使阅读方式发生了改变，VR和AR技术在绘本中的应用，使纸质绘本内容能够立体呈现，使阅读更有立体感、真实感和趣味性。国内外研究发现，婴幼儿对于图画书的注视呈现由图画向文字转变的进程。人工智能在阅读中的使用，使画面更加真实、立体，便于幼儿观察，也更能吸引婴幼儿的注意力。虽然目前纸质绘本中也有很多立体形式的绘本，但是对处于口欲期的孩子来讲，他们往往会出现啃咬的情况。比如绘本《早餐真好吃》，当两张画面完全打开时，画面中动物的形象就会立体起来，鲜艳的动物局部身体也会变成婴幼儿探索的对象，小朋友会极易抓住鸡爸爸的嘴巴吃起来。
从各大电商平台上可以发现，由于智能音箱价钱比较亲民，因而在家庭中普及率较高。智能手机通过安装移动阅读APP或在应用中加载阅读小程序也可以进行。但绘本阅读机器人价钱较高昂，至少也需要数百元，因而家庭拥有率较低。绘本阅读机器人对网络有一定要求，绘本识别不能完全实时同步，机器录音的情感不够丰富，设定声音机器感较强，语音识别不能实现较高的准确率。这些技术上的缺陷会随着科技持续更新而得到完善。
虽然人工智能在阅读中的应用，代替了父母和幼儿的一部分对话和互动，但是这种方式并不能完全取代家长对于阅读内容的筛选及阅读过程的主动回应、积极参与亲子陪伴。婴幼儿出生后就一直在与环境积极互动，孩子们不断获得经验并主动加工新接收到的各种信息，阅读活动也是如此。在阅读活动中，婴幼儿并不是被动接收故事内容的声音信息，而是在听、看的过程中，持续思考并与已有经验取得联系。所以家长除了要做好朗读者这一身份外，还要关注并引发婴幼儿的思考和创造，这一过程会为婴幼儿创设有意义建构的环境。
有研究证实，平板电脑在阅读中的使用会给儿童的早期读写带来益处，甚至对于处境不利的读写障碍儿童来讲，他们在富含媒体阅读环境中，词汇、辨别音素、语音意识等方面的能力都有了很大提高。可见，技术更新引发了读写工具的丰富，造成了儿童的阅读经历较之前大相径庭。在不同读写工具的运用中，婴幼儿获得了各不相同的读写技能。读写形式早已超越了经典的词汇、图片，视频、声音等元素也成为数字时代读写的重要内容。家长还需要提供更多的阅读指导，并注重此过程中亲子关系的建立、注意力的发展及对婴幼儿脑功能的促进。今后人工智能与阅读的融合也将不断深化。
作者单位：湖北幼儿师范高等专科学校
参考文献
[1] 国务院. 新一代人工智能发展规划[EB/OL]. http：//www.gov.cn/xinwen/2017-07/20/content_5212064.htm/2021-01-30.
[2] 中国数字出版产业年度报告课题组. 步入高质量发展的中国数字出版——2019—2020年中国数字出版产业年度报告[J]. 出版发行研究， 2020（11）：20-25.
[3] 杨印， 王慧. 婴幼儿阅读活动的组织与实施——以早期教育指导机构和托育机构为例[J]. 新阅读， 2020（11）：21-23.
[4] 唐玉璟. 移动阅读APP智能听书功能的优化策略[J]. 青年记者， 2020（11）：94-95.
[5] 周兢. 从阅读到悦读——早期儿童阅读与读写成长之路[J]. 保育与教育， 2017（9）：4-7.
[6] 温慧仪. 儿童绘本阅读机器人功能对比及应用建议——以比巴、牛听听、luka为例[J].福建图书馆学刊， 2020（3）：53-58.
[7] 傅晓晖. 人工智能在少儿数字出版产品中的应用及趋势研究[J]. 传播力研究， 2020（4）：85-86.
