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◆摘 要：“初中语文课程标准”明确要求语文教师要借助于“核心素养”为理论依据实现“课外阅读研讨”，通过课外阅读全面提升学生的语言表达、思维能力、文化素养等核心素养，促使学生的综合发展。然而在实际教学中，由于教学理念和教学策略的问题，导致学生的课外阅读水平不甚理想。因此，在新课程改革背景下，农村初中语文教师以课外阅读为秘钥，转变教学策略、创新教学体系，全面促使学生核心素养的形成。
◆关键词：农村初中;语文核心素养;课外阅读
对于农村初中学生而言，课外阅读是提升其语言能力、思维能力、知识厚度主要渠道，且是扩大知识面，增强学生的写作能力、人文素养的主要方法，对促使学生核心素养的形成有着重大意义。因此，教师要意识到课外阅读的重要性，加强对学生语言和表达的训练，传递课外阅读技巧，全面提升学生的阅读素养，增长学生的见识，为促进学生的综合成长奠定基础。
一、农村初中语文课外阅读教学存在的问题
课外阅读深受广大语文教师的青睐，但部分教师缺乏对学生的有效指导，学生的核心素养难以形成。具体而言，农村初中语文课外阅读存在以下问题。
教师方面：首先，教师没有在阅读前指导学生掌握文本中的生词，没有传授学生有效的阅读方法，导致学生在阅读过程中存在一定障碍，无法流畅地进行阅读。其次，对于部分教师而言，课外教学存在的主要问题表现为教学内容具备较大的挑战性，阅读文本文体特征体现较弱，容易出现肢解情节的问题，例如在《三国演义》中，教师通常会将其划分为几个阶段或者几条故事线进行分析，然而这种教学手段存在一定的不足，如学生在阅读中会出现云里雾里的情况，对于整篇文章的把控也不甚清晰。此外，教师对书中的育人价值不够明了，学生只顾一味阅读，很少会去思考书中背后的人文内涵和价值，课外阅读整体效率不佳，其核心素养无法形成。
学生方面：“语文课程标准”提出，初中学生要制定出自己的阅读计划，并在阅读过程中探寻出一条属于自己的阅读方法，然而在课外阅读中，不仅存在阅读量较少的问题，还存在一定的功利化和娱乐化，功利化体现在只顾完成教师制定的阅读目标，娱乐化体现在学生只是将课外阅读当作一种娱乐放松的工具，不会思考名著中的人生哲理和深刻内涵，在学和看之间存在极大的矛盾。例如《西游记》的故事性很强，且情节扣人心弦，并非枯燥无味的读物，只有在阅读中处理好“学书”和“看书”的矛盾，才能从根本上提升阅读教学的效率。
二、利用课外阅读培养农村初中学生核心素养的策略
（一）优化阅读流程，培养学生的人文素养
课外阅读是提升学生知识厚度和人文素养的关键，教师在课外阅读指导中，要引导学生把控文章的人文内涵，摘抄其中优美的语言，从根本上确保课外阅读的有效性。具体而言，可以从以下几个方面出发：首先，从阅读整体掌握文本的主要内容。在课文阅读过程中，要明确标序，然后把每一阶段的故事内容进行一个详细概括，以做到对文本结构和故事线的把握，将故事情节梳理好之后，让学生能够充分掌握那些难以理解的生僻语句，将其记忆并摘抄，以丰富学生的知识厚度。最后，让学生学会总结，读一篇经典读物最重要的就是学会对课外阅读文本大致内容进行总结，否则阅读就毫无意义，让学生写下一些阅读完之后的心得体会，提升他们的思维宽度和广度，让学生体验到文本中的育人价值，内心受到熏陶和感染，最终促使其人文素养的形成。
（二）问题驱动，培养学生的思维能力
