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摘 要：随着近几年高职院校需求的改变，其生源结构也发生了变化，高职学生的学生素质也提到了台前，网络中打人、拍照事件也都有爆出，高职学生在专业学习兴趣的缺失引起了人们的重视，本文将探讨高职学生专业学习兴趣缺失的表现及其成因。
关键词：高职；学习兴趣；教育
随着近几年国家教育考试的改革，高职院校的生源也是复杂多样，从原来高中和职中的对口升学，到现在的以单招为主，高中和职中以及中职转段为辅的只要生源结构。每年随着高考的临近，总有一批令家长头疼的孩子或考试不理想以及直接单招录取的学生被送进职业院校，他们普遍被认为是在学习中淘汰下来的一批人，确切的说是在学校阶段被定义为“学渣”的一批人。那么他们是否就是社会能力不行的一批人么？实际上，他们的社会能力有可能更强，更适应社会，只不过不适应学校学习的环境而已。
一、高职学生专业学习兴趣缺失的表现
（一）自身意志力薄弱，沉溺于网络
自从网络出现以来，吸引了一大批的网络爱好者，有大批的网络掘金者、淘金者，也有大批的沉溺于网络不可自拔的人，网络就像一个新出现的世界，里面充斥着各种吸引人的元素，也存在着各种是非的观念。对于刚刚脱离封闭的高中的高职学生，网络的吸引力是无与伦比的。
在高职专业学习阶段主要表现在：旷课上网，打游戏，近几年来，由于智能手机的应用，上课玩手机，看网络电视，聊天交友等情况是各个大学都头疼的问题，怎样才能在当前网络环境下使学生专注于学习，是现在各个高校都要解决的问题。前几年有过报道，有的学生沉溺于游戏不可自拔，吃住在网吧长达半年，还有女生网络交友遇害等等的新闻。高职学生的学习基础薄弱，网络环境更容易转移其注意力，而网络中社交与游戏等更是展示自身的绝佳场所，是虚拟自信的来源，尤其对高职学生而言，网络仿若他们的第二次生命，所以在专业学习兴趣上，就显得兴致缺缺。
（二）高职学生社团活动认同感更大
每个学生都有其独特的一面，可能他有一技之长，也许对专业的学习不感兴趣，但是他们与朋友也能形成一个团体，这就是高职学生的社团，因为兴趣相投，在与朋友接触中，一群人志同道合，更加容易取得认同感和成就感，因此在社团活动中更加认真的表现自己，很多时间都会花在街舞、网球、篮球等活动中，虽然这对学生来说也是有意义的一方面，但同时也会对专业的兴趣浓度锐减，这是发自内心的热爱，但最终还是要自己来买单。
（三）攀比和虚荣
在2016年3月的新闻中，重点的报道了高职学生借贷自杀的消息，一个品学兼优的学生竟然借贷50、60多万元进行网络赌球，最终导致自杀。在以前也有大学生借贷游玩的新闻，这表现出来的原因值得深思。高职学生有时候会表现为攀比和虚荣，内心中表现在，我们需要自身在某一方面要比别人强，在这点上思考方式会变得单一，容易钻进死胡同，在无任何意义的事件上纠缠不清，导致后来更严重的问题产生。
（四）谈恋爱
谈恋爱，在大学中是常见的，现在大学生生子也是被许可的，正因为这个原因，有的农村家长甚至对自己的孩子谈恋爱持肯定态度，使高职学生误以为学习是次要的，主要是谈恋爱。虽然这是与我国大环境相关，农村的负担也越来越重，但从根本上来讲，这已经是本末倒置了，学生自身更容易产生虚荣心，耽误了自身学习。
二、高职学生专业学习兴趣缺失的原因
（一）高职学生惯性思维和生活方式的养成
高职学生在高中时，由于大多是高压下的强迫学习，使越来越多的学生感受到了强大的压力，产生厌学的心理，一些学生在压力下采用逃避的方式来缓解自身，应该说从这个阶段起，他们不再适应高中的学习，但是不上学又没有其他可以融入社会的环境，导致了不在学习上进取，而是在其他例如游戏、打架等方面彰显自己优越感。