人工智能运用于早期阅读的必然性
早期阅读就是婴幼儿以书面材料为基础，提取信息的过程。婴幼儿需要调动视觉、触觉、听觉加之口语乃至身体动作等多种方式来感悟符号信息，也可以是在成人生动形象地讲述下，感知以图画为主要内容的婴幼儿读物。调查显示，我国城市儿童中74.8%的儿童在2岁以前已经有阅读的经历了，只有25.2%的儿童在2岁之后才进行阅读。这一结果反映出我国家长普遍重视儿童阅读能力的发展。信息技术的飞速发展，中国家庭拥有电子设备的数量及种类不断丰富，电子设备使用对象也逐渐扩大到婴幼儿，这些电子设备充分体现了人工智能在数字时代的应用。那何谓人工智能呢？人工智能也被称为AI，它是探究模仿、延伸及拓展人的智能行为的一门整合性学科。具体来讲，智能行为体现在学习、推理、思考、制订计划等方方面面。
阅读对于儿童而言是相对静止的思维认知活动，但儿童注意力易受环境影响，阅读活动很容易中断。人工智能语音识别技术能够达到机器和人实现交流沟通的目的，这一形式充满趣味，且能和虚拟对象进行互动，大大激发儿童阅读学习的主动性及持久性，提升使用感受，使儿童愿意阅读进而喜欢上阅读。人工智能在当前阅读中的运用体现在人机互动阅读类APP大量应用，众多绘本机器人成为当下父母购买的爆品，能够私人定制的教育机器人同样受到了大家的青睐。比如牛听听绘本阅读机器人，儿童在阅读过程中能够将听觉线索和视觉线索进行整合，这一视听整合的呈现形式可以有针对性地将儿童阅读的注意力集中于图画及文字上，让儿童注意力不容易分散，使记忆效果得以提升。事实上，对于成人及儿童来讲，电子书阅读都是高度参与和愉快的学习体验。综上所述，数字读写时代的到来，人工智能运用于儿童早期阅读是必然的趋势，技术的进步也把这种必然变成现实。
人工智能运用于早期阅读的新变化
一方面促进幼儿倾听能力的提升。阅读能力的培养需要调动婴幼儿有意识倾听、注意倾听的能力。人工智能技术的应用使幼儿倾听能力的锻炼更加容易。在数字化、网络化和移动化综合技术的推动下，诞生了越来越多的移动阅读应用，比如“喜马拉雅”，这些应用都有听书的功能。各大互联网公司旗下都有相应的智能语音系统，拿天猫精灵来说，当你说“天猫精灵，请播放西游记”时，你会听到西游记这本文学作品的内容。现在很多家长也已经习惯使用天猫精灵、小爱同学等智能音箱给儿童播放故事，众多听书平台在内容设置上也会单独划分出儿童故事等内容。
这里需要重点说一下听书这一概念。听书是否属于阅读呢？听书是一种历史悠久的阅读和获取知识的形式。周兢曾提到儿童在阅读过程中需要增强儿童的“阅读耳”，儿童阅读不仅要看，还要听，听就是儿童的“阅读耳”。“阅读耳”就是关注到了早期儿童语言与阅读发展的特点，反映了这一阶段幼儿的学习是多渠道、多感官参与的过程。国内外大量研究发现优秀的阅读者阅读能力的形成是需要关注大脑不同区域的协同运作，特别是视觉、听觉、口头语言的表达都是儿童将来较好学习书面语言的基础。人工智能使听书更加便捷、高效，特别是能够更好利用生活中的碎片化时间开展阅读。
另一方面丰富了早期阅读的形式。早期阅读中重要的一种形式就是亲子阅读，家长在亲子阅读中通常是引导者甚至有时候是主导者的角色。图画书的选择通常由家长主导。面对五花八门的图画书，家长往往不知所措。人工智能通过其深度学习技术，能够快速为人们制定个性化的绘本书单，根據家长或孩子们的阅读兴趣推荐绘本。尤其是儿童绘本阅读机器人，它是采用人工智能图像识别技术，能够对绘本进行智能识别和翻译，自动翻读的机器人。同时，绘本机器人还拥有人工对话、智能熏教、录音、唤醒等人工智能功能。这类产品填补了家长没有时间陪伴幼儿阅读的空白。很多绘本阅读机器人有录播的功能，父母可以把想要和孩子一起阅读的图画书提前录制到系统里，当父母无法陪伴幼儿阅读的时候，就可以播放提前录制好的图画书内容。