课外阅读能让学生能够认识一个全新的世界并获得良好的情感体验，将主人公坚韧不拔的意志作为自己成长的人生信条，要促进学生和作者之间的交流，就需要老师出设计一些问题，让学生带着问题进入阅读，促使其思维能力的形成。例如在《钢铁是怎样炼成的》的课外阅读中，教师可以提出问题：“同学们阅读书的211～230页，读完这段故事情节，同学们会产生怎样的情感体悟？”这段情节主要描述保尔柯察金在保卫苏维埃政府过程中迎着枪林弹雨，英勇无畏的冲向敌人的阵营，面对近乎无法战胜的敌人，主人公和他的战友们英勇无畏，毫不退缩，文中还有这样一段描写：“保尔用刀背狂抽着他的坐骑，直向撕杀着的人群冲去...”这段文字极具感染力，深刻体现出主人公百折不屈的精神，学生将教师的问题带入文章中，边阅读边思考，主人公热血撕杀的场景仿佛历历在目，待学生阅读完之后，教师再进行总结：“同学们在生活中会因为一点小事就大打出手，学习一时存在困难就逃避不前，和书中的主人公相比，同学们是不是会感到羞愧呢？所以，在我们的人生道路上，同学们一定要保持大度和冷静，并通过坚韧的意志，去直面和战胜实际生活中的挫折。”
（三）充分运用网络教学平台，培养学生的学习能力
互联网环境下众多网络教育平台，农村地区也具备了现代化能力，将网络教学平台运用于初中课外阅读教学中，能够利用教学平台丰富的网络资源，品读一些故事评语、创作背景，對于一些学生难以理解的字、词、句，也可以通过网络平台加强理解，通过自主搜寻资料，拓展知识面，培养学生的学习能力。例如在《儒林外史》的课外阅读教学中，部分同学对于其中的一些诙谐描写含义不甚清晰，这时就可以自主上网络教学平台的评语强化理解，培养其自主学习能力。
三、总结
课外阅读是农村初中语文教学中的重要组成，是培养学生的核心素养、扩增知识厚度的主要途径。所以，在开展课外阅读教学活动过程中，教师要充分传授学生正确的阅读方法，找好切入点，设计问题，传授有效的阅读技巧，养成学生的自主学习能力，让学生能够深刻体会书中的内涵和价值，培养其人文素养，无形中促使其核心素养的形成。
参考文献
[1]许芹.借助课外阅读，优化初中语文核心素养[J].课外语文，2020（28）：13-14.
[2]马忠虎.新课程理念下农村初中学生语文核心素养的培养策略[J].甘肃教育，2019（21）：76.
◆关键词：农村初中;语文核心素养;课外阅读
对于农村初中学生而言，课外阅读是提升其语言能力、思维能力、知识厚度主要渠道，且是扩大知识面，增强学生的写作能力、人文素养的主要方法，对促使学生核心素养的形成有着重大意义。因此，教师要意识到课外阅读的重要性，加强对学生语言和表达的训练，传递课外阅读技巧，全面提升学生的阅读素养，增长学生的见识，为促进学生的综合成长奠定基础。
一、农村初中语文课外阅读教学存在的问题
课外阅读深受广大语文教师的青睐，但部分教师缺乏对学生的有效指导，学生的核心素养难以形成。具体而言，农村初中语文课外阅读存在以下问题。
教师方面：首先，教师没有在阅读前指导学生掌握文本中的生词，没有传授学生有效的阅读方法，导致学生在阅读过程中存在一定障碍，无法流畅地进行阅读。其次，对于部分教师而言，课外教学存在的主要问题表现为教学内容具备较大的挑战性，阅读文本文体特征体现较弱，容易出现肢解情节的问题，例如在《三国演义》中，教师通常会将其划分为几个阶段或者几条故事线进行分析，然而这种教学手段存在一定的不足，如学生在阅读中会出现云里雾里的情况，对于整篇文章的把控也不甚清晰。此外，教师对书中的育人价值不够明了，学生只顾一味阅读，很少会去思考书中背后的人文内涵和价值，课外阅读整体效率不佳，其核心素养无法形成。