此类学生到了高职院校，这种惯性思维和生活方式已经养成，例如抽烟、喝酒、打架等恶性习惯已经养成，对学习会有不屑一顾的特点，对所学专业知識表现的没有一点兴趣，一直采用逃避方式，表现的对专业学习兴趣缺失。
（二）高职学生在授课方面与高中的变化方式差别不大。
高职院校经过大幅度的改革，已经有了实践的基础，虽然在实践条件上与工厂有一定差距，但已经能跟上形势。在授课方面有一些问题，一般采用讲授和实践相结合的模式，可以使学生有听和动手实践的机会，这样促进学生在技能方面有所提高。但是由于实践学生多，同时课程需要系统的讲解，有些学科学生不感兴趣，学生动手实践时间减少，造成了大量的时间里，他们对所学没有兴趣，表现在上课睡觉或玩手机。
（三）高职学生缺少主观能动性学习，被强迫来高职院校
首先来讲，高职院校很大一部分学生缺乏主观能动的学习，在高中甚至初中的学习中，他们本已经不适应初高中的学习知识的方式，但是在长达3年乃至6年的学习生命中，被迫在这样的环境中与人竞争，内心中对上学充满了抵制情绪，在到高职院校学习中，虽然压力没有那么大，但是还是处于强迫状态下的学习，没有主观能动性，也就没有了学习的兴趣。
（四）学校的认同感不强
有些高职学生自身本身自卑，对学习不感兴趣，同时所在学校处于高职院校，对外提及的时候，自身以及父母都觉得低人一等，对学校没有归属感，甚至觉得这个学校都不应该上，试问这样的情况下，怎么能在专业学习上有兴趣学，有学习的动力呢？
打铁还要自身硬，培养自己的自信心，需要学校、家长还有社会的共同努力，高职院校的学生不是一个个体，他们是社会的一个整体的缩影，需要全社会的共同努力，而不应该单单只靠职业院校和教师。
高职院校学生的专业学生兴趣需要各个方面的努力，需要人们扭转高职院校的习惯性鄙视，需要家长对孩子的呵護，同时需要各方面培养孩子的自信心。
参考文献：
[1]黄希庭，徐凤姝.大学生心理学[M].上海：上海人民出版社，2002.
[2]叶素珍，曾振华.情绪管理与心理健康[M].北京：北京大学出版社，2007.
[3]蔡秀玲，杨智馨.情绪管理[M].合肥：安徽人民出版社，2001.
关键词：高职；学习兴趣；教育
随着近几年国家教育考试的改革，高职院校的生源也是复杂多样，从原来高中和职中的对口升学，到现在的以单招为主，高中和职中以及中职转段为辅的只要生源结构。每年随着高考的临近，总有一批令家长头疼的孩子或考试不理想以及直接单招录取的学生被送进职业院校，他们普遍被认为是在学习中淘汰下来的一批人，确切的说是在学校阶段被定义为“学渣”的一批人。那么他们是否就是社会能力不行的一批人么？实际上，他们的社会能力有可能更强，更适应社会，只不过不适应学校学习的环境而已。
一、高职学生专业学习兴趣缺失的表现
（一）自身意志力薄弱，沉溺于网络
自从网络出现以来，吸引了一大批的网络爱好者，有大批的网络掘金者、淘金者，也有大批的沉溺于网络不可自拔的人，网络就像一个新出现的世界，里面充斥着各种吸引人的元素，也存在着各种是非的观念。对于刚刚脱离封闭的高中的高职学生，网络的吸引力是无与伦比的。
在高职专业学习阶段主要表现在：旷课上网，打游戏，近几年来，由于智能手机的应用，上课玩手机，看网络电视，聊天交友等情况是各个大学都头疼的问题，怎样才能在当前网络环境下使学生专注于学习，是现在各个高校都要解决的问题。前几年有过报道，有的学生沉溺于游戏不可自拔，吃住在网吧长达半年，还有女生网络交友遇害等等的新闻。高职学生的学习基础薄弱，网络环境更容易转移其注意力，而网络中社交与游戏等更是展示自身的绝佳场所，是虚拟自信的来源，尤其对高职学生而言，网络仿若他们的第二次生命，所以在专业学习兴趣上，就显得兴致缺缺。
（二）高职学生社团活动认同感更大