人工智能的应用也使阅读方式发生了改变，VR和AR技术在绘本中的应用，使纸质绘本内容能够立体呈现，使阅读更有立体感、真实感和趣味性。国内外研究发现，婴幼儿对于图画书的注视呈现由图画向文字转变的进程。人工智能在阅读中的使用，使画面更加真实、立体，便于幼儿观察，也更能吸引婴幼儿的注意力。虽然目前纸质绘本中也有很多立体形式的绘本，但是对处于口欲期的孩子来讲，他们往往会出现啃咬的情况。比如绘本《早餐真好吃》，当两张画面完全打开时，画面中动物的形象就会立体起来，鲜艳的动物局部身体也会变成婴幼儿探索的对象，小朋友会极易抓住鸡爸爸的嘴巴吃起来。
从各大电商平台上可以发现，由于智能音箱价钱比较亲民，因而在家庭中普及率较高。智能手机通过安装移动阅读APP或在应用中加载阅读小程序也可以进行。但绘本阅读机器人价钱较高昂，至少也需要数百元，因而家庭拥有率较低。绘本阅读机器人对网络有一定要求，绘本识别不能完全实时同步，机器录音的情感不够丰富，设定声音机器感较强，语音识别不能实现较高的准确率。这些技术上的缺陷会随着科技持续更新而得到完善。
虽然人工智能在阅读中的应用，代替了父母和幼儿的一部分对话和互动，但是这种方式并不能完全取代家长对于阅读内容的筛选及阅读过程的主动回应、积极参与亲子陪伴。婴幼儿出生后就一直在与环境积极互动，孩子们不断获得经验并主动加工新接收到的各种信息，阅读活动也是如此。在阅读活动中，婴幼儿并不是被动接收故事内容的声音信息，而是在听、看的过程中，持续思考并与已有经验取得联系。所以家长除了要做好朗读者这一身份外，还要关注并引发婴幼儿的思考和创造，这一过程会为婴幼儿创设有意义建构的环境。
有研究证实，平板电脑在阅读中的使用会给儿童的早期读写带来益处，甚至对于处境不利的读写障碍儿童来讲，他们在富含媒体阅读环境中，词汇、辨别音素、语音意识等方面的能力都有了很大提高。可见，技术更新引发了读写工具的丰富，造成了儿童的阅读经历较之前大相径庭。在不同读写工具的运用中，婴幼儿获得了各不相同的读写技能。读写形式早已超越了经典的词汇、图片，视频、声音等元素也成为数字时代读写的重要内容。家长还需要提供更多的阅读指导，并注重此过程中亲子关系的建立、注意力的发展及对婴幼儿脑功能的促进。今后人工智能与阅读的融合也将不断深化。
作者单位：湖北幼儿师范高等专科学校
参考文献
[1] 国务院. 新一代人工智能发展规划[EB/OL]. http：//www.gov.cn/xinwen/2017-07/20/content_5212064.htm/2021-01-30.
[2] 中国数字出版产业年度报告课题组. 步入高质量发展的中国数字出版——2019—2020年中国数字出版产业年度报告[J]. 出版发行研究， 2020（11）：20-25.
[3] 杨印， 王慧. 婴幼儿阅读活动的组织与实施——以早期教育指导机构和托育机构为例[J]. 新阅读， 2020（11）：21-23.
[4] 唐玉璟. 移动阅读APP智能听书功能的优化策略[J]. 青年记者， 2020（11）：94-95.
[5] 周兢. 从阅读到悦读——早期儿童阅读与读写成长之路[J]. 保育与教育， 2017（9）：4-7.
[6] 温慧仪. 儿童绘本阅读机器人功能对比及应用建议——以比巴、牛听听、luka为例[J].福建图书馆学刊， 2020（3）：53-58.
[7] 傅晓晖. 人工智能在少儿数字出版产品中的应用及趋势研究[J]. 传播力研究， 2020（4）：85-86.