学生方面：“语文课程标准”提出，初中学生要制定出自己的阅读计划，并在阅读过程中探寻出一条属于自己的阅读方法，然而在课外阅读中，不仅存在阅读量较少的问题，还存在一定的功利化和娱乐化，功利化体现在只顾完成教师制定的阅读目标，娱乐化体现在学生只是将课外阅读当作一种娱乐放松的工具，不会思考名著中的人生哲理和深刻内涵，在学和看之间存在极大的矛盾。例如《西游记》的故事性很强，且情节扣人心弦，并非枯燥无味的读物，只有在阅读中处理好“学书”和“看书”的矛盾，才能从根本上提升阅读教学的效率。
二、利用课外阅读培养农村初中学生核心素养的策略
（一）优化阅读流程，培养学生的人文素养
课外阅读是提升学生知识厚度和人文素养的关键，教师在课外阅读指导中，要引导学生把控文章的人文内涵，摘抄其中优美的语言，从根本上确保课外阅读的有效性。具体而言，可以从以下几个方面出发：首先，从阅读整体掌握文本的主要内容。在课文阅读过程中，要明确标序，然后把每一阶段的故事内容进行一个详细概括，以做到对文本结构和故事线的把握，将故事情节梳理好之后，让学生能够充分掌握那些难以理解的生僻语句，将其记忆并摘抄，以丰富学生的知识厚度。最后，让学生学会总结，读一篇经典读物最重要的就是学会对课外阅读文本大致内容进行总结，否则阅读就毫无意义，让学生写下一些阅读完之后的心得体会，提升他们的思维宽度和广度，让学生体验到文本中的育人价值，内心受到熏陶和感染，最终促使其人文素养的形成。
（二）问题驱动，培养学生的思维能力
课外阅读能让学生能够认识一个全新的世界并获得良好的情感体验，将主人公坚韧不拔的意志作为自己成长的人生信条，要促进学生和作者之间的交流，就需要老师出设计一些问题，让学生带着问题进入阅读，促使其思维能力的形成。例如在《钢铁是怎样炼成的》的课外阅读中，教师可以提出问题：“同学们阅读书的211～230页，读完这段故事情节，同学们会产生怎样的情感体悟？”这段情节主要描述保尔柯察金在保卫苏维埃政府过程中迎着枪林弹雨，英勇无畏的冲向敌人的阵营，面对近乎无法战胜的敌人，主人公和他的战友们英勇无畏，毫不退缩，文中还有这样一段描写：“保尔用刀背狂抽着他的坐骑，直向撕杀着的人群冲去...”这段文字极具感染力，深刻体现出主人公百折不屈的精神，学生将教师的问题带入文章中，边阅读边思考，主人公热血撕杀的场景仿佛历历在目，待学生阅读完之后，教师再进行总结：“同学们在生活中会因为一点小事就大打出手，学习一时存在困难就逃避不前，和书中的主人公相比，同学们是不是会感到羞愧呢？所以，在我们的人生道路上，同学们一定要保持大度和冷静，并通过坚韧的意志，去直面和战胜实际生活中的挫折。”
（三）充分运用网络教学平台，培养学生的学习能力
互联网环境下众多网络教育平台，农村地区也具备了现代化能力，将网络教学平台运用于初中课外阅读教学中，能够利用教学平台丰富的网络资源，品读一些故事评语、创作背景，對于一些学生难以理解的字、词、句，也可以通过网络平台加强理解，通过自主搜寻资料，拓展知识面，培养学生的学习能力。例如在《儒林外史》的课外阅读教学中，部分同学对于其中的一些诙谐描写含义不甚清晰，这时就可以自主上网络教学平台的评语强化理解，培养其自主学习能力。
三、总结
课外阅读是农村初中语文教学中的重要组成，是培养学生的核心素养、扩增知识厚度的主要途径。所以，在开展课外阅读教学活动过程中，教师要充分传授学生正确的阅读方法，找好切入点，设计问题，传授有效的阅读技巧，养成学生的自主学习能力，让学生能够深刻体会书中的内涵和价值，培养其人文素养，无形中促使其核心素养的形成。
参考文献
[1]许芹.借助课外阅读，优化初中语文核心素养[J].课外语文，2020（28）：13-14.
[2]马忠虎.新课程理念下农村初中学生语文核心素养的培养策略[J].甘肃教育，2019（21）：76.