每个学生都有其独特的一面，可能他有一技之长，也许对专业的学习不感兴趣，但是他们与朋友也能形成一个团体，这就是高职学生的社团，因为兴趣相投，在与朋友接触中，一群人志同道合，更加容易取得认同感和成就感，因此在社团活动中更加认真的表现自己，很多时间都会花在街舞、网球、篮球等活动中，虽然这对学生来说也是有意义的一方面，但同时也会对专业的兴趣浓度锐减，这是发自内心的热爱，但最终还是要自己来买单。
（三）攀比和虚荣
在2016年3月的新闻中，重点的报道了高职学生借贷自杀的消息，一个品学兼优的学生竟然借贷50、60多万元进行网络赌球，最终导致自杀。在以前也有大学生借贷游玩的新闻，这表现出来的原因值得深思。高职学生有时候会表现为攀比和虚荣，内心中表现在，我们需要自身在某一方面要比别人强，在这点上思考方式会变得单一，容易钻进死胡同，在无任何意义的事件上纠缠不清，导致后来更严重的问题产生。
（四）谈恋爱
谈恋爱，在大学中是常见的，现在大学生生子也是被许可的，正因为这个原因，有的农村家长甚至对自己的孩子谈恋爱持肯定态度，使高职学生误以为学习是次要的，主要是谈恋爱。虽然这是与我国大环境相关，农村的负担也越来越重，但从根本上来讲，这已经是本末倒置了，学生自身更容易产生虚荣心，耽误了自身学习。
二、高职学生专业学习兴趣缺失的原因
（一）高职学生惯性思维和生活方式的养成
高职学生在高中时，由于大多是高压下的强迫学习，使越来越多的学生感受到了强大的压力，产生厌学的心理，一些学生在压力下采用逃避的方式来缓解自身，应该说从这个阶段起，他们不再适应高中的学习，但是不上学又没有其他可以融入社会的环境，导致了不在学习上进取，而是在其他例如游戏、打架等方面彰显自己优越感。
此类学生到了高职院校，这种惯性思维和生活方式已经养成，例如抽烟、喝酒、打架等恶性习惯已经养成，对学习会有不屑一顾的特点，对所学专业知識表现的没有一点兴趣，一直采用逃避方式，表现的对专业学习兴趣缺失。
（二）高职学生在授课方面与高中的变化方式差别不大。
高职院校经过大幅度的改革，已经有了实践的基础，虽然在实践条件上与工厂有一定差距，但已经能跟上形势。在授课方面有一些问题，一般采用讲授和实践相结合的模式，可以使学生有听和动手实践的机会，这样促进学生在技能方面有所提高。但是由于实践学生多，同时课程需要系统的讲解，有些学科学生不感兴趣，学生动手实践时间减少，造成了大量的时间里，他们对所学没有兴趣，表现在上课睡觉或玩手机。
（三）高职学生缺少主观能动性学习，被强迫来高职院校
首先来讲，高职院校很大一部分学生缺乏主观能动的学习，在高中甚至初中的学习中，他们本已经不适应初高中的学习知识的方式，但是在长达3年乃至6年的学习生命中，被迫在这样的环境中与人竞争，内心中对上学充满了抵制情绪，在到高职院校学习中，虽然压力没有那么大，但是还是处于强迫状态下的学习，没有主观能动性，也就没有了学习的兴趣。
（四）学校的认同感不强
有些高职学生自身本身自卑，对学习不感兴趣，同时所在学校处于高职院校，对外提及的时候，自身以及父母都觉得低人一等，对学校没有归属感，甚至觉得这个学校都不应该上，试问这样的情况下，怎么能在专业学习上有兴趣学，有学习的动力呢？
打铁还要自身硬，培养自己的自信心，需要学校、家长还有社会的共同努力，高职院校的学生不是一个个体，他们是社会的一个整体的缩影，需要全社会的共同努力，而不应该单单只靠职业院校和教师。
高职院校学生的专业学生兴趣需要各个方面的努力，需要人们扭转高职院校的习惯性鄙视，需要家长对孩子的呵護，同时需要各方面培养孩子的自信心。
参考文献：
[1]黄希庭，徐凤姝.大学生心理学[M].上海：上海人民出版社，2002.
[2]叶素珍，曾振华.情绪管理与心理健康[M].北京：北京大学出版社，2007.
[3]蔡秀玲，杨智馨.情绪管理[M].合肥：安徽人民出版社，2001.